活用資源 開啟戶外游戲新玩法

在課程游戲化背景下，廣大幼教工作者已解放思想，不再執(zhí)著于傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授，而是在新教育理念的引導(dǎo)下，將各種游戲融入教育教學(xué)內(nèi)容之中，讓幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)與生活，這有利于促進(jìn)幼兒良好性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

戶外游戲是幼兒非常喜愛的游戲活動，教師要遵循課程游戲化理念，不能因室內(nèi)活動容易組織就減少幼兒戶外游戲時間。實際上，在戶外，幼兒既能呼吸新鮮空氣又能身心放松地參與各種自主游戲，這對幼兒身心發(fā)展均有益。

根據(jù)現(xiàn)有地理資源，進(jìn)行戶外游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

戶外游戲，是指在戶外進(jìn)行的游戲活動。因此，戶外運(yùn)動、戶外角色、戶外科學(xué)、戶外美術(shù)、戶外搭建等都可稱為戶外游戲活動。然而，幼兒園戶外場地有限，如何在有限場地內(nèi)組織好戶外自主游戲活動呢？這就需要教師合理安排資源，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的戶外游戲環(huán)境。

搜集整理可用材料。有的幼兒教師說自己就像個收破爛的，這話雖有調(diào)侃意味，但實際情況是，在幼兒教師眼里，紙箱、紙杯、棉簽、紐扣、紙板、石子等，只要干凈且安全，都可用于游戲。教師可以發(fā)動幼兒及家長的力量，搜集整理可用的廢舊材料。在班級里，教師可在一定區(qū)域創(chuàng)設(shè)搜集角，讓幼兒平時將家中不用的廢舊物品帶來，利用游戲時間，鼓勵幼兒對搜集來的材料進(jìn)行整理、歸類，以便游戲時使用。

創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)域。在幼兒園，戶外環(huán)境不僅有操場、跑道，還有大片草地、小樹林、小山坡、小溝渠和種植園地。教師要合理規(guī)劃戶外活動場地，充分利用戶外的地理資源，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的戶外游戲區(qū)域，讓幼兒在戶外環(huán)境中不斷與材料互動、與他人互動，享受陽光，快樂游戲。例如，教師利用戶外沙土旁的小溝渠，可創(chuàng)設(shè)立定跳遠(yuǎn)游戲活動，讓孩子們利用溝渠鍛煉腿部的彈跳能力。又如，種植園地有多條小路，孩子們可借助地形進(jìn)行追逐閃躲類運(yùn)動小游戲，提高走、跑、跳以及閃躲的能力。在戶外的一些小樹林邊，若建有水泥跑道，可相應(yīng)劃分區(qū)域，一部分創(chuàng)設(shè)涂鴉區(qū)，給孩子們提供彩色粉筆等，讓他們在水泥地上任意涂鴉；另一部分區(qū)域創(chuàng)設(shè)戶外角色區(qū)域，搭建“交通崗?fù)ぁ保o孩子們提供各種小車，讓他們看交通標(biāo)志，玩騎小車的游戲。

開展戶外游戲活動，發(fā)揮區(qū)域游戲的聯(lián)動性

戶外游戲既可以獨立存在也可以相互聯(lián)動。教師要充分利用現(xiàn)有資源，組織好戶外游戲活動，調(diào)動幼兒戶外游戲的積極性，發(fā)揮游戲的教育價值。將戶外搭建與戶外角色相結(jié)合，能夠從多個維度促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及社交能力的發(fā)展。

戶外搭建與戶外角色的結(jié)合。戶外搭建游戲是孩子們喜愛的建構(gòu)活動。由于戶外場地充足，教師可為幼兒準(zhǔn)備大型的碳化積木或者其他搭建材料，讓幼兒自己設(shè)計搭建主題，并根據(jù)設(shè)計的主題內(nèi)容，自主建構(gòu)游戲。有時，幼兒會與同伴一起搭建“城堡”主題的建構(gòu)游戲，完成搭建后，他們可借助剛搭建好的城堡，玩“白雪公主”“王子與公主”“青蛙王子”等有關(guān)城堡的故事表演游戲活動，使搭建活動與角色表演活動聯(lián)動起來，充分利用游戲材料，豐富幼兒的游戲內(nèi)涵。

戶外搭建與戶外運(yùn)動的結(jié)合。在戶外活動中常常需要創(chuàng)設(shè)情境，而戶外搭建可以滿足這種需求。教師在戶外活動中可通過游戲材料的搭建，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的戶外運(yùn)動環(huán)境，使戶外搭建與戶外活動巧妙結(jié)合，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的戶外游戲活動。例如，在戶外游戲“小螞蟻運(yùn)糧食”中，需要創(chuàng)設(shè)小螞蟻的家、小路、障礙物、小橋、對岸倉庫等情境。老師提出搭建要求后，孩子們開始分組合作，有的小組負(fù)責(zé)搭建小螞蟻的家，有的小組負(fù)責(zé)搭建小路上的障礙物以及小路兩邊的花花草草，有的小組負(fù)責(zé)搭建對岸的倉庫。搭建完成后，孩子們變身“小螞蟻”，積極參與到“小螞蟻運(yùn)糧食”的活動中。

戶外搭建與戶外音樂相結(jié)合。在戶外，幼兒心情舒暢。戶外音樂活動常常需要一定的場地與背景，教師可利用搜集來的廢舊材料，搭建所需的音樂游戲背景，鼓勵幼兒將戶外搭建與戶外音樂結(jié)合起來，提高幼兒的音樂感受力與表現(xiàn)能力。比如，孩子們在搜集來的材料里發(fā)現(xiàn)許多瓶瓶罐罐，他們用繩子將大大小小的瓶瓶罐罐系起來，懸掛于樹枝上，在樹下用廢舊紙箱搭建表演臺，把搜集來的廢舊瓷盆放在上面，當(dāng)作音樂表演的“大鼓”。游戲時，孩子們跟著播放的音樂旋律，一邊敲打樹枝上的瓶瓶罐罐，使其發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”好聽的聲音，一邊敲打著下方大小不同的瓷盆，形成有節(jié)奏的打擊樂。除了打擊樂，孩子們還可以利用廢舊材料進(jìn)行音樂游戲表演。比如，有的孩子拿著廢舊奶瓶當(dāng)作話筒，演唱歌曲《小紅花》；有的孩子喜歡舞蹈，當(dāng)別人唱歌時，主動入場進(jìn)行即興舞蹈。孩子們在戶外積極搭建，開展多種形式的戶外音樂游戲，豐富精神世界，展現(xiàn)藝術(shù)才能。

鼓勵幼兒戶外自主游戲，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在戶外，大自然的吸引力是無窮的。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注大自然，借助大自然開展多種多樣的戶外游戲活動，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

開展戶外自主民間游戲。有許多民間游戲都可在戶外進(jìn)行，比如跳繩、網(wǎng)小魚、踢毽子、占圈、投壺、蹴鞠等。這些民間游戲既能鍛煉幼兒身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒主動與他人合作的能力。例如，在網(wǎng)小魚游戲中，扮演漁網(wǎng)的幼兒需要雙手高舉，搭成漁網(wǎng)狀，讓扮演小魚的幼兒從中穿過，兒歌結(jié)束時趕緊收網(wǎng)，扮演漁網(wǎng)的幼兒要配合默契，才能抓住“小魚”。

開展戶外沙水類游戲。戶外玩沙、戶外玩水都是孩子們非常喜愛的游戲活動。孩子們可以利用各種玩沙工具進(jìn)行建構(gòu)，堆高山、挖戰(zhàn)壕、埋寶石、建城堡。在戶外玩水游戲中，孩子們可以根據(jù)水流的特點玩運(yùn)水游戲，或者搭建管道，讓水流從上往下流淌。教師還可投放沉浮類游戲材料，讓幼兒探索哪些物品能浮在水面，哪些物品會沉到水下，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。

開展戶外種植養(yǎng)殖游戲。除了利用小溝渠創(chuàng)設(shè)游戲活動，對于種植園地，我們也有巧妙的設(shè)計。在戶外種植活動中，教師要給幼兒參與勞動的機(jī)會，帶孩子選飽滿的種子，讓幼兒學(xué)習(xí)正確使用勞動工具進(jìn)行翻土、挖坑、播種等勞動。種植活動是一個漫長的過程，播種后，還要鼓勵幼兒進(jìn)行田間管理，學(xué)習(xí)除草、施肥、捉蟲，孩子們相互學(xué)習(xí)、相互探討，在勞動中提高認(rèn)知，掌握生活技能。養(yǎng)殖活動同樣如此，在戶外養(yǎng)殖區(qū)域，孩子們從草地上摘來青草，喂食小雞、小兔，他們觀察小動物的生長變化，在觀察記錄本上用繪畫的方式記錄動物的成長。

戶外游戲中，幼兒身心放松、心情愉悅，有利于幼兒活潑開朗性格的形成。同時，由于合理利用校園戶外資源，不僅能讓幼兒帶著積極的情緒參與戶外游戲，還能極大地調(diào)動幼兒的戶外運(yùn)動積極性。幼兒挑戰(zhàn)自我，在親歷活動中體驗成功，有助于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。當(dāng)然，在戶外游戲中，教師也要發(fā)揮應(yīng)有的觀察指導(dǎo)作用，立足幼兒實際，運(yùn)用視頻、照片、文字等形式真實記錄幼兒的游戲情況，并給出相應(yīng)的游戲評價，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在戶外自主游戲活動中，教師不僅要優(yōu)化資源，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，還要鼓勵幼兒積極與材料互動、與同伴互動，自主學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步，有效提升自我素養(yǎng)，“樂”享童年。