基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)非遺課程的建構(gòu)與實(shí)踐

近年來，我國高度重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)，廣泛動員社會各界參與其中。漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過“面塑樹人”特色課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，圍繞“深入整理—充分挖掘—繼承創(chuàng)新—實(shí)踐運(yùn)用—成果轉(zhuǎn)化”的項(xiàng)目建設(shè)思路，構(gòu)建一個跨界融合的特色課程體系，涵蓋美術(shù)學(xué)科、主題實(shí)踐和社團(tuán)體驗(yàn)三大課程領(lǐng)域，突破了學(xué)科間的界限，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，形成校本化非遺特色課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的若干范式，促進(jìn)了學(xué)生文化自信、藝術(shù)表現(xiàn)、審美鑒賞和創(chuàng)造思維等方面的素養(yǎng)提升。

一、“面塑樹人”特色課程建構(gòu)背景

國家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2022年頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義，引導(dǎo)學(xué)生了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的含義，制作傳統(tǒng)工藝品或文創(chuàng)作品，認(rèn)識到繼承與發(fā)展文化遺產(chǎn)是我們的責(zé)任。筆者所在團(tuán)隊(duì)致力于通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)新性地開展了“面塑樹人”特色課程。這一舉措不僅有助于形成學(xué)校的辦學(xué)特色，更體現(xiàn)了國家發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革方向，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展、適應(yīng)時代需求的新一代人才。

二、“面塑樹人”特色課程的建構(gòu)價值與意義

“面塑樹人”特色課程的建構(gòu)通過開發(fā)家鄉(xiāng)非遺文化資源，形成小學(xué)美術(shù)教學(xué)地方課程體系；通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究非遺文化的歷史發(fā)展、審美表達(dá)和文化傳承，探索形成基于文化自覺的美術(shù)課堂教學(xué)方法。

（一）育人使命的重要性

“面塑樹人”特色課程建構(gòu)旨在讓學(xué)生在真實(shí)情境的探索中深度學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的高度文化自信、卓越藝術(shù)表現(xiàn)力、審美鑒賞力和創(chuàng)新思維，而且能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一課程的實(shí)施是對國家教育戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，更是培養(yǎng)具有民族自豪感、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神下一代的重要實(shí)踐。

（二）文化傳承的緊迫性

文化作為民族存續(xù)的核心動力，依賴于其多樣性和豐富性的保持。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為民族文化薪火相傳的珍貴財(cái)富，不僅是傳承的需求，更是發(fā)展的基石。我們在深入挖掘家鄉(xiāng)非遺面塑文化的基礎(chǔ)上，深感植根于中國本土的民間藝術(shù)形式——面塑，正在逐漸從人們的日常生活中消失。因此，將面塑藝術(shù)融入課程體系，不僅傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確歷史觀、民族觀、文化觀，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。

（三）課程創(chuàng)新的必然性

將面塑這一寶貴的文化遺產(chǎn)融入現(xiàn)代教育，建構(gòu)“面塑樹人”特色課程不僅有助于推動學(xué)校課程體系的革新，塑造學(xué)校教育品牌，更是與國家發(fā)展戰(zhàn)略和教育改革方向相契合，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要素對課程進(jìn)行再造，旨在培育出一批具備堅(jiān)定文化自信、強(qiáng)烈民族自尊心、對理論持有自信以及勇于實(shí)踐的年輕一代。

三、“面塑樹人”特色課程的建構(gòu)內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)的總體思路

首先，我們充分調(diào)查家鄉(xiāng)面塑文化的相關(guān)內(nèi)容、分類及發(fā)展?fàn)顩r，建立非遺文化與常態(tài)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的有效路徑，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。其次，構(gòu)建一個融美術(shù)學(xué)科課程、主題實(shí)踐活動課程、社團(tuán)體驗(yàn)活動課程為一體的課程領(lǐng)域，開辟“三個成長空間”，建立“四大實(shí)踐基地”，有效搭建“面塑樹人”實(shí)踐場域，從課程、學(xué)生和教師三方面開展評價，優(yōu)化“面塑樹人”評價體系，培養(yǎng)具有樂觀的生活態(tài)度、不屈不撓的意志品格和勇于創(chuàng)新的民族精神的新時代好少年。

（二）課程構(gòu)建的主要內(nèi)容

課程是教育理念、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，圍繞“以美育人、向美而生”的特色辦學(xué)理念和“面塑樹人”的育人目標(biāo)，構(gòu)建融合美術(shù)學(xué)科、主題實(shí)踐學(xué)科、社團(tuán)體驗(yàn)學(xué)科的課程領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科、活動、興趣等發(fā)展空間中互相影響，形成立體的課程框架。

1.學(xué)科課程的深度融合

基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際需求，教師精心挑選與面塑藝術(shù)緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取改編、重組、融合、補(bǔ)充、整合、延伸等策略，對課程資源進(jìn)行再整合、再加工、再創(chuàng)造，從而形成更具綜合性和創(chuàng)造性的教學(xué)體系。為了滿足不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師精心設(shè)計(jì)了逐級深入的學(xué)習(xí)任務(wù)：一年級和二年級的學(xué)生將體驗(yàn)面塑的制作技藝；三年級和四年級的學(xué)生將學(xué)習(xí)制作面塑作品；五年級和六年級的學(xué)生則肩負(fù)傳承面塑技藝的重任。

2.主題實(shí)踐課程的滲透

在主題實(shí)踐課程的實(shí)施過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以提高專業(yè)技能，還可以增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。主題實(shí)踐課程跨越了植物、動物、人物、節(jié)日、民間故事等多個領(lǐng)域，構(gòu)建了既相互關(guān)聯(lián)又給予學(xué)生廣泛選擇的項(xiàng)目群，這些項(xiàng)目群為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺。例如，主題實(shí)踐課程巧妙地融入了地方特色文化，如《舌尖上的漣水美食》《走遍天下的淮揚(yáng)菜》《夢幻西游》《金雞報曉——金雞坨的藝術(shù)傳奇》等，還融入了德育文化，如《百善孝為先》《傳承好家風(fēng)系列作品》《紅色漣漪——漣水故事的藝術(shù)回響》等，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深入探索。

3.社團(tuán)體驗(yàn)課程的創(chuàng)新

社團(tuán)體驗(yàn)課程秉持“創(chuàng)造美是一種幸福的生活狀態(tài)”的美育理念，致力于發(fā)掘?qū)W生的興趣與潛能，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供個性化的發(fā)展需求。這些課程涵蓋了傳統(tǒng)面塑、創(chuàng)意面塑和實(shí)用面塑等多個領(lǐng)域，旨在讓每個學(xué)生都能在自主參與和體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)獨(dú)特的文化素養(yǎng)和個性魅力。

傳統(tǒng)面塑課程中，學(xué)生將親手感受面團(tuán)在指尖翻轉(zhuǎn)的樂趣，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力和深厚底蘊(yùn)，如《玩一玩：花饃饃》《做一做五彩的花條》《走近非遺傳人》等項(xiàng)目；在創(chuàng)意面塑課程中，學(xué)生被鼓勵發(fā)揮創(chuàng)意，用面團(tuán)塑造出獨(dú)一無二的藝術(shù)品，如《怎樣讓人站起來》《穿越千年的華章——唐韻紋樣之美》等課程；在實(shí)用面塑課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何把傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代生活以及健康養(yǎng)生相結(jié)合，將美融入日常生活，從而實(shí)踐并體會“創(chuàng)造美”的幸福生活狀態(tài)，如《暢銷的十二生肖作品》《走進(jìn)生活的藝術(shù)創(chuàng)作》《香藥本草擺件的創(chuàng)新之路》等項(xiàng)目課程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出滿足現(xiàn)代生活需求的藝術(shù)品。

（三）課程構(gòu)建的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

“面塑樹人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程涉及四個設(shè)計(jì)維度：一是主題，二是能力，三是項(xiàng)目，四是實(shí)踐。

面塑課程分為六個大主題，分別為認(rèn)識自我、我與植物、我與動物、我與自然、我與世界、我與人文，每一個主題在各個年級都要確定不同的年級主題，這樣一至五年級共有30個年級主題。

能力維度指向?qū)W生的關(guān)鍵能力，學(xué)生在豐富多彩的項(xiàng)目中將全面形成以下八大能力：探究能力、審美能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意能力、思考能力、合作能力、理解能力。

項(xiàng)目維度涉及廣泛，確保每個年級的學(xué)生都能接觸到與其年齡和認(rèn)知水平相匹配的具體主題。這些項(xiàng)目旨在支持各個主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在不同年級層次上深入探索。在我們的課程體系中，每個主題下涉及3—5個具體項(xiàng)目，總計(jì)近100個項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅豐富多彩，而且相互關(guān)聯(lián)，形成一個完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，旨在全面提升學(xué)生的綜合能力。

以“我和動物”主題為例，教師為一至五年級的學(xué)生精心設(shè)計(jì)了五個各具特色的年級主題，分別是“探秘動物的世界”“解密動物的習(xí)性”“模仿動物的創(chuàng)意”“倡導(dǎo)動物的保護(hù)”“學(xué)習(xí)動物的智慧”。這些主題不僅基于真實(shí)的情境，而且賦予學(xué)生探究的眼睛和具身的體驗(yàn)，促使他們更熱情、更自由、更富有創(chuàng)造性地投入人與動物的探索中，成為有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民。每一個主題單元還細(xì)化了多個項(xiàng)目，如一年級的“探秘動物的世界”這個主題下有選自小學(xué)美術(shù)課本的《動物朋友》《遠(yuǎn)古的動物》《海洋世界》等項(xiàng)目，還包括面塑體驗(yàn)課程中的《提線式動物設(shè)計(jì)》；四年級的“倡導(dǎo)動物的保護(hù)”主題中，有選自小學(xué)美術(shù)課本的《動物明星》《動物紋樣》，還融入了地方文化課程《金雞報曉——金雞坨的藝術(shù)傳奇》，從而確保學(xué)生在每個階段都有機(jī)會深入探索和表達(dá)。

實(shí)踐維度涵蓋近100個項(xiàng)目，實(shí)踐方式是多樣的，主要分為四種不同的形式：個人主動探究、小組合作、成人示范支持和社區(qū)服務(wù)，這四種實(shí)踐旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力，讓學(xué)生在真實(shí)的世界里探索，在實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而更全面地發(fā)展自己的潛能。

四、“面塑樹人”特色課程的實(shí)施策略

“面塑樹人”特色課程承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)和民族文化精神，在課程實(shí)施過程中需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校可以邀請面塑非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人以及業(yè)界名家走進(jìn)校園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生開啟一段獨(dú)特的學(xué)習(xí)旅程，激發(fā)他們的綜合潛能，并充分展示面塑藝術(shù)在育人方面的巨大潛力。

（一）活動時間安排

教師可以利用社團(tuán)活動時間和延時服務(wù)時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化的面塑課程學(xué)習(xí)，采用包班的形式，以“認(rèn)識自我”“我與植物”“我與動物”“我與自然”“我與世界”“我與人文”六大主題為核心，進(jìn)行本土化的深入研究。這樣的做法打破了傳統(tǒng)課時的界限，鼓勵學(xué)生開展探索性的活動，讓他們從平面藝術(shù)過渡到立體藝術(shù)，體驗(yàn)從無到有的創(chuàng)造過程。

（二）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了構(gòu)建一支卓越的師資團(tuán)隊(duì)，首先，學(xué)校可以聘請面塑傳承人作為特色課程的指導(dǎo)專家，通過實(shí)施教學(xué)、研究和實(shí)踐三位一體的模式，培養(yǎng)一支具備專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)科學(xué)研究與學(xué)校教育深度融合。其次，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)匚幕块T或?qū)I(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目，以確保教師不斷地更新知識與技能，同時鼓勵教師參與面塑創(chuàng)作和展覽，以更直觀地理解面塑藝術(shù)的精髓。最后，學(xué)校要積極申報省市級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題研究，并以此為引領(lǐng)，組織教師團(tuán)隊(duì)深入開展面塑學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究。

（三）多元實(shí)踐場域

在“面塑樹人”教育理念下，學(xué)校致力于構(gòu)筑一個“3+4”多元化的育人實(shí)踐場域，旨在為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的成長樂園。第一，立足校園，開辟“三個成長空間”。一是開辟“面塑樹人”校內(nèi)傳承基地；二是建設(shè)“面塑樹人”作品展覽館；三是構(gòu)建“面塑樹人”深度學(xué)習(xí)場。第二，放眼校外，建立“四大實(shí)踐基地”。一是建立非遺保護(hù)中心校外傳承基地；二是建立“面塑服務(wù)超市”；三是建立社區(qū)面塑工作室；四是建立“非遺體驗(yàn)館”。

（四）課程評價體系

學(xué)校圍繞“以美育人、向美而生”的辦學(xué)理念和“面塑樹人”的育人目標(biāo)，從課程、學(xué)生和教師三個方面開展評價。

第一，課程系統(tǒng)評價：從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)情境、教學(xué)語言、師生關(guān)系、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，旨在促使學(xué)生勤學(xué)善思，落實(shí)“面塑樹人”的課程理念，引領(lǐng)課程發(fā)展方向。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)評價：采用“紙筆測試”和“過程性學(xué)習(xí)成果展示交流評價”兩種形式，既關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在過程性評價中，對學(xué)生參與課程的表現(xiàn)、展示效果、合作能力、創(chuàng)新意識、綜合表現(xiàn)等方面設(shè)計(jì)課堂評價表進(jìn)行評價。第三，教師教學(xué)評價：通過自評、互評、校評、生評、家長評等多種方式拓寬評價主體的維度。

（五）課程實(shí)施成效

我們重新整理、整合、采擷、編輯，構(gòu)建了內(nèi)容豐富、獨(dú)具特色的“面塑樹人”特色課程體系，持續(xù)推動面塑教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為“面塑樹人”特色課程建構(gòu)實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的保障。此外，為了確保課程實(shí)施的有效性，我們采取一系列的措施來評估課程的成效，包括定期收集學(xué)生反饋、評估教師教學(xué)質(zhì)量以及展示課程成果等。這些工作的開展有利于教師及時掌握課程的優(yōu)勢與不足，從而對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行必要的調(diào)整，確保學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課程的實(shí)施取得了顯著成效，學(xué)生的面塑技能和創(chuàng)造力得到了提升，他們在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的熱情也體現(xiàn)了“面塑樹人”課程的魅力與價值。

五、“面塑樹人”特色課程的教學(xué)反思

該課程以學(xué)生為中心，鼓勵他們主動探索與實(shí)踐，為中小學(xué)美術(shù)學(xué)科深入落實(shí)“傳承和弘揚(yáng)中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的教育戰(zhàn)略提供了寶貴的實(shí)踐范例。盡管漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)的面塑教育已經(jīng)取得顯著成果，但我們必須清醒地認(rèn)識到其存在的不足之處：學(xué)生探索的深度有待拓展、教師隊(duì)伍的專業(yè)水平需要進(jìn)一步提升、與校外基地的協(xié)作要不斷加強(qiáng)。展望未來，我們要在發(fā)展面塑非遺特色課程的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，確保“面塑樹人”這一校本課程在提升學(xué)生核心素養(yǎng)和提高學(xué)校整體教育質(zhì)量方面綻放更加耀眼的光芒。

注：本文系2023年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期重點(diǎn)課題“家鄉(xiāng)非遺文化視角下的小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（課題編號：2023JY15-ZA172）階段性研究成果。

（謝 "麗）