五邑僑鄉紅色旅游文化融入中職課程的價值意蘊與實踐路向

引言

習近平總書記指出，中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，要弘揚中華優秀傳統文化，用好紅色文化，發展社會主義先進文化，豐富人民精神文化生活。紅色文化是我們黨在革命、建設和改革的不同歷史時期，在領導中國人民進行艱苦卓絕的奮斗實踐中，形成和發展的寶貴精神財富。隨著國家對職業教育和紅色文化傳承的重視日益增強，將地方特色紅色旅游文化融入中職課程成為教育領域的重要課題。五邑僑鄉作為具有深厚歷史文化底蘊和豐富紅色旅游資源的地區，其獨特的紅色旅游文化不僅承載著革命先輩的英勇事跡和崇高精神，還蘊含著豐富的教育資源和價值。將五邑僑鄉紅色旅游文化融入中職課程，不僅能夠提升學生的綜合素質和就業競爭力，還能促進中職教育與地方文化的深度融合，實現文化傳承與創新發展的雙重目標。因此，研究五邑僑鄉紅色旅游文化融入中職課程的價值意蘊與實踐路向，對于推動職業教育改革、弘揚紅色文化、培養新時代技能人才具有重要意義。

一、五邑僑鄉紅色旅游文化概述

（一）五邑僑鄉紅色旅游的內涵與特征

五邑僑鄉紅色旅游作為一種獨特的文化旅游形式，其內涵豐富而深遠。它不僅僅是對五邑地區革命歷史的簡單回顧，更是對那段崢嶸歲月中英勇奮斗精神的頌揚與傳承。在這一旅游過程中，游客將親身踏訪那些承載著革命記憶的遺址、紀念館和紀念碑，通過實物、圖片、文字等多種形式，深入了解五邑僑鄉在中國革命歷程中的重要作用和貢獻。其特征在于融合了歷史與現實的界限，讓游客在感受革命歷史厚重感的同時，也能體會當地獨特的華僑文化和風土人情，形成了一種獨特的文化體驗。

（二）紅色旅游文化的教育意義

紅色旅游文化具有不可估量的教育價值。一方面，它是對青少年進行愛國主義教育的重要載體。通過參觀紅色旅游景點，青少年可以直觀地感受到革命先輩的英勇事跡和崇高精神，從而激發他們的愛國熱情和民族自豪感。另一方面，紅色旅游文化也是培養人們正確歷史觀的重要途徑。在參觀過程中，游客將接觸到大量真實的歷史資料，有助于他們形成對歷史事件和人物的客觀認識，避免受到錯誤歷史觀的誤導。紅色旅游文化還能夠促進社會主義核心價值觀的培育和踐行，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為構建和諧社會貢獻力量。

二、五邑僑鄉紅色旅游文化融入中職課程的價值意蘊

（一）提升學生綜合素質

1.知識技能

將五邑僑鄉紅色旅游文化深度融入中職課程體系，不僅能夠為學生構建全方位的知識體系，還能顯著提升他們的專業技能。通過詳實的案例教學、實地考察及模擬導覽，學生不僅能詳盡掌握五邑僑鄉獨特的歷史脈絡、文化傳承與旅游資源開發策略，還能學習到專業的旅游接待、解說、營銷策劃等實操技能。這些知識與技能的雙重積累，不僅為學生畢業后順利融入旅游行業提供堅實保障，還極大地拓寬了他們的視野，使其在未來職業道路上更具競爭力與適應力。

2.情感態度

紅色旅游文化的引入，如同在學生心中種下了一顆家國情懷的種子。在講述革命故事、參觀歷史遺跡的過程中，學生被那些感人至深的英雄事跡所觸動，深刻體會到先輩為國家獨立、民族解放所付出的巨大犧牲與不懈努力。這種情感的共鳴，自然而然地激發了學生的愛國熱情和民族自豪感，促使他們更加珍惜當下的幸福生活，樹立起對國家和社會的責任感與使命感，正面的情感體驗也將成為他們成長道路上不可或缺的精神動力，引導他們以更加積極的態度面對生活與挑戰。

3.價值觀塑造

五邑僑鄉紅色旅游文化所承載的革命精神與道德倫理，如同一股清泉，滋養著中職學生的心靈，深刻影響著他們價值觀的構建。通過深入學習紅色文化，學生被革命先輩身上展現出的堅定信念、無私奉獻、團結協作等高尚品質所感染，逐漸認識到這些品質在個人成長與社會發展中的重要價值。這種價值觀的塑造，不僅幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，還培養了他們面對困難不屈不撓、勇于擔當的精神風貌。在未來的道路上，這些優秀品質將成為學生戰勝困難、實現夢想的強大精神支柱，推動他們成為新時代的有為青年。

（二）促進中職教育與地方文化的融合

1.課程內容創新

將五邑僑鄉紅色旅游文化納入中職課程體系，能夠讓課程內容得到創新。傳統的中職課程往往側重于專業技能的培訓，而忽略了對地方文化的傳承與弘揚。通過引入紅色旅游文化元素，課程內容變得更加豐富多彩，既包含了專業技能的學習，又融入了歷史文化、地域特色等方面的知識，這種創新不僅提高了課程的吸引力和實用性，也讓學生在學習過程中更加貼近地方文化，增強了他們的文化認同感和歸屬感。

2. 教育模式改革

五邑僑鄉紅色旅游文化的融入，也推動了中職教育模式的改革。傳統的教育模式往往以教師為中心，注重知識的灌輸和技能的訓練。通過引入紅色旅游文化的教學資源和實踐機會，教育模式逐漸向以學生為中心、注重實踐和體驗的方向轉變。教師可以采用項目式學習、情境教學等新型教學模式，讓學生在參與紅色旅游文化相關項目的過程中，主動探索、積極實踐，從而培養他們的創新精神和實踐能力。

（三）增強中職學生的就業競爭力

通過學習和實踐五邑僑鄉紅色旅游文化，中職學生的職業素養得到了顯著提升，他們可以學會如何以更加專業的態度對待工作，注重細節，追求卓越。這種職業素養在任何職業領域都是至關重要的。紅色旅游文化所蘊含的團隊協作、溝通協調等能力也是現代職場不可或缺的素質。學生在學習過程中，通過參與團隊合作、模擬項目等活動，鍛煉了這些能力，為將來在職場中更好地與他人協作打下了基礎。五邑僑鄉紅色旅游文化的融入，還激發了中職學生的創新創業意識。在學習紅色旅游文化的過程中，學生不僅了解了革命先輩的創業歷程和奮斗精神，還接觸到了許多創新性的旅游項目和服務模式。

三、紅色旅游文化融入中職課程面臨的問題

在將紅色旅游文化融入中職課程的實踐中，盡管這一舉措具有深遠的教育意義和文化傳承價值，但實際操作過程中仍面臨一系列復雜而深刻的問題。這些問題不僅涉及教育資源、教學方法、學生認知等多個層面，還受到社會環境、歷史背景及文化差異等多重因素的影響。

（一）教育資源不足與分散

紅色旅游文化教育資源在中職學校的分布呈現出明顯的不均衡和碎片化狀態。一方面，由于地域差異和歷史背景的不同，各地紅色旅游資源的豐富程度和質量參差不齊，導致部分中職學校在獲取相關教育資源時面臨困難。另一方面，即使擁有豐富紅色旅游資源的地區，其教育資源也往往分散于不同的機構、部門和景點之中，缺乏統一整合和有效共享的機制，使得中職學校在整合利用這些資源時效率低下，難以形成系統性的教學內容。

（二）教學內容與課程設計的局限性

紅色旅游文化融入中職課程，需要在課程設計和教學內容上進行深入的創新與融合。然而，目前許多中職學校的課程設計仍停留在傳統框架內，難以充分體現紅色旅游文化的獨特魅力和教育價值。一方面，課程內容往往偏重于歷史事件的簡單敘述和知識點的堆砌，缺乏對學生情感、態度和價值觀的深層次引導；另一方面，課程設計缺乏系統性和連貫性，難以將紅色旅游文化與中職學生的專業知識和技能學習有效結合，導致學生在學習過程中難以形成對紅色文化的全面理解和深刻認同。

（三）教學方法與手段的單一性

教學方法與手段的單一性也是制約紅色旅游文化融入中職課程效果的重要因素之一。傳統的教學方法往往以課堂講授為主，缺乏互動性和實踐性，難以激發學生的學習興趣和參與度。在紅色旅游文化的教學中，如果僅僅依靠教師的口頭講述和PPT展示，很難讓學生真正感受到紅色文化的魅力和內涵，部分中職學校在教學方法和手段上缺乏創新，未能充分利用現代信息技術和多媒體資源，使得教學效果大打折扣。

（四）學生認知與興趣的差異

學生作為學習的主體，其認知水平和興趣愛好的差異也是影響紅色旅游文化融入中職課程效果的重要因素。由于歷史背景和地域文化的差異，部分學生對紅色旅游文化的認知度較低，缺乏相關的知識儲備和情感體驗。中職學生的興趣愛好和職業規劃各不相同，對紅色旅游文化的關注度和興趣點也存在差異。因此在將紅色旅游文化融入中職課程時，需要充分考慮學生的實際情況和需求，采用多樣化的教學方式和手段，以激發學生的學習興趣和積極性。

（五）社會環境與文化氛圍的制約

社會環境與文化氛圍對紅色旅游文化融入中職課程也產生著深遠的影響。在當前社會多元化、信息化的背景下，各種文化思潮和價值觀相互碰撞、交融，使得中職學生在接受紅色旅游文化教育時面臨著更多的選擇和干擾，部分中職學校在校園文化建設中缺乏對紅色旅游文化的重視和宣傳，難以形成濃厚的紅色文化氛圍，使得學生在日常生活中難以接觸到紅色文化的元素和符號，從而降低了對紅色文化的認同感和歸屬感。

（六）紅色旅游文化保護與傳承的挑戰

紅色旅游文化的保護與傳承是融入中職課程過程中不可忽視的問題。隨著時代的變遷和社會的發展，一些紅色旅游資源面臨著不同程度的破壞和遺失風險，在傳承過程中如何保持紅色文化的原真性和時代性也是一個亟待解決的問題。如果中職學校在融入紅色旅游文化時未能充分考慮這些問題，就可能導致學生對紅色文化的誤解和歪曲，甚至產生負面影響。

四、五邑僑鄉紅色旅游文化融入中職課程的實踐路向

（一）課程設計與開發

在課程設計的廣闊藍圖中，“融合”與“創新”兩大理念猶如雙翼，引領著教育改革的航向。融合，不僅僅是將五邑僑鄉紅色旅游文化的瑰寶與Web前端開發技術的先進性簡單相加，而是要在兩者之間搭建起一座橋梁，使學生在掌握技術工具的同時，能夠深刻體會到文化的深厚底蘊與獨特韻味。課程設計力求構建一個既系統又全面的知識體系，例如，可以從HTML、CSS、JavaScript等核心技術出發，逐步引導學生攀登Web前端開發的高峰。在此過程中，五邑僑鄉紅色旅游文化的歷史脈絡、英雄事跡、遺址風貌等文化元素被巧妙地融入其中，通過生動具體的案例分析、引人入勝的故事講述，使學生在技術學習的旅途中，不斷與這些文化元素相遇、相知、相融，從而激發他們對文化的興趣與熱愛，達到技術與文化的雙重收獲。

（二）教學方法與手段

教學方法的革新是提升教學質量的關鍵。項目導向教學法以其高度的實踐性和目標導向性，成為連接理論與實踐的橋梁。在這一教學框架下，學生被賦予實際項目的挑戰，通過團隊協作、技術攻關、創意發揮等過程，逐步掌握Web前端開發的核心技能，這種以項目為驅動的教學方式，還能有效激發學生的求知欲和探索欲，使他們在解決問題的過程中不斷成長。

情境模擬教學法的引入，更是為學生營造了一個接近真實的學習環境，讓他們在模擬的五邑僑鄉紅色旅游場景中，感受文化的氛圍，體驗技術的魅力。而翻轉課堂模式的運用，則進一步打破了傳統教學的時空限制，讓學生在課前通過自主學習掌握基礎知識，課堂上則聚焦于問題的深入探討、項目的實戰演練和成果的精彩展示，從而實現了學習效率與質量的雙重提升。

（三）實踐活動與拓展：深入實踐，廣泛傳播

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是文化傳播的重要途徑。學校積極組織學生參與五邑地區紅色旅游景點的實地考察和采風活動，讓學生走出課堂，走進歷史，親身體驗紅色文化的魅力。通過親身參觀、采訪交流等方式，學生不僅能夠收集到豐富的第一手資料和數據，為網頁設計提供源源不斷的靈感素材，還能在實地感受中加深對紅色旅游文化的理解和認同，學校還可以定期舉辦紅色網頁設計大賽，為學生搭建展示自我、交流學習的平臺。比賽中，學生們圍繞五邑僑鄉紅色旅游文化主題展開創意比拼，用技術和藝術相結合的方式，展現紅色文化的獨特魅力。優秀作品的展示和獎勵不僅激勵了參賽學生的創作熱情，還吸引了更多學生的關注和參與，形成了良好的文化傳播氛圍。通過這些實踐活動與拓展活動，五邑僑鄉紅色旅游文化在中職課程中得到了深入傳播和廣泛影響，為地方文化的傳承與發展注入了新的活力。

五、結論與展望

本文通過對五邑僑鄉紅色旅游文化的剖析，探討了其融入中職課程的多重價值意蘊，包括提升學生綜合素質、促進中職教育與地方文化的深度融合以及增強中職學生的就業競爭力。然而，在實踐過程中也面臨教育資源分散、教學內容局限、教學方法單一、學生興趣差異、社會環境制約及文化傳承挑戰等諸多問題。針對這些問題，本文提出了具體的實踐路向，如加強課程設計與開發，創新教學方法與手段，以及通過實踐活動與拓展來深化學生對紅色旅游文化的理解和認同。

展望未來，五邑僑鄉紅色旅游文化在中職教育中的融入將是一個持續且深化的過程。隨著教育資源的不斷整合與優化，教學內容將更加豐富多元，教學方法也將更加靈活多樣，以更好地激發學生的學習興趣和主動性。加強校企合作，推動紅色旅游文化在產業中的實際應用，將進一步提升中職學生的實踐能力和就業競爭力。社會各界應共同努力，營造濃厚的紅色文化氛圍，為紅色旅游文化的傳承與發展提供有力支持。通過這些努力，五邑僑鄉紅色旅游文化將在中職教育中煥發出新的生機與活力，為培養具有家國情懷、社會責任感和創新精神的新時代技能人才貢獻力量。

[基金項目：本文系2021年省中職教育教學質量與教學改革工程在線精品課程項目（項目名稱：“Web前端開發”）成果之一；2024年江門市中等職業教育創新發展專項研究課題項目“項目名稱：地方紅色旅游文化與《web前端開發》精品課程的深度融合與教學實踐研究”（項目編號：JMZZJY202406）成果之一。]

責任編輯 朱守鋰