淺談新課標(biāo)視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)的實(shí)施為小學(xué)音樂教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)科實(shí)踐，旨在通過多樣化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此背景下，小學(xué)音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的重要途徑，其重要性和地位日益凸顯。大單元教學(xué)策略作為一種以主題為核心、跨學(xué)科整合的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文旨在深入探討新課標(biāo)視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略，希望能夠找到符合新課標(biāo)要求的小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大單元教學(xué)策略的定義和內(nèi)涵

大單元教學(xué)策略是一種跨學(xué)科、以主題為核心的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中按教材章節(jié)順序進(jìn)行授課的局限，圍繞一個(gè)中心主題或問題，將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，形成一個(gè)相對(duì)完整、連貫的學(xué)習(xí)單元。這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，深入探究主題內(nèi)容，形成自己的理解和見解。同時(shí)，大單元教學(xué)策略還注重跨學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

大單元教學(xué)策略的內(nèi)涵則是針對(duì)學(xué)生的真實(shí)問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為錨點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)資料與教材，設(shè)計(jì)大問題和大任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的單元教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、大單元教學(xué)策略在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力

大單元教學(xué)策略通過跨學(xué)科整合和主題式教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到不同學(xué)科的知識(shí)和技能，感受到音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加主動(dòng)地參與音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，大單元教學(xué)策略還鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，探索主題內(nèi)容，形成自己的理解和見解。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：進(jìn)行“少年的歌”這一主題的大單元教學(xué)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生們一起探索那些充滿青春活力的歌曲，也可以搜集關(guān)于少年成長、夢(mèng)想和友情的音樂作品，如《童年》《小小少年》等。這樣的學(xué)習(xí)，既好玩又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

大單元教學(xué)策略注重跨學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂教育中，大單元教學(xué)策略可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作、表演、欣賞等多種形式的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，通過跨學(xué)科整合和主題式教學(xué)，大單元教學(xué)策略還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如：在教授“百花園”這一主題的大單元時(shí)，教師可以通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生們根據(jù)各種花卉的特色，探索屬于自己的“花之樂章”故事劇本。通過角色扮演、花朵舞蹈等生動(dòng)的表演形式，學(xué)生們不僅能盡情展現(xiàn)音樂的魅力，還能在探索中盡情揮灑想象力和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更能激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛與探索欲，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、新課標(biāo)視域下小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略的具體實(shí)施

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)音樂大單元教學(xué)策略的實(shí)施需要關(guān)注學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)和興趣，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合與音樂知識(shí)的融入，還要注重創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與合作學(xué)習(xí)，以及實(shí)施多元評(píng)價(jià)與反饋調(diào)整等。

（一）課題選擇與主題確定

1.從學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)

在選擇小學(xué)音樂大單元的課題時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)和興趣。例如：可以選取學(xué)生喜愛的動(dòng)漫、游戲或流行歌曲作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂活動(dòng)。這樣的課題能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加投入和主動(dòng)。以“好朋友”主題的大單元教學(xué)為例，教師可以先通過互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)友誼的理解，然后選擇幾首表達(dá)友情的歌曲。課堂上，播放這些歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中溫暖的情感與歡快的節(jié)奏。接著，教師可以開展配樂朗誦友情小故事或進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)音樂在表達(dá)情感中的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂感知力。

2.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，增強(qiáng)課題的現(xiàn)實(shí)意義

在選擇課題時(shí)，教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，使音樂教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。例如：可以選取與愛國、傳統(tǒng)文化等相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)具有教育意義的音樂活動(dòng)。這樣的課題不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。以“祖國，您好”主題的大單元教學(xué)為例，教師可以先通過圖片、視頻展示祖國的大好河山和悠久歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。接著，播放一些贊美祖國的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的愛國情懷和音樂魅力。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生參與合唱、舞蹈等活動(dòng)，用音樂表達(dá)對(duì)祖國的祝福和敬意。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，又增強(qiáng)了他們的愛國情感，讓音樂課堂充滿正能量。

（二）學(xué)科整合與音樂知識(shí)融入

1.深入分析各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，找出與音樂教育的結(jié)合點(diǎn)

在實(shí)施小學(xué)音樂大單元教學(xué)時(shí)，教師需要深入分析各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，找出與音樂教育的結(jié)合點(diǎn)。例如：音樂與語文、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的音樂活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。以“古詩詞”大單元教學(xué)為例，教師可精選經(jīng)典古詩詞，解析其意境情感。隨后，探討如何借助音樂表達(dá)古詩詞之美，雖不直接改編，但可啟發(fā)學(xué)生通過旋律、節(jié)奏等音樂元素體會(huì)詩詞韻味。課堂上，學(xué)生分享音樂化呈現(xiàn)的古詩詞理解，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。此過程既豐富了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，又深化了學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)知。

2.設(shè)計(jì)跨學(xué)科的音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合與拓展

除了與學(xué)科進(jìn)行整合外，教師還可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合與拓展。例如：可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演、音樂與舞蹈的結(jié)合等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表演能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。以“愛滿人間”主題的大單元教學(xué)為例，教師可以先選取一系列傳遞愛與溫暖的歌曲或故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感內(nèi)涵。課堂上，組織學(xué)生圍繞愛的主題進(jìn)行歌曲演唱、情景表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們將音樂與舞蹈、與簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置等相結(jié)合，全方位展現(xiàn)愛的力量。這樣的活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和藝術(shù)審美，還能培養(yǎng)他們的情感共鳴、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓“愛滿人間”的美好情感在孩子們的心中生根發(fā)芽。

（三）創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣

1.利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)展示豐富的音樂素材

在實(shí)施小學(xué)音樂大單元教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)展示豐富的音樂素材。例如：可以播放各種風(fēng)格的音樂作品、音樂家的傳記和音樂作品背后的故事等。這些素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加投入和主動(dòng)。以“你好，大自然”主題的大單元教學(xué)為例，教師可以先選取幾首描繪大自然的經(jīng)典曲目，利用多媒體展示相關(guān)自然景觀，并在課堂上播放這些曲目，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中自然元素的表達(dá)，如流水、鳥鳴等。同時(shí)，講述曲目背后的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與好奇，培養(yǎng)他們的音樂感知力和對(duì)大自然的敬畏之心。

2.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的音樂活動(dòng)

除了利用多媒體展示音樂素材外，教師還可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的音樂活動(dòng)。例如：可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作比賽、音樂表演比賽等。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)作熱情，使他們?cè)谔魬?zhàn)中不斷成長和進(jìn)步。以“家鄉(xiāng)美”主題的大單元教學(xué)為例，教師可先設(shè)定“家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光”“家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情”等子主題，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂表達(dá)家鄉(xiāng)之美。課堂上，組織學(xué)生展示與分享自己收集的與家鄉(xiāng)生活息息相關(guān)的音樂作品。通過互相欣賞與討論，學(xué)生不僅能深入了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，還能在實(shí)踐中提升音樂感受與表現(xiàn)力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感與歸屬感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣愛好各不相同，因此教師需要設(shè)計(jì)多樣化的音樂活動(dòng)來滿足不同學(xué)生的需求。例如：可以設(shè)計(jì)不同難度的音樂創(chuàng)作任務(wù)、不同風(fēng)格的音樂表演活動(dòng)等，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的活動(dòng)中得到成長和進(jìn)步。

（四）體現(xiàn)學(xué)生主體地位與合作學(xué)習(xí)

1.組織學(xué)生參與音樂表演、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)施小學(xué)音樂大單元教學(xué)時(shí)，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以通過組織學(xué)生參與音樂表演、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加深入地理解和感受音樂，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和表演能力。以“童年的音樂”主題的大單元教學(xué)為例，教師可以先圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生探索與童年相關(guān)的音樂作品。課堂上，組織學(xué)生分享童年記憶中的音樂，還可以進(jìn)一步策劃一場(chǎng)“童年的音樂”分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)表演。這不僅鍛煉了學(xué)生的音樂表達(dá)能力和協(xié)作能力，也讓大家重溫了童年的美好記憶，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)

除了組織實(shí)踐活動(dòng)外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)。這有助于學(xué)生了解自己的音樂素養(yǎng)和表演能力，發(fā)現(xiàn)不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，同伴互評(píng)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。例如：在每次音樂表演或創(chuàng)作活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。學(xué)生可以就自己的表演或創(chuàng)作作品進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并在同伴的建議和幫助下不斷進(jìn)步。

（五）多元評(píng)價(jià)與反饋調(diào)整

1.采用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展

在實(shí)施小學(xué)音樂大單元教學(xué)時(shí)，教師需要采用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，可以通過觀察記錄、作品展示、口頭匯報(bào)等多種方式來實(shí)現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)方式能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，為教師的教學(xué)提供有力的反饋和支持。例如：在每次音樂活動(dòng)結(jié)束后，教師可以采用觀察記錄的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師可以記錄學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)情況、創(chuàng)新思維等方面的情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)分和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過作品展示和口頭匯報(bào)等方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，并在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。此外，還可以采用教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加客觀和專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果

收集學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果后，教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可以通過分析評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出的問題和不足來實(shí)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面的表現(xiàn)不夠理想，教師可以加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)和訓(xùn)練；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，教師可以嘗試改變教學(xué)方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：在一次音樂創(chuàng)作比賽中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意和想象力。針對(duì)這一問題，教師在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了創(chuàng)意和想象力的培養(yǎng)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析優(yōu)秀音樂作品、鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作和想象等方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)和訓(xùn)練后，學(xué)生們將會(huì)在后續(xù)的創(chuàng)作比賽中展現(xiàn)出更加豐富的創(chuàng)意和想象力。除了根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和反饋情況。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題和困難。這時(shí)，教師需要耐心傾聽學(xué)生的困惑和想法，并給予積極的反饋和指導(dǎo)。

通過這些策略的實(shí)施，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

展望未來，我們堅(jiān)信小學(xué)音樂教學(xué)將在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，繼續(xù)探索與實(shí)踐大單元教學(xué)策略，不斷推動(dòng)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展。同時(shí)，我們也期待更多的教育工作者能夠加入到這一研究中來，共同為構(gòu)建更加完善、更加高效的小學(xué)音樂教育體系貢獻(xiàn)自己的力量。

（侯金鶴）