張家口市高職院校學前教育專業體育教學優化策略

摘要：在高職院校學前教育專業深入有序開展的過程中，應該注重把握好體育教學的特色，積極運用精細且科學的實施途徑，切實提升高職學生的學科專業素養以及體育教學技能等，確保他們能夠以復合型能力來投身于未來的社會崗位中，真正提升和增進自身的發展水平和質量。本文將以張家口市高職院校學前教育專業為例，探討體育教學的實施現狀以及實施路徑等，最大程度提升該專業學生的整體素養以及核心技能。

關鍵詞：張家口市；高職院校；學前教育；體育教學；實施報告

Optimization Strategies for Physical Education in Preschool Education Programs at Higher Vocational Colleges in Zhangjiakou City

SHI Weiguang， ZHANG Chunyan

Xuanhua Vocational College of Science amp; Technology， Zhangjiakou， Hebei Province， 075000， China

Abstract： In the process of deepening and orderly development of preschool education majors in vocational colleges， attention should be paid to grasping the characteristics of physical education teaching， actively using refined and scientific implementation methods， effectively improving the subject professional literacy and physical education teaching skills of vocational college students， ensuring that they can devote themselves to future social positions with composite abilities， and truly enhance and improve their own development level and quality. This article will take the preschool education major in Zhangjiakou vocational colleges as an example to explore the current situation and implementation path of physical education teaching， in order to maximize the overall literacy and core skills of students in this major.

Keywords： Zhangjiakou City; Vocational colleges; Early childhood education; Physical education teaching; Implementation Report

高等職業技術學院學前教育專業是以培養幼兒園教師為目標的具有特定職業導向的職業教育。幼兒園教師是一類較為特殊的教師，他們不僅擔負著傳授幼兒文化知識與生活技能的責任，而且還是幼兒參與體育學習與鍛煉的指導老師，心系幼兒的身心健康成長[1]。幼兒園教師掌握相應的體育知識與技能，是保證其科學指導幼兒身體鍛煉的必然要求。張家口市高職院校在學前教育專業的教育實踐中，應該注重突出體育教學的重要地位，積極明確未來社會崗位對于高職學生體育素養方面的諸多需求，在此基礎上來探討優化和提升體育教學質量的路徑和方法，切實有效提升體育教學質量與成效。

1 高職院校學前教育專業學生的體育素養要求

對于廣大有志于從事學前教育專業的學生而言，在未來的社會崗位上，不僅僅要求他們具備較強的幼兒教學專業素養，還需要具備一定的體育教學技能以及體育素養等，以此來更好地投身于未來的體育教學實踐中，全面系統優化和增進教育教學質量，真正給予幼兒必要的引導和幫助。高職院校學前教育專業學生必須具備的體育素養集中包括以下幾個方面：

1.1 體育與健康基礎理論知識

對于高職院校學前教育專業的學生而言，無論他們將來是否從事幼教工作崗位，一定的體育與健康基礎知識是必須具備的，這是核心素養，也是自身素質的體現[2]。高職院校學前教育專業學生需要具備的體育與健康基礎知識包括以下方面：第一，主要運動類的練習方法、比賽競賽規則、體育欣賞等等；第二，與體育相關的健康知識、安全知識、鍛煉手段等等。這些都屬于一些基礎性的內容，對于那些將來真正要從事幼教工作崗位的高職學生而言，他們還應該學會將這些知識或者技能進行必要的創新和變革，以幼兒感興趣或者適合幼兒身心健康發展的方式來進行傳授。

1.2 體育運動技術實踐能力

體育教學本身就具有非常強的實踐特色，為此，高職院校在學前教育專業體育教學的過程中，應該注重深入全面把握好體育教學的特色以及學前教育專業的特殊性，積極開展實踐性教學[3]。對于高職學生而言，他們在學習實踐中，只有真正掌握了一定的實踐技能，只有真正將所學的理論知識作用到實踐過程中，才能夠促進他們自身的職業發展。學前教育專業學生未來要接觸的對象是廣大幼兒，這就決定了學前教育專業體育教學的方向和內容。比如一些適合幼兒玩耍的游戲、健美操、民俗活動等等。

1.3 體育教育的組織實施能力

再完善的體育課程，都需要建立在科學且高效的組織實施的基礎上，才能夠真正發揮作用[4]。在學前教育專業體育教學的過程中，同樣是這樣的道理。高職學生應該在掌握夯實的理論素養以及科學的體育實踐技能的基礎上，積極提升和優化自身的實踐素養以及組織能力，以此來更好地進行課堂組織，更好地開展教學內容設計，真正提升自身的教學水平和質量。

2 張家口市高職院校學前教育專業體育教學現狀分析

張家口市高職院校在學前教育的創新變革中，始終重視體育教學的輸出，也注重變革和創新體育教學方法，也取得了一定的成效。但總體來看，現階段張家口市高職院校學前教育專業體育教學中還存在著較大的問題與不足，亟待運用科學的方法進行改進與創新。

2.1 體育理論教學時長無法保障

對于高職學生而言，他們在未來的幼教工作崗位中，必須具備一定的體育理論素養，這是他們開展體育實踐教育的重要前提。若他們自身缺乏一定的理論素養，或者缺乏正確的理論認知，自然無法全身心投身于體育教學實踐中，也無法真正促進幼兒的身心健康發展。當前，張家口市高職院校學前教育專業體育教學中的理論課程明顯缺乏系統整體性，相關的課時安排比較少，被隨意擠占的情況居多，這就使得很多高職學生難以接受到系統全面的體育理論課程。比如張家口市高職院校學前教育專業開展體育理論課的課時一般都是4課時以下，甚至更少。

2.2 運動技能教學缺乏職業導向性

如上文所述，學前教育專業具有典型的職業特色性與發展導向性，這就要求學前教育專業的諸多授課內容，要立足于職業發展導向，要立足于未來的服務對象，進行相應的變革與調整，只有這樣才能夠系統提升高職學生的職業素養和崗位適應能力。但顯然，在現階段張家口市高職院校學前教育專業體育教學的實踐中，明顯缺乏一定的職業導向性和發展特色性。比如在具體的體育教學中，仍有很多高職院校習慣以傳統的田徑、球類等體育課程為主，旨在提升高職學生自身的體育素養和發展能力，并沒有就學前教育專業學生未來的就業方向進行必要的課程改革和調整。在體育授課的過程中，也多以大班或者混搭為主，學前教育專業學生與其他專業學生在體育課程學習中別無二致，無法體現職業特色。

2.3 體育教學組織與實施方面存在缺失

對于學前教育專業的學生而言，他們當中的大部分人可能會選擇與本專業相關的就業方向，也就是可能會從事幼教工作，成為一名光榮的幼兒教師。未來社會崗位中，對于高職學生體育教學活動的實施、開展、設計、組織、籌劃、管理等能力的要求非常高。高職院校有必要把握好學生的發展就業方向，積極設計特色化的體育課程內容，讓高職學生在體育知識或者理論素養習成的基礎上，也能夠更好地作用到未來的教學管理崗位中。但顯然，張家口市高職院校在學前教育專業體育教學的過程中，明顯缺失這些方面的內容，并不注重提升該專業學生的體育教學組織與實施能力，而是將他們當成被動等待接受知識的學習客體。

3 張家口市高職院校學前教育專業體育教學實施路徑

在張家口市高職院校教學改革創新的進程中，要充分立足于學前教育專業的職業導向性與發展特色性，積極立足于體育教學的實踐，科學全面運用好精細化的發展路徑，統籌全面提升和增進體育教學成效，更好地強化提升高職學生的體育素養和發展能力，更好地引領他們做好做深未來的幼教工作。張家口市高職院校學前教育專業體育教學實施路徑集中包括以下幾個方面：

3.1 科學設計體育理論模塊，保障體育理論課時

張家口市高職院校在學前教育專業體育教學的過程中，應該注重充分立足于學前教育專業的發展特色性，積極增設科學的體育理論模塊，同時也要注重全面保障體育理論課時，以此來更好地強化和提升學生的理論素養。對于高職學生而言，詳實且系統的體育理論知識，能夠幫助他們更好地理解和把握體育知識，也能夠為他們進行體育鍛煉、體育課程設計、體育內容開發等提供重要的發展根基。為此，張家口市高職院校應該注重積極改進和提升理論教學的不足和缺陷，系統全面開展好精細化、廣泛化的理論授課，在設計獨立的體育理論學習模塊的基礎之上，也要注重全面保障好體育理論課時。一方面，結合幼兒的成長發展需要來設計特色化的體育理論板塊。張家口市高職院校要充分立足于學前教育專業的職業導向以及教學對象特色等等，著力設計一些符合幼兒身心發展的體育理論板塊，引導高職學生深入全面理解和把握這些內容，諸如幼兒身心健康知識、幼兒體育運動理論知識、運動項目知識等等。

3.2 以職業導向開展技能教學，適當開展體育拓展訓練

在張家口市高職院校學前教育專業體育教學有序推進的過程中，考慮到學前教育專業的職業特色性，為真正提升高職學生的體育素養以及教學組織能力，有必要充分立足于職業導向來進行高效的體育技能教學，同時充分立足于高職學生的成長發展需求等，適當開展好必要的拓展訓練，真正提升高職學生的綜合素養。一方面，高職院校應該注重以職業導向來進行體育技能教學。所謂職業導向，就是要根據高職學生未來從事崗位的職業需求來進行體育技能教學設計，確保高職學生通過體育技能的學習，更好地服務于未來的工作崗位。比如一些球類運動的體育技能教學、發展身體素質類的體育技能教學、體育游戲的教學等等。

3.3 增設體育教學組織內容，提升學生課程設計能力

對于學前教育專業的學生而言，一定的教學組織與課程設計能力，是他們走向未來社會崗位的必需素質[5]。當前，張家口市高職院校學前教育專業體育教學中，明顯缺乏對這些課程內容的重視，也沒有進行針對性的課程設計與教學組織等，這明顯會在很大程度上影響和制約著學生的發展。為此，張家口市高職院校應該注重積極調整，科學增設體育教學組織方面的內容，全面系統提升和增進學生的課程設計能力。比如在體育教學中，高職院校可以讓高職學生成為體育課堂的主人翁，引導和鼓勵他們按照自己的想法來進行課程內容的組織與開發設計等，教師則做好必要的把關和指導。

4 結語

張家口市高職院校學前教育專業的發展特色性，要求高職院校要注重充分立足于學前教育專業的發展方向和職業導向，統籌全面開展好體育教學工作，全面系統提升和增進學生的體育素養和發展能力，更好更快地培育學生的整體素質。

參考文獻

[1]""" 邸亞軍，陳徽，王焱林.高職院校學前教育專業體育類課程體系建設研究[J].拳擊與格斗，2023（6）：4-6.

[2]""" 陳彩萍，董暉.高職院校學前教育專業體育游戲課程內容研究[J].當代體育科技，2020，10（3）：141，143.

[3]""" 陳惠怡.民辦高職院校學前教育專業啦啦操課程教學優化研究——以武昌職業學院為例[D].湖北：武漢體育學院，2024.

[4]""" 郭陽陽，孫衛華，郭琪.高職院校學前教育專業幼兒體育課程構建策略[J].文化創新比較研究，2021，5（09）：47-49.

[5]""" 孫晨龍.高職公體教學對學前教育專業學生體育教學能力提升研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2024.