中職建筑信息模型（BIM）建模省級在線精品課程建設實踐

為推動信息技術與教育教學深度融合，促進中職學校充分利用信息技術進行人才培養模式和教學方法改革，提升教育教學質量，2021年廣東省啟動中職學校省級在線精品課程建設。其目的是示范引領各地各校提高在線課程建設質量，促進優質教育資源應用與共享，不斷提升人才培養質量。我們按照文件要求，積極申報并開展建筑信息模型（BIM）建模在線精品課程建設，于2022年5月獲立項，2024年5月完成建設。

一、課程甄選與優化

秉承文件的核心指導思想，我們精心挑選了建筑業中信息化進程迅猛、發展前景廣闊且當前行業技能人才供給嚴重不足的領域——建筑信息模型（BIM）建模技術，作為重點建設課程。此舉旨在精準對接學校師生及行業從業者的學習需求，促進其知識和技能的同步提升。

鑒于BIM技術在建筑行業的廣泛應用與高度需求，掌握BIM建模技能已成為建筑業人才不可或缺的基本素養。隨著信息化、智能化的加速推進，行業對BIM技能人才的需求愈發迫切，要求從業人員不斷更新知識體系，緊跟技術前沿。因此，我們致力于開發高質量的線上課程，旨在為從業者提供持續學習、自我提升的平臺，助力其掌握最新BIM技術，提升職業競爭力。

在BIM建模課程的建設過程中，學校配備了先進的BIM電腦室，不僅滿足日常教學需求，還承擔了省市級及行業內的多項重要任務，包括BIM技能認證考試等。此外，我們的師資力量雄厚，匯聚了BIM賽事的專家及優秀教練，他們以豐富的實踐經驗和深厚的專業功底，為課程的高質量實施提供了有力保障。

該課程已被評為學校2020年度在線開放精品課程，并于2021年成功入駐“智慧職教”平臺，實現了線上教學的全面鋪開。課程內容豐富多樣，涵蓋了技能要點、微課視頻、精心設計的教學方案及詳盡的課件資料，為學習者構建了系統、便捷的學習體系。

二、建設愿景與目標

針對中職學生的獨特學習特性，并充分考慮行業從業人員的實際需求，本課程明確其功能定位為“易學易用，輔助教學”。我們旨在通過精心策劃的課程內容、科學高效的教學方法以及前沿的教學技術手段，打造一套完善的在線學習體系，確保學員在完成課程后能夠熟練掌握BIM軟件操作，獨立構建常規建筑模型，并滿足“1+X”證書制度對BIM建模技能的考核要求。此外，線上資源將作為線下教學的有力補充，助力教師在課堂內外靈活運用，增強學生的理解深度，顯著提升教學質量。

（一）深化知識，強化技能

通過在線精品課程的學習，學生能夠系統地構建起BIM建模的理論框架，并熟練掌握其實踐操作技能，從而在建筑行業的激烈競爭中脫穎而出。

（二）校企合作，創新驅動

本課程的建設積極尋求與企業的深度合作，共同修訂課程標準，持續更新并優化線上資源。同時，開展課程思政研究，實現以研究促進建設，以建設帶動學習，深化教師、教材、教法“三教”改革，提供全天候、無界限的學習環境，確保學生能夠精通BIM建模技術，精準對接行業需求。

（三）普及技術，促進共享

BIM建模在線精品課程的建設旨在打破地域與時間的限制，讓廣大教師、學生及行業專業人士能夠便捷地通過網絡平臺學習BIM技術。此外，在線課程的開放性促進了課程資源的共享，確保更多學生能夠接觸到高質量的BIM建模教育資源，有效促進了教育資源的均衡分配，彰顯了教育公平的價值追求。

三、建設內容的全面規劃與實施

（一）組建建設團隊，確保高效協同

秉持老中青結合、專業互補、校企合作的原則，我們精心組建了一支由8名成員構成的建設團隊。團隊成員來自建筑、土木工程、園林、環境藝術等專業領域，其中碩士研究生占據六席，并特邀一位企業專家加盟，形成了良好的專業梯隊和技術優勢。課程負責人作為該領域的資深專家，不僅擁有深厚的BIM理論知識和豐富的實踐經驗，還具備在線精品課程建設的寶貴經驗。負責人引領團隊通過廣泛調研、企業訪談及內部研討，精準定位教學目標、內容與方法，確保教學質量的高標準。主講教師各司其職，負責課程設計、資源建設及授課工作，同時依托學校和系部的支持，共同推動團隊建設與資源優化。

（二）強化教師培訓，提升教學能力

我們定期組織課程建設理論培訓，涵蓋課程設計、教育技術、教學評價等多個維度。通過系統學習，教師不僅明確了課程的學習目標與教學要求，還掌握了多種教學方法和手段，有效提升了教學效果與學習體驗。同時，教師還深入學習了在線學習平臺操作、多媒體教學資源制作技巧及教學評價與反饋理論，構建了多元化的評價體系，確保課程能夠持續優化并滿足學生需求。此外，我們鼓勵教師積極參與BIM技術研究與實踐活動，每年至少一個月的企業實踐經歷使教師能夠緊密跟蹤行業動態，將最新技術成果融入教學之中。

（三）繪制課程結構，優化課程內容

基于課程定位與目標，我們深入企業調研，與專家研討，精準把握建筑行業對BIM技術的實際需求，設計了涵蓋BIM技術認知、Revit基本操作、建筑模型創建與編輯、模型渲染與漫游等多個學習任務在內的課程結構體系。每個學習任務均融合了“1+X”考證、技能競賽及課程思政元素，確保了課程內容的廣度、深度與實用性。同時，我們不斷優化課程內容，及時更新教學案例與實踐項目，保持課程的前沿性。

（四）開發課程資源，豐富學習體驗

我們對課程教學設計進行了全面優化，以適應線上學習的特點；制作了覆蓋課程全部知識點的教學視頻、課件及習題等教學資源，并引入了實際工程項目和行業經驗，增強了課程的實用性和針對性。同時，我們完成了《BIM建筑模型的創建和應用》教材的修訂工作，新增了大量技能點微視頻及操作視頻資源，極大地豐富了學習材料。同時，我們還開發了在線題庫，提供了大量練習題供學生鞏固所學知識。

（五）創新教學方法，提高學習效率

我們采用線上線下相結合的混合教學模式，依托智慧職教MOOC平臺開展線上教學，比如，通過在線教學平臺、多媒體教學資源等實現遠程互動教學；采用案例教學、項目驅動等教學方式引導學生積極參與學習與實踐。此外，我們還成立了校內BIM工作室，讓學生在完成真實工程項目中提升BIM建模水平及團隊合作精神和解決問題能力。

（六）構建評價體系，促進持續改進

我們建立了線上線下相結合的教學評價體系，關注學生的學習過程與成果。通過收集和分析學生的學習數據、作業成績及課程評價等信息，設計科學的評估指標與方法。同時，我們鼓勵學生提出反饋意見與建議，及時回應并改進課程內容與教學方法。這一評價體系確保了課程質量的持續優化與提升，課程考核方案如表1所示。

四、建設成效

（一）建設成果

歷經為期兩年的精心建設，我們的團隊實現了全員深度參與培訓與企業實踐，團隊中每位教師均獲得了BIM職業技能等級師資培訓證書，提高了專業實力，新課程的開發緊密貼合了“崗課賽證”融通的現代職業教育理念。

在線上教學領域，我們完成了授課資源的錄制與授課任務，共成功舉辦7期線上課程。課程互動頻繁，生動詮釋了在線精品課程“以學生為中心”的教學理念與實踐成果。同時，線上線下混合式教學模式的廣泛應用與推廣，提升了教學質量與效果。建設團隊的教師憑借卓越的教學指導能力，助力學生在多項國內外重要賽事中摘金奪銀，包括2023金磚（俄羅斯）國家數字技能大賽建筑信息建模賽項銀牌、2022“一帶一路”暨金磚國家技能發展與技術創新大賽建筑信息建模賽項國賽一等獎等，充分展示了團隊的教學實力與成果。

此外，我們還完成了課程標準的全面更新，形成了包含課程思政和“崗、賽、證”要求的新課程標準。在科研與教學實踐中，我們積極參與了5項課題研究。通過4次教學周期信息的詳細記錄與分析，我們得以全面跟蹤和掌握學生的學習動態，及時調整和優化課程資源與教學手段，確保教學質量的持續提升。

在團隊建設與成果產出方面，我們發表了多篇高質量學術論文，建立了1個功能完備的BIM工作室，并成功完成了5項實際工程項目的BIM建模工作。這些實踐項目不僅豐富了教學資源庫，也為校內培養了新的BIM建模主講教師，并開發了豐富的資源（表2）。

值得一提的是，我們創新性地開發了拓展教學視頻、技能點視頻和特殊構件的創建視頻。拓展教學視頻是針對考證的技能要求及建模技巧開發的，指導學生考證。技能點視頻是建設團隊和競賽選手一起開發的建模小技巧，以提高建模能力。特殊構件的創建視頻是拓寬學生建模范圍，提高建模水平，包括利用修改子圖元工具繪制帶地漏的樓板、利用坡度箭頭繪制傾斜樓板等15個視頻。

在線題庫分兩部分，即隨堂測試題庫（選擇題）和附件（實操題），選擇題完成情況平均在76分左右，因為都是理論題，對于學生的理論基礎要求很高，需要學生具備BIM技術理論知識儲備。附件作業主要為BIM建模的操作題。課程設置了4次附件作業。一共4道題，滿分為100分。考試次數不設上限，鼓勵學生可以多次操作重復提交，系統取最高分為本次作業的最終成績。實操題平均分90分以上。

（二）特色創新

深化“三教”改革，精準對接行業需求。我們深入貫徹“三教”改革精神，完成了BIM建模領域的人才需求調研報告，精準把握了行業對人才能力的核心需求。基于此，我們更新了教師的教學理念，通過一系列企業實踐、專業培訓、資格認證及團隊建設活動，實現了團隊教師100%持有BIM職業技能等級師資培訓證書，顯著提升了專業能力。同時，我們積極組織并參與各類競賽，指導學生參與考證，促進了教師整體能力的提升。

立德樹人，教材與教學資源的創新開發。我們始終將立德樹人作為根本任務，創新性地對教材進行了全面修訂，并自主開發了豐富多樣的教學資源。依托多年的實踐經驗，我們精心拍攝了25個技能點的教學視頻，使教學內容更加直觀生動。我們勇于改革教學方法，采用線上線下混合式教學模式，極大地提高了教學質量與學習效率。

校企合作，共建BIM工作室，深化產教融合。我們與多家企業建立了緊密的合作關系，共同成立了BIM工作室，實行企業導師與教師雙導師制度，將真實的工程案例直接融入課堂教學之中，使學生能夠在學習過程中接觸到最前沿的行業實踐。同時，我們緊跟行業動態，不斷學習最新的行業標準和規范，持續豐富和優化教學資源。

引入企業專家，加速學生技能成長。我們積極引入企業專家參與教學指導，鼓勵學生嘗試獨立完成實際項目的BIM建模工作，這種實戰式的教學模式極大地加快了學生適應工作崗位的速度。在建設期內，師生共同取得了顯著的成績，共獲得獎項28項，申請并獲批專利2項。

雙語教學資源，拓寬國際視野。為了滿足學生國際化學習的需求，我們特別建設了BIM技術常用詞匯（中英對照）及BIM建模用圖（中英對照）共計3套雙語教學資源。尤為值得一提的是，我們還將世界技能大賽砌筑冠軍的作品建模案例納入其中，不僅展示了行業頂尖水平，更強化了學生技能報國、技能強國的愛國主義情懷，以及精益求精的工匠精神。

五、思考與展望

（一）深化學生自主學習能力培養

鑒于中職學生群體在自主學習方面普遍面臨的挑戰，我們有必要進一步探索如何通過線上課程這一新興教學模式，有效培養學生的自主學習習慣。這要求我們不僅要關注課程內容的設計與創新，更要深入研究如何激發學生的內在學習動機，構建支持自主學習的線上學習環境。未來，可以開展專項研究，結合心理學、教育學等多學科視角，提出更具針對性的策略與方法。

（二）線上資源動態更新與未來人才能力需求對接

隨著科學技術的飛速發展，行業對人才的能力要求也在不斷變化，因此，線上教育資源的更新必須確保教學內容的前沿性和實用性。特別是針對未來行業工作對人才能力需求的深入研究，應成為教師持續關注的重點。我們鼓勵教師積極參與行業調研，了解最新技術動態和市場需求，將研究成果及時融入線上課程資源中，以培養適應未來社會發展的高素質技能型人才。

（三）加強跨學科團隊建設與協作

跨學科團隊的建設是推動教育創新、提升教學質量的重要途徑。然而，當前在跨學科團隊建設方面仍存在諸多不足，我們需要進一步優化團隊結構、完善合作機制、強化成員間的溝通與協作，促進不同學科知識的融合與創新。同時，還應注重團隊成員的專業發展與能力提升，為他們提供更多的學習機會和交流平臺，共同推動教育事業的發展。

責任編輯 陳春陽