信息技術賦能下的中職英語智慧教育實踐路徑研究

隨著全球經濟的快速發展和技術的不斷進步，職業教育作為培養技能型人才的重要途徑，日益受到各國重視。職業教育在我國經濟發展和社會進步中扮演著至關重要的角色。中職教育不僅為社會輸送了大量的技術人才，還在提升勞動者技能、推動行業創新方面發揮了關鍵作用。在中等職業教育階段，英語作為一門重要的工具性學科，對于學生的職業發展具有重要影響。然而，傳統的中職英語教學模式面臨著諸多挑戰。盡管教師們不斷嘗試采用新方法和技術手段提升教學質量，但中職生的英語基礎普遍較弱，傳統教學方法往往難以滿足學生的個性化需求和實際應用能力的提升。此外，現有的教學環境和資源在支持創新教學模式方面也存在一定的局限性。

在這種背景下，智慧教育作為信息技術深度融入教育教學的產物，逐漸成為教育發展的新趨勢。智慧教育的核心在于通過人機協同優化教學過程，促進學習者在未來教育環境中的美好發展（祝智庭，彭紅超，2020）。智慧教育是一種現代教育理念，旨在培養學生的高級思維能力和創新品質，使其成為全面發展的學習者。它通過智慧教學法和信息技術，推動教學方式的變革，提供豐富的學習資源和實踐機會。智慧教育還倡導智能化、個性化的評估模式，并構建能靈活適配學習者需求的智能學習環境（顧小清，杜華，等，2021）。智慧教育的應用為中職英語教學提供了新的發展機遇和挑戰。

因此，研究信息技術賦能下的中職英語智慧教育實踐路徑，對于提升中職英語教學質量、適應信息化時代的需求具有重要意義。本文將探討如何在中職英語教學中構建高效的智慧教育路徑，為中職英語教學的改革與發展提供有價值的參考，幫助學生在信息化環境中實現語言能力與職業素養的同步提升。

一、中職英語教學面臨的挑戰

在中職英語教學中，盡管教師們不斷探索和應用新的教學方法，但仍然面臨著以下的挑戰，這些挑戰直接影響了教學效果和學生的學習效果。

（一）英語基礎薄弱

中職生在英語學習中面臨的主要問題包括英語基礎薄弱，缺乏學習興趣和自主學習意識，學習動力不足，以及缺乏正確的學習方法，這些因素共同導致了學習效率低下（曹院娣，2017）。具體而言，許多中職學生缺乏基本的詞匯量和音標知識，這使得他們在聽、說、讀、寫等各方面的語言技能發展都受到限制。詞匯量的不足不僅影響了學生的閱讀理解能力，還阻礙了他們在口語交流中的自信和流利表達（易軍方，2019）。此外，中職學生在語法學習方面也存在問題，通常表現為對語法規則的掌握不夠系統和深入，導致在實際應用中頻繁出現語法錯誤，影響了語言表達的準確性。由于這些問題的存在，許多中職生在英語學習過程中難以取得進步，使得英語成為他們學業中的一大障礙，進一步挫傷了他們的學習自信心和積極性。這種惡性循環加劇了他們對英語學習的厭倦情緒，進一步削弱了他們的學習動力。

（二）傳統教學模式的局限性

目前，許多中職英語課堂仍采用傳統的填鴨式教學模式，這種方式使課堂顯得枯燥且呆板。教師單一的講解、練習和測驗方法雖然傳授了基礎知識，但往往缺乏互動和參與感，導致學生參與度低，課堂氣氛沉悶，難以激發學生的積極性和學習興趣（王小玲，2021）。在傳統教學模式中，教師主導知識傳授，主要依賴教材，缺乏教材加工和整合。課堂練習局限于翻譯、解釋、簡答和造句等簡單互動，且中職英語教學內容過于側重語言點講解，忽視實際應用場景（林琳，2022）。此外，這種教學方法未能根據學生的個性化差異進行因材施教，教學內容脫離實際，缺乏實踐性和應用性，且過分強調單項技能訓練，未能將聽、說、讀、寫、譯有機結合，導致“啞巴英語”和“學無致用”的現象頻繁出現。這種局限性導致學生無法將所學知識有效地應用于實際工作中，限制了他們的語言能力拓展和綜合運用能力的提升。

（三）學習評價體系的單一性

英語教育的核心在于培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而，目前的考試評分方式仍然偏重于具體的、機械化的語言技能測試，未能有效評估學習者的綜合應用能力（樊玲，2023）。現行的學習評價體系通常依賴于單一的終結性評價手段，如期末考試，這種方式主要考察學生對知識點的記憶和理解，未能全面評估學生的實際語言應用能力。還有，終結性評價過于依賴書面測試成績，僅關注書本知識的掌握情況，忽視了學生的英語實際應用能力。這種單一的評價方式不僅限制學生個性發展，還可能讓考試成績不佳的學生失去學習動力（安文麗，2024）。此外，一些學生雖然在期末考試中表現良好，但在實際工作中因缺乏綜合運用能力而表現不佳。這種評價體系的局限性，使得學生的實際語言應用能力和綜合素質得不到全面評估。

二、信息技術驅動的智慧教育創新

在信息技術飛速發展的背景下，為中職英語學習創建一個現代化的智慧學習環境尤為重要，通過結合最新的科技工具和方法，可以有效提升學生的學習效果和興趣。具體來說，信息技術驅動的智慧教育創新包括智能互動教學平臺、個性化學習路徑、虛擬課堂應用和實體課堂優化。

（一）搭建智能互動教學平臺

現代中職生常常攜帶智能設備，如智能手機和平板電腦，這些設備可以用來搭建智能互動教學平臺。通過這些平臺，教師可以創建一個多功能的互動系統，實現教學資源的實時共享和反饋。例如，教師可以使用各種教學應用程序來發布課程內容，進行實時討論和監測學生的參與度。這些平臺通過實時討論、在線測驗和即時反饋等互動工具，幫助教師高效管理課程內容、促進學生互動，并監測學生的學習進度和參與度，從而增強學生學習過程的互動性。

（二）實施學生個性化學習路徑

信息技術的普及打破了傳統教學的時間和空間限制，為學生的個性化英語學習提供了可能。教師應引導學生充分利用英語學習平臺和資源庫，進行自我學習和評估。這些平臺通過智能技術，如數據分析和個性化推薦，幫助學生根據學習進度和興趣選擇最適合的學習材料。教師可以利用這些平臺跟蹤學生的學習進展，分析學習習慣和需求，從而推薦合適的資源并為每個學生制定個性化學習計劃。學生在個人學習空間內可以隨時訪問電子教材、學習軟件和其他資源，進行自我評估并調整學習策略，以適應不同的學習需求和目標。這種學習方式不僅靈活，而且能滿足學生的個性化需求，提高學習的自主性和效率。

（三）虛擬課堂的應用

中職英語教學應結合虛擬課堂、實體課堂和個人學習空間三種模式，以實現教學的最佳效果。虛擬課堂可以通過在線教育平臺實現。教師可以通過這些平臺進行課程講解、布置作業和組織討論。虛擬課堂不僅可以用于知識傳授，還可以用于課后輔導和語言能力的提升訓練。在虛擬課堂中，教師可以利用各種在線工具進行互動，如實時問答和小組討論，幫助學生更好地理解課堂內容。這種模式的優勢在于靈活性和可擴展性，使得學生可以在任何時間和地點參與學習活動。

（四）實體課堂的優化

實體課堂中，教師通過信息技術工具（如互動白板、投影儀）來提升課堂的互動性和參與度。利用這些技術，教師可以設計更加生動和互動的課堂活動，如角色扮演、情景模擬等，激發學生的學習興趣和動機。教師還可以利用個人設備（BYOD）記錄課堂數據，分析學生的表現，并根據這些數據調整教學方法。例如，通過實時反饋和數據分析，教師可以識別出學生的學習難點，及時進行針對性的輔導。

三、發展智慧教學評價體系

智慧教學評價體系是提升教學質量和學生學習效果的重要手段。在信息技術的支持下，評價體系可以實現全程化、多維度和可視化，以更全面、精準地評估學生的學習情況。以下是對智慧教學評價體系的詳細細化，包括全程化評價方式、多維度評價手段和可視化反饋。

（一）全程化評價方式

在智慧教學評價體系中，全程化評價方式能夠貫穿中職生英語學習的整個過程，從課前預習、課堂學習到課后復習，全面監測和評估學生的學習情況。通過信息技術手段，教師可以在課前通過在線測驗或問卷了解學生的預習效果，并根據反饋調整教學內容。在課堂中，利用這些平臺的實時互動工具和在線測驗功能，教師可以即時獲取學生對知識點的掌握情況，及時進行教學調整和個性化輔導。在課后，通過學習管理系統，教師能夠追蹤學生的復習進度和作業完成情況，持續評估學生的學習效果。這種全程化評價方式不僅能夠幫助教師及時發現和解決學生的學習問題，還能為學生提供持續的學習指導和支持，從而有效提升中職生的英語學習質量和效果。

1.實時監控學習進展

實時監控學習進展是全程化評價的關鍵組成部分。通過在線教育平臺和數據分析工具，教師可以在教學過程中進行實時互動和測驗，獲取學生對知識點的掌握情況。實時反饋功能幫助教師迅速識別學生在學習中的薄弱環節，并調整教學策略，提供個性化的指導和支持。這種方法能夠確保教學內容和節奏與學生的學習需求相匹配，從而提高整體的學習效果。

2.定期評估和反饋

定期評估和反饋則是全程化評價中的另一重要手段。通過定期使用在線測驗、作業評審和學情分析等方式，教師能夠系統地評估學生在不同階段的學習進展。教師可以生成詳細的反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。這種有針對性的反饋，幫助學生明確自己的學習狀況，及時調整學習策略，從而不斷優化學習效果，并促進長遠的知識掌握和技能發展。

結合實時監控和定期評估，全程化評價方式不僅能夠幫助教師及時發現和解決學生的學習問題，還能為學生提供持續的學習指導和支持。這種全面的評價手段確保了中職生在英語學習過程中的全面發展和不斷進步。

（二）多維度評價手段

多維度評價手段能夠全面反映學生的學習成果，不僅局限于傳統的考試成績，還涵蓋了學習過程中的各個方面。通過這些評價，教師可以綜合考慮學生的知識掌握、語言應用能力、學習態度、合作能力和創新思維等表現。使用線上教學平臺，教師可以實時收集和分析學生的課堂參與度、作業完成情況、在線討論積極性、項目合作成果以及自我反思等數據。

1.課堂表現評價

課堂表現是一個重要的評價方面，教師可以通過觀察和記錄學生在課堂上的出勤率、回答問題的積極性、小組討論的參與度等，了解學生的學習態度和語言表達能力。

2.作業和項目評價

作業和項目評價則有助于考察學生的知識應用能力和批判性思維，教師可以通過布置多樣化的任務，管理和評估學生的作品，促進學生在實際任務中的知識應用和問題解決能力。

3.自我評價和同伴評價

自我評價和同伴評價促使學生反思自己的學習過程，提供了從他人視角看待問題的機會。在線問卷和討論工具可以支持學生的自我反思和同伴反饋，培養他們的批判性思維和團隊合作能力。測試和測驗依然是評估學生知識掌握情況的基礎手段，教師可以通過教學平臺進行在線測驗，快速了解學生的學習情況并提供實時反饋。

通過整合課堂表現、作業和項目、自我評價和同伴評價以及測試和測驗等多維度評價手段，教師能夠更全面地了解學生的學習狀態，有效識別他們的優點和不足，為每個學生提供個性化的學習支持和反饋，從而促進學生的全面發展。

（三）可視化反饋

在現代教育中，可視化反饋已成為提升學習效果的重要工具。通過直觀的圖表和數據展示，這些工具幫助教師和學生更清晰地了解學習進展和效果。利用一些教學平臺，教師能夠生成詳細的可視化報告，展示學生的成績趨勢、作業完成情況、測試成績分布等關鍵數據。

1.圖表和儀表盤

圖表和儀表盤提供了直觀的數據展示方式，包括成績趨勢圖、任務完成情況餅圖和參與度條形圖等。教師能夠迅速評估學生的整體表現和學習進度，學生也能清晰地看到自己的學習成果和進步空間。通過這些平臺，教師可以生成各種圖表和儀表盤，便于數據分析和教學決策。

2.學習報告

學習報告以詳細的文字和圖表形式總結學生的學習成果和問題。這些報告通常包含學生在各項任務中的表現、測試成績分析和對學習進度的綜合評價。一些教學平臺能夠生成個性化的學習報告，幫助教師和學生了解長期學習趨勢和目標達成情況，從而調整學習策略和教學方法。

3.實時數據面板

實時數據面板提供了動態更新的學習數據，如課堂參與度、實時測驗結果和作業提交情況。教師可以通過這些面板即時監控學生的學習活動，及時發現問題并進行調整，而學生也能隨時查看自己的實時學習數據，了解學習進展和當前狀態。一些教學平臺提供這樣的實時數據面板，增強了教學和學習的互動性。

4.反饋圖形化

反饋圖形化將學習反饋信息以圖形化的方式展示，包括評估結果、錯誤類型統計和進步建議等。這種方式使復雜的反饋信息更加易于理解，幫助學生快速掌握需要改進的領域，同時教師可以更清晰地傳達評價意見。許多學習管理系統和教育應用，都提供了反饋圖形化功能，提升了學習反饋的有效性。

通過這些可視化反饋手段，教師和學生能夠更加精準地分析學習數據，優化教學策略和學習方法，從而有效提升學習效果和教學質量。

四、結論

信息技術為中職英語教學注入了新的活力，不僅打破了傳統教學的局限，也為學生的個性化發展提供了更多支持。智慧教育的推廣讓中職學生能夠在信息化環境中更有效地提升語言應用能力。然而，智慧教學的實際運用中依然面臨設備、師資等方面的挑戰。盡管如此，隨著教學方法的不斷優化，信息技術在提升課堂互動性、個性化學習以及綜合素質培養方面展現了巨大的潛力。未來，信息技術將在中職英語教學中繼續發揮重要作用，助力培養能夠適應數字化社會需求的高素質技能人才。

［課題項目：本文系河源市2024年中小學教學研究課題“文化自信視域下客家文化傳播對中職生英語學習體驗的影響研究”（課題編號：hy24103）階段性成果和廣東省教育科學規劃課題“‘職普融通’背景下中等職業教育英語教學的困境與改革”（課題編號：2025YQJK1104）階段性成果。］

責任編輯 何麗華