中職幼兒保育專業學生聲樂能力培養的困境與出路

在中職幼兒保育專業的人才培養體系中，學生聲樂能力的培養占據關鍵地位，中職學校在這一方面投入大量精力與資源，然而，當我們深入觀察和全面分析這一培養過程時，不難發現其中存在一些難題。目前，各種復雜因素相互交織、共同作用，導致學生聲樂能力培養狀況不佳，阻礙了中職幼兒保育專業人才培養水平的提升。這些問題在聲樂課教學中尤為明顯，但部分聲樂課教師在應對這些問題時表現被動，缺乏積極有效的解決辦法。鑒于此，探尋更為科學、合理且高效的學生聲樂能力培養策略迫在眉睫。

一、中職幼兒保育專業學生聲樂能力培養概述

在中職幼兒保育專業的教學體系中，學生聲樂能力的培養始終是備受關注的重要環節，越來越多的中職學校不僅將其視為專業人才培養的核心內容，更將其融入整體教育教學改革的宏觀布局。現階段，積極推進學生聲樂能力的培養具有多重深遠意義，主要體現在以下兩個關鍵方面。

其一，從專業人才培養和教育體系完善的視角來看，學生聲樂能力的培養發揮著重要的推動作用。

具體而言，在聲樂課教學中致力于培養學生的聲樂能力時，一系列新穎獨特的教學方法得以應用，有力地推動了教學形式的創新與變革，使教學過程充滿活力與吸引力。同時，大量新教學資源的引入如同一股清泉，為聲樂課教學注入源源不斷的活力，極大地豐富了教學內涵，使其更加充實飽滿。這一系列積極變化對于持續提升聲樂課教學的質量和效果具有不可忽視的重要作用，為培養高素質的幼兒保育專業人才奠定了堅實基礎。

其二，就學生個人發展而言，良好的聲樂能力培養對于提升其在就業市場的相對競爭優勢以及全面培育其藝術素養具有不可替代的重要作用。

擁有出色的聲樂能力，學生在未來的職業道路上無疑更具競爭力，能夠更好地適應幼兒教育工作的多樣化需求。同時，聲樂能力的培養也是對學生藝術感知和表達能力的深度磨礪，有助于塑造其豐富細膩的內心世界，提升其綜合藝術修養。但我們必須清醒地認識到，學生聲樂能力的培養絕非一蹴而就，這是一個需要長期投入和持續努力的系統性工程，需要經歷一定的時間周期和階段，逐步積累和沉淀。因此，對于各中職院校而言，如何從系統角度出發，深入思考并精心謀劃幼兒保育專業學生聲樂能力的培養事宜，如何優化資源配置、完善教學體系、創新教學方法，是緊迫且重要的任務。

二、中職幼兒保育專業學生聲樂能力培養中存在的問題

（一）聲樂課教學模式不夠靈活

在中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養體系中，聲樂課教學至關重要。然而，當前的聲樂課教學模式普遍較為刻板，這不僅制約了課程教學的質量和效果，更成為阻礙學生聲樂能力有效提升的關鍵。在僵化的教學模式下，教師往往機械地講解理論知識并進行示范，學生則被動地接受和模仿，缺乏主動思考和創新的空間。這種單向的教學方式極大地限制了師生以及學生之間的互動交流，導致課堂氛圍沉悶壓抑，學生的學習積極性和主動性受到抑制。

一方面，由于缺乏有效的互動交流機制，教師在培養學生聲樂能力時難以給予精準的引導和啟發。另一方面，這種缺乏互動的教學環境使得教師無法深入了解學生真實的聲樂知識學習狀況和聲樂能力水平，難以捕捉學生在學習過程中的困惑和需求。在缺乏這些關鍵信息作為參考和依據的情況下，教師在進行教學設計和組織教學活動時往往感到迷茫，缺乏明確的方向和目標，導致教學內容和方法與學生的實際需求脫節，學生聲樂能力的培養效果自然難以達到預期。

（二）學生聲樂能力培養缺乏針對性

目前，中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養過程存在眾多復雜多變的影響因素。其中，除了教師的教學方法和策略等直接相關因素外，學生個體之間的差異同樣不容忽視，這些差異對學生聲樂能力的培養效果具有至關重要的影響。具體而言，不同學生對聲樂的理解和感悟能力存在顯著差異，其聲樂基礎的扎實程度以及嗓音條件的優劣也不盡相同。這些個體差異在課程教學中會產生不同程度的影響，如果不能得到充分重視和合理應對，將會給學生聲樂能力的培養造成諸多障礙。

從理論層面來看，在培養學生聲樂能力時，應當對這些個體差異進行全面、深入且細致的分析和考量，以此為基礎制定個性化的教學方案和培養策略。然而，在實際的教學實踐中，大部分教師并未充分認識到這一點，在聲樂教學中缺乏系統的分析和研究，對學生的個體差異未能給予足夠的關注和重視，無法準確把握每個學生的特點和需求。因此，簡單、機械地采用統一的教學方法和標準對所有學生進行聲樂能力的培養成為普遍現象，這種脫離學生實際情況且缺乏針對性的教學方式往往流于形式，難以真正滿足學生的個性化學習需求，無法實現因材施教的教育理念，最終導致培養效果不佳。

（三）聲樂技巧講解不夠深入

在中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養過程中，學生對聲樂技巧的掌握和運用程度直接決定了其聲樂能力的發展水平和提升空間。然而，當前的教學現狀卻令人擔憂，許多聲樂課教師在教學過程中更多地側重于聲樂知識的傳授，而對于專業性較強的聲樂技巧講解則不夠深入和透徹。部分教師雖然在一定程度上意識到了聲樂技巧對于學生能力培養的重要性，并嘗試從培養學生聲樂能力的角度出發進行相關技巧的講解，但在講解過程中缺乏精細化和系統化的設計，未能將技巧的原理、要點和應用方法清晰地傳達給學生。

更為關鍵的是，教師在講解完聲樂技巧后，沒有及時跟進并組織有針對性的技巧應用訓練，導致學生雖然在理論上對技巧有所了解，但在實際操作中卻無法熟練運用，難以將所學技巧轉化為實際的演唱能力。因此，盡管大部分學生能夠熟練背誦和記憶基本的聲樂知識，但在面對具體的視唱練習時，往往在氣息的調整、節奏的把握以及音準的控制等關鍵技巧方面表現欠佳，無法達到理想的演唱效果。

從聲樂能力培養的本質要求來看，即便在教學過程中的其他環節進行了諸多嘗試和努力，但如果教師不能在聲樂技巧的講解和訓練環節下足功夫，做到精細入微、深入淺出，那么最終的聲樂能力培養效果必然難以令人滿意。

三、中職幼兒保育專業學生聲樂能力培養的具體策略

（一）構建多維互動的聲樂課教學模式

在中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養實踐中，構建充滿活力、多維互動的聲樂課教學模式是至關重要的改革方向。這一模式旨在打破傳統教學模式的束縛，激發學生的學習熱情和主動性，強化課程教學與學生聲樂能力培養之間的有機聯系和有效支撐。例如，教師可以在課程開始前精心設計一系列與聲樂知識預習相關的任務，引導學生通過自主閱讀教材、查閱權威資料以及利用在線學習資源等多種途徑進行深入預習。這樣的預習活動不僅能幫助學生提前熟悉即將學習的內容，還能培養他們獨立思考和自主學習的能力。

在課堂教學環節，教師應當巧妙設計和安排多樣化的聲樂練習任務以及具有實踐意義的聲樂教學活動。比如，在開展聲勢律動相關的教學活動時，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式積極參與聲樂律動的嘗試和探索。在此過程中，教師不應只是旁觀者，而應主動深入學生群體，密切觀察每個小組以及學生個體的表現，用心傾聽他們的聲音，仔細觀察他們的動作和表情，敏銳捕捉他們在學習過程中展現出的優點和存在的不足之處。

基于對學生表現的細致觀察，教師應當及時給予具體、明確且富有建設性的評價和指導，通過與學生進行面對面的交流和互動，分享專業見解和經驗，解答學生的疑惑，糾正錯誤，引導他們不斷改進和完善表現。在這個過程中，師生之間的互動交流不再流于形式，而是真正成為知識傳遞、技能培養和情感溝通的重要橋梁。通過這種良性互動，教師能夠更深入地了解學生的需求和困惑，從而調整教學策略和方法，提供更貼合學生實際情況的教學內容和指導。

通過這種積極主動的教學方式，教師的“教”與學生的“學”不再相互孤立，而是能夠有機融合，形成相互促進、協同發展的整體。在這樣的教學環境中，學生不再是被動的知識接受者，而是主動的參與者和探索者，能夠在實踐中不斷積累經驗，在互動中不斷提升聲樂能力，實現真正意義上的學習和成長。

（二）結合學生個體差異進行培養

在中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養過程中，教師充分尊重并結合學生的個體差異進行有針對性的培養是確保教學效果和提升學生能力的關鍵。這一理念的實踐需要教師在聲樂課教學中進行深入細致的分析和研究。

具體來說，教師首先應當對學生的聲樂基礎、嗓音條件、學習能力以及興趣愛好等方面進行全面系統的分析。特別要重點關注學生在聲樂能力水平上呈現出的差異，通過課堂表現觀察、課后作業評估以及階段性小測驗等多種方式，準確把握每個學生的優勢和不足，為后續的分層教學和個性化指導提供有力依據。

在完成對學生聲樂能力水平差異的精準評估后，教師可以根據這些差異將學生劃分為不同的層次和小組。對于聲樂能力較強的學生，可以為他們提供更具挑戰性的學習任務和拓展性的學習資源，鼓勵他們在保持現有水平的基礎上不斷突破自我，追求更高的藝術境界；而對于聲樂能力相對較弱的學生，則應當給予更多的關心和支持，強化基礎知識的鞏固和基本技能的訓練，幫助他們逐步建立自信，穩步提升聲樂能力。

在日常的聲樂課教學中，教師需要根據不同層次學生的特點和需求，靈活調整教學內容和教學方法。對于部分聲樂能力偏弱的學生，教師應增加與他們的互動交流時間，傾聽他們的想法和困惑，給予更多的鼓勵和肯定。在教學過程中，教師可通過耐心的示范、細致的講解以及個性化的輔導，幫助這些學生逐步掌握正確的發聲方法、音準節奏控制以及情感表達技巧。

此外，在布置聲樂訓練任務時，教師也應當充分考慮學生的個體差異，精心設計不同難度層次的任務。對于基礎較為薄弱的學生，可以從簡單的音階練習、節奏模仿等入手，逐步提高難度；而對于能力較強的學生，則可以安排一些復雜的歌曲演唱、多聲部合唱等任務，激發他們的潛力。通過這種因材施教的方式，確保每個學生都能在適合自己的學習環境中獲得充分的發展和提升，使難易程度適中的聲樂訓練任務能夠為不同層次學生的聲樂能力培養提供切實有效的支持。

（三）借助微課深入講解聲樂技巧

在中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養過程中，學生是否能夠熟練掌握并靈活運用聲樂技巧是衡量其聲樂能力水平的重要標準。因此，聲樂課教師肩負著深入細致、精準到位講解聲樂技巧的重要責任，教師應通過精心設計的教學環節，幫助學生深刻理解不同聲樂技巧的核心要點和實際應用方法。

為了實現這一目標，教師可以充分利用現代信息技術的優勢，借助微課這一創新的教學形式，精心制作和播放生動形象、簡潔明了的微視頻，將氣息調整、節奏把握、發聲位置、共鳴控制等關鍵聲樂技巧進行詳細透徹的講解。在微視頻中，教師可以運用動畫演示、案例分析、對比示范等多種教學手段，幫助學生直觀地感受和理解技巧的要領和難點。

同時，教師要在微課講解的基礎上，緊密圍繞聲樂技巧的實際應用組織一系列有針對性的訓練活動。通過布置具體的練習任務，如特定歌曲的視唱練習、技巧片段的模仿演唱等，學生可將所學的聲樂技巧運用到實際的演唱中。在學生練習的過程中，教師要進行及時的指導和反饋，指出存在的問題和不足之處，幫助學生不斷改進和完善演唱技巧。

這種理論講解與實踐訓練相結合的教學方式，不僅能夠強化學生對聲樂技巧的理解和記憶，更能夠有效提升他們的技巧應用能力和實際演唱水平。當學生能夠在不同的歌曲和演唱情境中熟練、準確地運用各種聲樂技巧時，其聲樂能力將得到顯著的提升，從而為未來的職業發展和個人藝術修養的提高打下堅實的基礎。

四、結語

總而言之，中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養是一項兼具重要性與挑戰性的任務。我們必須清晰地認識到當前存在的種種問題，如教學模式的僵化、培養的針對性不足以及聲樂技巧講解的淺顯等，并通過積極的探索和實踐，找到切實有效的解決辦法。同時，我們要充分利用現代教育技術和創新的教學方法，如構建多維互動的教學模式、根據學生個體差異因材施教以及借助微課深入講解聲樂技巧等，不斷提升學生的聲樂能力。

學校方面，應當為聲樂教學提供充足的資源支持，營造良好的教學氛圍，鼓勵教師不斷創新和改進教學方法。教師自身則需要持續提升專業素養，增強教學能力，以更加積極和科學的方式引導學生。此外，聲樂能力的培養需要與其他相關課程和實踐活動緊密結合，形成協同效應，共同促進學生的全面發展。

展望未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術的持續進步，中職幼兒保育專業學生聲樂能力的培養必將迎來更多的發展機遇和創新空間。我們應始終堅守以學生為中心的教育原則，密切關注學生的個體差異和發展需求，不斷優化教學策略和方法。相信在學校、教師和學生的共同努力下，我們一定能夠克服重重困難，顯著提升中職幼兒保育專業學生的聲樂能力，為幼兒教育事業輸送更多高素質的專業人才，為孩子的成長和發展貢獻更多的智慧和力量。

責任編輯 陳春陽