基于“崗課賽證”融通的中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程設(shè)計

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)成為中職教育的重要議題。以“崗課賽證”融通為理念，探討中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程的開發(fā)方案，可以提升學(xué)生的平面設(shè)計思維、創(chuàng)意能力和實(shí)踐操作技能，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、問題的提出

在當(dāng)前社會背景下，中職教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)行業(yè)需求和市場標(biāo)準(zhǔn)，中職教育需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。“崗課賽證”融通作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，將崗位實(shí)踐、課程教學(xué)、技能競賽和證書認(rèn)證有機(jī)結(jié)合起來，為中職教育注入了新的活力。

目前，基于“崗課賽證”融通的中職平面設(shè)計與創(chuàng)意制作課程大致存在以下四個問題：課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)，內(nèi)容偏理論而實(shí)操環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作場景；教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性和互動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；教學(xué)資源有限且更新緩慢，無法跟上平面設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，特別是新興設(shè)計軟件和技術(shù)的應(yīng)用；評價體系不完善，缺乏以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的評估標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的真實(shí)水平。

這些問題共同制約了課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為改進(jìn)現(xiàn)狀，需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐內(nèi)容，革新教學(xué)方法，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并建立以崗位能力為核心的評價體系。本文將針對以上問題探討基于“崗課賽證”融通的中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程改革。

二、“崗課賽證”融通育人模式對課程內(nèi)容的要求

“崗課賽證”融通育人模式對中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程設(shè)計有以下四方面的要求。

第一，崗位實(shí)踐：學(xué)校通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供真實(shí)的崗位實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)平面設(shè)計師的工作流程和崗位職責(zé)。崗位實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)包括客戶需求分析、草圖設(shè)計、設(shè)計方案制作、成品輸出等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

第二，課程教學(xué)：課程教學(xué)應(yīng)圍繞平面設(shè)計的基本原理、創(chuàng)意思維方法和設(shè)計制作技巧展開，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。教學(xué)方法應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多樣化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，還應(yīng)邀請企業(yè)平面設(shè)計師參與課程教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。

第三，技能競賽：學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類平面設(shè)計競賽，通過競賽鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)定期組織校內(nèi)設(shè)計大賽，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺，同時選拔優(yōu)秀選手參加更高級別的競賽（強(qiáng)德霞，2020）。

第四，證書認(rèn)證：學(xué)校應(yīng)引入相關(guān)的職業(yè)技能等級證書認(rèn)證制度，鼓勵學(xué)生參加認(rèn)證考試。學(xué)校可為學(xué)生提供必要的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利通過認(rèn)證考試，通過證書認(rèn)證來評價學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程內(nèi)容設(shè)計

（一）以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確立課程目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)崗位對平面設(shè)計人才的要求不僅局限于技術(shù)操作層面，更加注重創(chuàng)新思維、設(shè)計理念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，本課程的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力、技術(shù)操作能力以及項(xiàng)目執(zhí)行能力。

通過走訪本地廣告設(shè)計企業(yè)，與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源專員、設(shè)計人員、往屆畢業(yè)生開展訪談、問卷調(diào)查，以及調(diào)研智聯(lián)招聘、前程無憂等招聘網(wǎng)站，我們獲得了大量的一手資料，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對電商視覺設(shè)計師、平面廣告設(shè)計師、圖形設(shè)計師、移動應(yīng)用UI設(shè)計師等崗位人才需求量較大，根據(jù)就業(yè)崗位分析出的典型工作任務(wù)及能力要求如表1所示。

緊密結(jié)合“崗課賽證”融通的理念，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確保課程目標(biāo)與職業(yè)崗位能力需求相匹配，并確保課程目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并提升實(shí)際工作能力，我們根據(jù)表1的內(nèi)容歸納出中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程的目標(biāo)：學(xué)生了解平面設(shè)計行業(yè)的基本規(guī)范和當(dāng)前市場需求；學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出創(chuàng)新的設(shè)計理念；學(xué)生能夠熟練使用平面設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計操作；學(xué)生掌握平面設(shè)計的基本原則和技巧，并能夠應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計中；學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中有效溝通，共同完成設(shè)計項(xiàng)目。

（二）以典型工作任務(wù)為核心，開發(fā)課程內(nèi)容

以典型工作任務(wù)為核心，確定明確、具體的任務(wù)內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并根據(jù)課程目標(biāo)，梳理出以下教學(xué)項(xiàng)目與相關(guān)職業(yè)崗位能力，如表2所示。

（三）以技能競賽為補(bǔ)充，拓展課程內(nèi)容

基于“崗課賽證”融通開發(fā)課程內(nèi)容，“賽”是“課”的延伸，同時也是“課”的綜合。平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程能夠?qū)尤珖殬I(yè)院校的大賽項(xiàng)目有藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計、舞臺布景等，還有社會組織的各種平面設(shè)計比賽，這些比賽融入了產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對新方法、新技術(shù)、新工藝的要求，也反映了行業(yè)、企業(yè)崗位現(xiàn)階段對人才在專業(yè)知識、實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合要求。將競賽內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等融入課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的（胡玲，2022），具體的做法參考如下。

第一，增加專業(yè)軟件技能培訓(xùn)：考慮到不同設(shè)計大賽的需求，課程中應(yīng)增加對專業(yè)設(shè)計軟件（如Adobe系列中的Photoshop、Illustrator、After Effects）的深入教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握這些工具，提升設(shè)計效率和質(zhì)量。

第二，引入實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目：與企業(yè)或行業(yè)合作，將實(shí)際的設(shè)計項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升設(shè)計技能。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能幫助他們更好地理解行業(yè)需求。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)意思維訓(xùn)練：增設(shè)創(chuàng)意思維課程，通過案例分析、頭腦風(fēng)暴等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計理念，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計大賽對創(chuàng)意性的高要求。

第四，版式設(shè)計與排版技巧：針對平面設(shè)計的核心技能，加強(qiáng)版式設(shè)計和排版技巧的教學(xué)，包括文字排版、圖片排版、色彩搭配等，以提升設(shè)計的整體美感和傳達(dá)效果。

第五，了解行業(yè)動態(tài)與趨勢：定期安排講座或研討會，邀請行業(yè)專家分享最新的設(shè)計理念和行業(yè)動態(tài)，幫助學(xué)生把握設(shè)計潮流，提升設(shè)計的時代感。

（四）以“1+X”證書為突破點(diǎn)，改革課程內(nèi)容

“課證融通”是自 2019 年“1+X”證書試點(diǎn)以來，職業(yè)教育才開始著力推進(jìn)的理念。在崗課賽證體系中，課程提供系統(tǒng)知識與技能學(xué)習(xí)，是職業(yè)成長的基石；證書則是對學(xué)習(xí)成果的官方認(rèn)證，彰顯專業(yè)能力，二者相輔相成，課程緊貼證書標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)以致用。目前與平面設(shè)計創(chuàng)意與制作聯(lián)系緊密的“1+X”證書有界面設(shè)計和文創(chuàng)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計，可以將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接課程標(biāo)準(zhǔn)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容對接教學(xué)內(nèi)容，將證書技能鑒定方式對接課程評價方式（孔慶聰、舒娟，2022）。

以“界面設(shè)計”等級證書為例，“1+X”證書中的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，視覺設(shè)計基礎(chǔ)：兩者都強(qiáng)調(diào)色彩理論、字體設(shè)計、排版規(guī)則等視覺元素的應(yīng)用，界面設(shè)計更側(cè)重于這些元素在數(shù)字產(chǎn)品中的應(yīng)用。

第二，用戶體驗(yàn)（UX）與用戶界面（UI）設(shè)計：界面設(shè)計課程著重于如何通過界面布局、交互邏輯提升用戶體驗(yàn)，這與平面設(shè)計中的用戶導(dǎo)向設(shè)計理念不謀而合。

第三，設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)：兩者都需要遵循一定的設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，如移動UI界面設(shè)計規(guī)范、Web界面設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等。

第四，軟件工具應(yīng)用：Photoshop、Illustrator等工具在平面設(shè)計和界面設(shè)計中都廣泛應(yīng)用，學(xué)生需熟練掌握這些工具的使用。

四、實(shí)施與效果

基于“崗課賽證”融通的中職平面設(shè)計創(chuàng)意與制作課程旨在提升學(xué)生的平面設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)。在課程實(shí)施過程中，教師要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實(shí)一體化等教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計軟件操作與設(shè)計理論，同時融入職業(yè)規(guī)范教育，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。但目前的實(shí)踐也存在一些不足，如教學(xué)資源有限、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等，建議加強(qiáng)校企合作，豐富教學(xué)資源，實(shí)施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求。

本課程通過崗位實(shí)踐、課程教學(xué)、技能競賽和證書認(rèn)證四個環(huán)節(jié)的相互融合，可以有效提升學(xué)生的平面設(shè)計能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，并在各級各類技能大賽中取得佳績。

[本文系中山市2023年度教育科研重點(diǎn)課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職計算機(jī)在線課程開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐”（編號：A2023025）的研究成果。]

責(zé)任編輯 陳春陽