以大灣區行業需求為導向的技工院校工業設計人才分方向培養課程設置探索

隨著產業經濟的升級轉型和企業人才需求的變化，各院校應該及時調整人才培養方式，為社會培養對崗好用的專業人才。身處大灣區的技工院校的工業設計專業課程設置應根據大灣區的工業設計行業企業需求，結合技工院校生源特點，制定以企業人才需求為導向的工業設計人才分方向培養課程方案。

一、技工院校工業設計專業設置及教育現狀

工業設計是一個年輕的專業，20世紀90年代初，工業設計專業被正式收錄到《普通高等學校本科專業目錄》中，屬于機械類專業。專業的目標是培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握工業設計基本理論和方法，熟悉產品設計、制造和設計商品化等基本知識，具備較強計算機輔助設計、手繪表達、模型制作能力，從事產品創意設計、產品造型設計、人機交互界面設計和其他產品設計等工作的高素質技術技能人才。從2011年開始，國家大力發展技工院校，在技工院校中開設了一批國家示范專業，工業設計就是其中的一個專業，自此很多技工院校相繼開設了工業設計專業。技工教育系統學校的生源、培養目標、培養層次等方面與普通高校有明顯的不同，尤其著重學生動手能力的培養。因此，技工教育系統的工業設計專業建設就成為一個嶄新的課題。

十幾年來，技工院校的工業設計專業發展取得了一定的成果，但同時也暴露了一些問題。

（一）照搬高校課程，與學情不符，人才能力培養不到位

高校的工業設計專業生源是經過高考篩選的，經過了十幾年的理科思維訓練，有較強的工科基礎，另外經過了高考備考的洗禮，自主學習能力強、學習態度端正。因此，高校的工業設計課程更多的是注重理論技術及設計思維的培養，而弱化實操性、重復性更強的技能類課程，技能性軟件課程一般設置較少，只能達到帶學生入門的程度。后面的技能深化只能靠學生的自學或者參加社會培訓。這樣的課程設置對于高等院校生源也許是適合的，但是如果按照高校工業設計課程設置去培養技工院校的學生，無疑會產生“水土不服”的情況，因為技工院校生源有著缺乏學習價值正確認識、文化基礎薄弱和自主學習能力不足的特點，重理論輕技能的專業課程設置，最終導致培養出的人才陷入理論不扎實、技能學不精的尷尬局面。

（二）借工業設計外衣，包裝老專業，產出非工業設計人才

一些技工院校在師資隊伍、軟硬件設施沒有準備充分的情況下跟風開辦了工業設計專業，多數采用從本校的龍頭專業中移植設置的方式開辦專業，如從機械設計、輕工紡織、裝潢設計中分離出工業設計專業，實際教授的內容還是源頭專業的內容，培養出的人才也只能從事源頭專業的工作，而并非工業設計人才。^[1]

因此，技工院校工業設計的這兩種培養方式都不能很好地產出滿足工業設計行業企業需求的人才。

二、根據粵港澳大灣區工業設計人才需求現狀確認工業設計人才培養方向

（一）粵港澳大灣區工業設計人才需求現狀分析

推進粵港澳大灣區建設，是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大決策，粵港澳大灣區包涵香港、澳門、廣州、深圳四個中心城市，珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶是大灣區的重要節點城市。作為身處粵港澳大灣區的技工院校，擔負著大灣區高技能人才輸出的重任，為了應對產業群的轉型升級和企業人才需求的變化，需要及時調整工業設計課程體系，培養具有適應行業需求的高技能人才。

中央美術學院教授王敏認為，通過設計領域的高質量發展來提高產品附加值、重塑區域價值鏈，將是實現粵港澳大灣區由“制造中心”向“智造中心”、由規模化生產向精細化和品質化轉變的必由之路。隨著“制造中心”向“智造中心”的轉型，大灣區的工業設計產業結構也在慢慢發生變化，產業對工種的需求也在發生變化。表1是廣州市機電技師學院進行的大灣區工業設計行業企業人才技能需求情況的網絡調研。

從表1得出，工業設計專業的就業工種主要有產品策劃、結構設計、外觀設計、逆向設計、產品渲染、展示設計、燈光設計、美工等。產品策劃工種的要求是具備競品分析能力、爆品策劃能力、良好的邏輯思維能力等較強的綜合能力，技工院校的畢業生很難達到該工種的要求。燈光設計等工種要求的能力更多的是室內設計能力，室內設計專業的人才已經能勝任。產品外觀設計、產品渲染、結構設計、展示設計、美工等幾個工種都有一個共同特點，綜合能力要求相對不那么高，但對軟件實操能力要求比較高。因此，技工院校工業設計人才培養可根據上述的產品外觀設計、產品渲染、結構設計、展示設計、美工等幾個工種的人才能力需求進行課程設置。

（二）根據工種需求確定培養方向

經過大灣區工業設計行業企業人才需求分析，我們確定了技工院校工業設計專業培養可以根據產品外觀設計、產品渲染、結構設計、展示設計、美工等幾個工種的人才需求進行課程設置。但是如果根據這么多個工種對工業設計專業培養方向進行細分，可能會出現教育混亂、師資隊伍建設跟不上等問題，而且上述多個工種中，有幾個工種的核心能力要求有重疊的部分。比如產品外觀設計、產品渲染、展示設計，都需要有產品手繪、產品配色能力，熟練掌握外觀建模軟件、渲染軟件、平面設計軟件等。在幾個工種里，產品外觀設計能力要求最廣，可涵蓋其他兩個工種；另外，產品外觀設計、產品渲染、展示設計這三個工種的能力要求涵蓋了美工工種的能力要求。因此產品外觀設計、產品渲染、展示設計、美工四個工種的要求可以合并為一個培養方向；而產品結構設計工種要求具備材料知識、加工工藝知識、表面處理知識，了解機械設計基礎知識和人機工程學，熟練掌握機械設計軟件，這與前面的幾個工種要求差異較大，因此可以獨立設定為一個培養方向。

三、技工院校生源情況分析

技工院校的生源主要有兩種來源，一種是初中畢業生，一種是高中畢業生。由于年齡和所受教育經歷的差異，兩種生源存在一定的差異。初中起點的學生實行5年制高級班培養，而高中起點的學生實行三年制的高職班培養或者四年制的技師班培養。下面從學生年齡、心理、學習經歷對兩種不同生源進行分析。

（一）初中起點的學生情況分析

學習方面，初中起點的高級班學生年齡在15-16歲之間，生源一般為初中生，大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習效率較低。^[2]性格方面，初中起點學生正處于青春期，大部分學生性格比較活潑，喜歡接受新鮮事物，做事比較靈活，可塑性強，更適合完成感性思維較強的學習。

（二）高中起點的學生情況分析

高中起點的學生年齡在18-19歲之間，此時學生基本度過了青春期，生理心理都處于比較穩定的狀態。經歷3年高考的備考，具有一定理論知識儲備，具備一定的數理化知識基礎，也磨礪出一定的鉆研精神，學習目標較高級班明確，學習效率也較高。性格相對沉穩一些，可以應對理論性較強的專業學習。

四、技工院校工業設計人才分方向培養課程設置探索

（一）產品外觀設計方向生源選擇與課程設置方案

產品外觀設計方向人才培養目標是培養掌握創新設計理論、人機工程學、產品表面處理工藝知識，能夠運用手繪和外觀建模軟件表達設計想法，以新產品開發與造型設計為主，以產品包裝、展示為輔的高技能人才。產品外觀設計方向生源選擇是初中起點的學生。從培養目標與生源特點的契合度進行分析：第一，產品外觀設計方向最終是要培養具有美術功底和美感的人才，但技工院校的生源大多不具備美術功底，因此在美育方面的培養需要配置更多的時間，初中畢業生較高中畢業生在技工院校的時長更多；其次，產品外觀設計方向，涉及的工科理論知識相對較少，不需要有很強的理科思維背景；再者，產品外觀設計方向的高技能人才的核心技能是產品外觀軟件的使用能力，這個軟件的學習運用需要具有一定的感性思維。初中畢業生具有年紀小、性格較高中畢業生開朗活潑、感性思維比較強、可塑性更強等特點，與產品外觀設計方向的生源要求契合度比較高，因此該方向選擇初中起點5年制高級班的學生作為培養對象。

根據培養目標把產品外觀設計方向的專業課程分成三個模塊，第一部分是培養學生工業設計理論基礎、設計思維的專業基礎課，為專業核心課打下美育的基礎；第二部分是培養學生產品外觀設計核心技能的專業核心課；第三部分是為了更好地對標大灣區工種需求調研中的產品展示設計、美工等工種需求而設置的課程，學生可以根據自己的能力和興趣，強化自身的專業技能。課程設置如表2所示。

（二）產品結構設計方向生源選擇與課程設置方案

產品結構設計方向人才培養目標是培養掌握機械知識、模具知識、材料特性及加工工藝、表面處理工藝等知識，能夠熟練運用工程軟件設計合理的產品結構，具有分析和解決問題能力的高技能人才。產品結構設計方向生源選擇是高中起點的學生。從培養目標與生源特點的契合度進行分析：第一，產品結構設計培養方向要求生源具備較好的理科知識基礎，與初中畢業生相比，高中畢業生多經歷3年的文化知識學習，數理基礎要比初中生好；另外，結構設計方向課程內容理論性較強，相對枯燥，高中畢業生較初中畢業生心理素質更穩定，對理論學習更能堅持和效果更佳。因此，該方向選擇高中起點4年制技師班的學生作為培養對象。

根據培養目標把結構外觀設計方向的專業課程分成三個模塊，第一部分是培養學生工業設計理論基礎、工程基礎的專業基礎課，為專業核心課打下工科理論的基礎；第二部分是培養學生產品結構設計核心技能的專業核心課；第三部分是為了更好地對標大灣區工種需求調研中的逆向設計等工種需求而設置的課程，學生可以根據自己的能力和興趣，強化自身的專業技能。課程設置如表3所示。

為了更好地契合大灣區工業設計行業企業人才需求，本次工業設計課程設置根據生源特點，將工業設計專業培養分成兩個方向，產品外觀設計方向旨在充分培養學生的創意思維能力、產品外觀設計表達能力，使其能夠從事產品外觀設計、產品渲染、展示設計、美工等多個工種的工作；產品結構設計方向旨在充分培養學生的嚴謹設計思維能力、產品分析和創造能力，使其能從事產品結構設計、逆向設計等工種的工作。

五、結語

人力資源和社會保障部印發的《技工教育“十四五”規劃》指出，技工教育要“以促進就業創業、服務企業行業、服務經濟高質量發展為目標， 深化技工院校改革，推進辦學模式創新，加強高技能人才和能工巧匠培養”，“為全面建設社會主義現代化國家提供高素質技能人才支撐”。身處大灣區的技工院校，應該服務于灣區的企業行業，本文通過開展大灣區工業設計相關行業企業的人才需求調研，結合分析目前技工院校工業設計辦學存在的問題和技工院校學生的學情，提出了工業設計分方向培養的方式，并針對不同方向的培養目標調整了專業課程設置，以培養更多符合周邊行業企業需求的高技能工業設計人才。

參考文獻：

[1]張建超，柳青英.工科工業設計專業課程設置與教學探索[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2016，18（01）：100-104.

[2]孟嘉宇.技工院校學生特點概述及應對措施分析[J].現代交際，2019，517（23）：142-143.

責任編輯 陳春陽