區域紅色文化融入高校旅游管理專業課程思政路徑研究

摘要：隨著高校落實立德樹人根本任務的不斷深化，如何在專業課程中有效融入思政教育，成為新形勢下的重要課題。旅游管理專業具有人才就業方向多樣、承擔文化傳播使命、依賴教學資源豐富的特點，在思想政治教育中具有獨特性。文章以江西紅色文化為例，提出在學科屬性契合、紅色資源多樣化選擇、紅色資源與課程內容適配、師生角色準確定位的基礎上，通過以下路徑推進旅游管理專業的課程思政建設：將紅色文化資源的旅游開發、利用和管理納入專業知識拓展內容，以革命精神為核心融入課程思政目標，借助紅色文化資源的解說提升學生旅游服務解說能力，將紅色文化資源作為旅游管理實踐的教學對象。通過這些方法，有效促進高校旅游管理專業課程思政的實施與發展。

關鍵詞：紅色文化；旅游管理專業；課程思政；路徑；江西

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“全面推進高校課程思政建設”。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是課程建設的主旋律。區域紅色文化資源是指行政區域范圍內的與革命文化相關的人、事件、物件、遺跡及精神，以紀念館、陵園、文物、故居、舊址、作品等形態呈現，是中國共產黨革命、建設、改革歷程的見證和革命精神的載體。旅游管理專業人才是傳播文化的從業者、政治素養的體現者，旅游管理專業課程具有依賴（文化）資源、講解紅色故事的現實需求。如何將旅游管理專業課程思政建設和區域紅色文化有機融合是本文思考與解決的重點問題。已有研究聚焦兩個方面：一是宏觀上，課程思政如何建設、如何統籌落實主體責任。在高校，課程思政結合紅色文化是推動思政教學的途徑之一^[1]。二是微觀上，多個學科和專業就課程思政提出論點及該專業的教學設計與實踐路徑。旅游管理專業課程思政的理念不乏研究，例如將社會主義核心價值觀和民族復興重任與理想融入課程^[2]。因此，將區域紅色文化資源融入旅游管理專業課程思政建設是一個值得探究、有待探究的問題。

一、課程思政視角下區域紅色文化資源融入旅游管理專業的現實基礎

加強專業人才培養過程中的思政教育，做到課程知識與思政教育協同發展是高等教育的目標與理念。這一過程中，高校應根據各個專業的特點，采取科學的、自然式的方式切入。

旅游管理專業課程思政具有特殊性。首先，旅游管理人員和旅游服務人員的工作是人際溝通型工作，其對紅色文化的深入理解是講好紅色故事、做好文化旅游的基石。以江西省某高校為例，從2022—2023年旅游管理專業畢業生的就業去向數據看（見表 1、表 2），該專業學生就業面比較廣，既有與旅游行業密切相關的服務性行業，也有間接相關的非服務性行業，畢業生去向的多樣化和人際交往性更加明顯。其次，旅游管理專業畢業生的政治素養直接影響就業態度，其個人價值觀直接影響行業未來的價值取向與行為導向。因此，加強旅游管理專業的課程思政十分必要。

紅色文化資源的思政功能與優勢能夠滿足旅游管理專業學生的課程思政教育需求，區域紅色文化資源與區域高校旅游管理專業課程思政融合具有可行性，比如江西紅色文化資源和高校旅游管理專業的融合。

首先，江西具有豐厚的紅色文化資源，類型多、數量廣。依據文化學中的文化三分法——器物文化、制度風俗和精神文化^[3]，江西紅色文化資源可分為：以革命舊址、物件為代表的器物文化，以中國共產黨宣言、中國共產黨革命綱領及區域內革命進程中一切規章制度為代表的制度風俗，以井岡山精神、蘇區精神、長征精神等為代表的精神文化。

其次，江西紅色文化資源知名度高。在紅色文化的發展歷史中，許多“第一”發生在江西。江西是中國革命的搖籃、人民共和國的搖籃、人民軍隊的搖籃和中國工人運動的策源地。這里有許多革命先輩先烈的革命事跡，大量有形和無形的革命遺產。因此，江西紅色文化資源既有代表性，又有區域特色性。

同時，紅色文化資源與高校旅游管理專業課程思政具有高度契合性。紅色文化是一種先進文化，其創造主體是中國共產黨人、先進分子和人民群眾，其歷史時期是革命、建設、改革年代。這與旅游管理專業中《旅游景區景點管理》《導游業務》等課程的教學資源十分匹配。江西高校旅游管理專業可在課程中插入江西省紅色旅游景區開發與管理、紅色文化解說詞寫作與講解等模塊，做到知識學習、理論實踐與思政教育的協同。

最后，江西旅游管理專業院校眾多，有助于形成示范效應。從 2021年江西省旅游管理專業評估的數據庫得知，江西開展旅游管理專業教學的本科院校有15所。同省高校之間經驗交流、學科建設取長補短、專業課程思政共享共建，對推動紅色文化資源的思政運用具有重要作用。

二、區域紅色文化資源融入旅游管理專業課程思政的原則

學科屬性匹配原則。從學科屬性看，紅色文化資源可以對接思政課程。旅游管理專業隸屬于管理學學科，突出特點是實踐性強，著重知識理解與應用。實踐環節中的真實環境影響管理的過程，這種非真空性決定了旅游管理專業在培養應用型人才的過程中必須以管理為目標為其他學科與行業提供智慧，又必須以管理為受體吸收其他專業學科的知識^[4]，從而增強實踐的真實性和有效性。紅色文化資源是一個涉及多學科門類的知識體系^[5]，不僅涉及歷史學、政治學、社會學，也有新聞學、藝術學、管理學等。從知識的視角與維度看，紅色文化資源可以被融入到管理學科中作為實踐的環境和對象。

紅色文化資源運用應注重全國性與地方性、大眾化與新穎性相互結合的原則。從教師能力發展看，教師專業技能包括學科專業知識能力、專業技能和專業情境^[6]，而教師對紅色文化資源的把握深度影響課程思政融入的深度。除了全國性紅色文化資源外，從服務地方經濟建設的角度出發，教師應注重挖掘區域紅色文化資源并將其有效運用到課程思政中，這對傳承弘揚區域紅色文化具有重要意義。區域紅色文化的特色性對提升學生關注度也有一定的正向影響。調查顯示，受專業性質影響，旅游管理專業學生對不同地域的文化充滿了好奇心，且“00后”大學生的個性特點鮮明，求新求異求知的學習心理非常明顯^[7]。

紅色文化資源的適用性原則。課程思政的目標即實現立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。德才兼備的人才培育過程即思想與知識的統一、素養與能力的統一。為避免課程思政生硬、課程思政與知識傳授兩張皮的問題，教師在備課過程中，應以課程知識為重點選擇紅色文化資源介體或思政元素，明確知識構建中的思政目標和思政目標下的知識結構；在選擇紅色文化資源時，不求大而全、知名度高，應注重適用性、新奇性。“教師—學生”角色準確定位原則。區域紅色文化資源融入旅游管理專業課程思政教學時，應注意“教師—學生”角色的導引與參與的準確定位。教師發揮主體引領作用，根據知識體系及教學目標有機融入區域紅色文化，深化學生的理論認知；通過小組研討、小組分享、個人展示等方式實現以學生為中心的教學活動。

三、課程思政視角下區域紅色文化資源在旅游管理專業中的運用與實施策略

1.以區域紅色文化資源的旅游開發、利用與管理向旅游管理專業知識延伸

在課程中以知識點為主線融入適用的區域紅色文化資源。如在景區課程中融入鄉村旅游概念體系和景區體驗項目設計理論，引導學生調查梳理江西省鄉村紅色文化旅游資源開發現狀并對旅游體驗進行項目設計或優化等（見表3）。為發揮學生學習的能動性，課程可根據課時和實踐教學安排，采取項目設計比賽、小組課堂展示或小組課下互評等方式，展示教學成果，提供交流平臺。

2.以革命精神融入課程思政目標

毛澤東指出，“人是要有一點精神的，無產階級的革命精神就是由這里頭出來的”^[8]。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視發揚偉大革命精神，高度重視精神力量的激發和培育。大學生群體的精神感悟與擔當是祖國建設的時代力量。在旅游管理專業課程思政建設中，可以以革命精神設計旅游管理專業課程思政目標（見表4），引導學生感悟革命精神、樹立遠大理想。

3.以區域紅色文化資源融入旅游服務解說

旅游服務解說是旅游管理專業學生實踐內容之一。為加強景區講解服務、導游帶團服務的實踐，高校可以每學年定期開設“旅游服務語言”訓練和“導游講解模擬”訓練，前者以寫好講解詞為訓練重點，后者以做好解說為訓練重點，內容以區域紅色文化為主題。在訓練中，學生可以自由選擇某個紅色旅游景區、革命英雄故事、革命精神、革命物品等，結合講解詞寫作原則和導游人員講解技巧，進行多輪訓練與提升。

4.以區域紅色文化物質資源作為旅游管理實踐對象

旅游管理專業中有一部分是關于旅游資源的認識、挖掘、開發、再利用與管理的內容，其理論教學涉及概念認知、資源普查方法、設計理念、旅游市場調查方法等。為強化學生的理論實踐，可以將區域紅色文化物質資源作為專業實踐環節的載體與對象，依據課程知識設計旅游資源考察、利用與管理等相關實踐教學活動。這不僅有利于增強學生對課程專業理論的認識，也有利于學生在實踐環節中加深對紅色文化的認知。

四、結語

旅游管理專業課程思政具有特殊性，本文為培養紅色旅游人才提供了思政課程的方案參考。各地高校旅游管理專業應發揮區域紅色文化資源優勢，結合課程特點和專業培養目標，將區域紅色文化資源與專業教育需求相匹配，創新課程思政模式，講好革命故事，傳承紅色基因。

參考文獻

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[8]建國以來毛澤東軍事文稿（中卷）[M].北京：中央文獻出版社，2010：328.

基金項目：

宜春學院教學改革研究項目（YCUJG-2021-04）

作者簡介：

劉德鵬，講師，研究方向為文化經濟管理；

鄧婉琦，講師，研究方向為跨文化管理。

編輯/婁媛媛