融合背景下特教教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與策略

摘 要：二十大報告里明確指出“強化特殊教育普惠發(fā)展”，推動特殊教育和普通教育融合發(fā)展。融合背景下，對特教教師專業(yè)要求有扎實學(xué)識、溝通良好和協(xié)調(diào)能力強等。因此，特教教師要做好專業(yè)應(yīng)對，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，以滿足未來融合教育的要求。

關(guān)鍵詞：融合教育；特殊教育；教師專業(yè)發(fā)展

二十大報告明確指出，“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)更加公平和優(yōu)質(zhì)的教育體系，促進(jìn)教育公平?！边@就要求教育系統(tǒng)要注意照顧弱勢學(xué)生的需求，提供具有適應(yīng)性的教育環(huán)境。同時，二十大報告提出“強化特殊教育普惠發(fā)展”，也就是要推動特殊教育和普通教育融合發(fā)展，構(gòu)建多元化、包容性的教育體系。而在十四五教育規(guī)劃中，融合教育的要求更加具體和詳實。規(guī)劃明確提出，“發(fā)展融合教育，推動普惠教育均衡發(fā)展”，并提出了發(fā)展融合教育的具體目標(biāo)和舉措。其中，要求在中小學(xué)階段全面推廣融合教育，為特殊教育學(xué)生提供個性化服務(wù)與支持。此外，規(guī)劃還強調(diào)要加強師資隊伍建設(shè)，提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以滿足融合教育的需要。

從政策層面看，融合教育初期發(fā)展階段以《義務(wù)教育法》和《殘疾人保障法》為基礎(chǔ)，為融合教育提供了法律保障。融合教育深化發(fā)展階段通過《殘疾人教育條例》和《特殊教育提升計劃》等政策，明確了融合教育的目標(biāo)和實施策略。融合教育現(xiàn)階段強調(diào)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《特殊教育第二期提升計劃》，推動融合教育質(zhì)量提升和全面發(fā)展。目前，我國融合教育的主要實踐方式包括特殊學(xué)校、資源教室、巡回指導(dǎo)以及隨班就讀等，為各類學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑和支援服務(wù)。面向未來的融合教育，特教教師要做好專業(yè)應(yīng)對，做好新時代的特教工作。

一、融合背景下特教教師面臨的問題

（一）專業(yè)知識和技能不足

特教教師在融合教育中需要具備豐富的特殊教育知識、技能和方法，以提供個性化的教育支持。然而，目前特教教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷水平參差不齊，導(dǎo)致部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。特教教師在融合教育中需要與普通學(xué)校的其他學(xué)科教師共同協(xié)作，這增加了普校教師的工作量，可能導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視對一般學(xué)生的關(guān)注和照顧。

（二）社交能力有待提升

特教教師接觸面比較窄，每個縣區(qū)只有一間特校，特校教師和外界的聯(lián)動接觸比較少。因此，特教教師溝通和協(xié)調(diào)能力往往比較弱一點，不善于交際交往。而融合教育則需要和不同學(xué)校的教師和家長交流溝通，特教教師這方面能力有待提升。

（三）創(chuàng)新意識不強

特教教師面對的是各層次的特殊學(xué)生，只習(xí)慣對校內(nèi)的特殊學(xué)生進(jìn)行分層教育教學(xué)，面對普校不同程度的隨班就讀學(xué)生的教育教學(xué)能否突破固有思維，能否創(chuàng)新性指導(dǎo)普校教師開展教育教學(xué)？這些問題值得重視。

（四）社會支持體系不完善

目前，社會對融合教育支持不完善，普通學(xué)校在推進(jìn)融合教育阻力較大，普校家長對隨班就讀學(xué)生接受程度較低，對個別隨班就讀學(xué)生在普校就讀的支持不足，包括師資、資源等方面。

二、融合背景下對特教教師專業(yè)的要求

在融合教育的背景下，對特殊教育師資的要求日益凸顯。面對蓬勃發(fā)展的融合教育，特教教師需具備多重要素，并在教學(xué)實踐中展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）特教教師需要具備扎實的專業(yè)知識

融合教育的核心是為特殊學(xué)生提供與一般學(xué)生相同的機會和權(quán)益，因此特教教師必須掌握一般教育科目的教學(xué)內(nèi)容和方法。他們需要了解每個特殊學(xué)生的特殊需求，并設(shè)計個別化的學(xué)習(xí)計劃。此外，特教教師還應(yīng)具備特殊學(xué)生的發(fā)展特點和心理特征的專業(yè)知識，在日常教學(xué)中能夠更好地理解和指導(dǎo)學(xué)生的行為和情感需求。

（二）特教教師需要具備良好的溝通與協(xié)作能力

融合教育的核心理念是協(xié)作，特教教師需要與普通教育教師和其他相關(guān)專業(yè)人員密切合作。他們需要與普通教育教師共同制定教學(xué)目標(biāo)和策略，協(xié)助特殊學(xué)生參與課堂活動。此外，特教教師還需要與學(xué)生的家長保持緊密的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。良好的溝通和協(xié)作能力不僅能提供更好的教學(xué)服務(wù)，還能為特殊學(xué)生的家庭提供更多的支持和理解。

（三）特教教師需要具備靈活的教學(xué)策略和方法

特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展存在多樣性，每個學(xué)生都需要個體化的支持和指導(dǎo)。特教教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的特殊需求，選擇和調(diào)整教學(xué)策略和方法。他們需要善于使用多種教學(xué)工具和材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。高度的創(chuàng)造力和靈活性，使特教教師能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。

（四）特教教師需要具備堅韌和耐心的品質(zhì)

特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程往往困難和緩慢，需要教師持久的支持和鼓勵。特教教師應(yīng)該具備堅韌的意志和耐心的品質(zhì)，這不僅能夠應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙和困難，還能夠給予學(xué)生足夠的時間和空間來克服困難。特教教師需要用自己的行動和態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣，鼓勵學(xué)生相信自己的潛力和能力。

在融合教育的背景下，對特教教師的要求更加嚴(yán)格和復(fù)雜。特教教師需要具備扎實的專業(yè)知識、良好的溝通與協(xié)作能力、靈活的教學(xué)策略和方法，以及堅韌和耐心的品質(zhì)。只有這樣，他們才能夠為特殊學(xué)生提供真正有效的教育和支持，讓每個學(xué)生都能夠在融合的教育環(huán)境中獲得充分的發(fā)展和成長。

三、融合背景下特教教師專業(yè)發(fā)展策略

在當(dāng)下的融合教育背景下，特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。特殊教育是一項專業(yè)性很強、要求高度個性化教學(xué)的教育形式，對于特教教師的專業(yè)素養(yǎng)要求很高。因此，特教教師應(yīng)積極探索適合自己的專業(yè)發(fā)展策略，提高自己的專業(yè)水平，以更好地服務(wù)于特殊學(xué)生群體。

（一）特教教師需要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度

融合教育背景下，特教教師面臨著新的學(xué)生群體和教學(xué)挑戰(zhàn)，因此需要不斷學(xué)習(xí)新的特殊教育教學(xué)理論和方法。他們可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)課程、參與學(xué)術(shù)研討會、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)等方式，不斷更新自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）特教教師可以通過與其他專業(yè)人員的合作來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平

在融合教育中，特教教師需要與普通教育教師、心理輔導(dǎo)員、康復(fù)治療師等專業(yè)人員密切合作，共同為特殊學(xué)生提供全面的教育、人格和情感等方面的支持。特教教師可以參與教研活動、課題研究或者與其他專業(yè)人員進(jìn)行交流合作，借鑒他們的專業(yè)知識和經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力和解決問題的能力。

（三）特教教師可以通過實踐經(jīng)驗來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平

在實際教學(xué)中，特教教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和問題，可以通過積極參與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。特教教師可以積極參與學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)組織的特教項目或活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累專業(yè)素養(yǎng)。

（四）特教教師可以通過專業(yè)評估來評估自己的專業(yè)發(fā)展水平

特教教師可以申請參加相關(guān)的專業(yè)評估機構(gòu)，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過參加專業(yè)評估，特教教師可以了解自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并通過專業(yè)反思和學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，在融合背景下，特教教師的專業(yè)發(fā)展策略離不開持續(xù)學(xué)習(xí)、合作與交流、實踐和評估等多個方面。特教教師應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地滿足特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們的成長和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。

［*本文系廣東省第三批特殊教育內(nèi)涵建設(shè)示范項目《多維度特殊教育教師專業(yè)發(fā)展模式》研究成果之一］