融合背景下特教教師專業發展的挑戰與策略

摘 要：二十大報告里明確指出“強化特殊教育普惠發展”，推動特殊教育和普通教育融合發展。融合背景下，對特教教師專業要求有扎實學識、溝通良好和協調能力強等。因此，特教教師要做好專業應對，不斷提升專業發展水平，以滿足未來融合教育的要求。

關鍵詞：融合教育；特殊教育；教師專業發展

二十大報告明確指出，“要全面推進素質教育，建設更加公平和優質的教育體系，促進教育公平。”這就要求教育系統要注意照顧弱勢學生的需求，提供具有適應性的教育環境。同時，二十大報告提出“強化特殊教育普惠發展”，也就是要推動特殊教育和普通教育融合發展，構建多元化、包容性的教育體系。而在十四五教育規劃中，融合教育的要求更加具體和詳實。規劃明確提出，“發展融合教育，推動普惠教育均衡發展”，并提出了發展融合教育的具體目標和舉措。其中，要求在中小學階段全面推廣融合教育，為特殊教育學生提供個性化服務與支持。此外，規劃還強調要加強師資隊伍建設，提高特殊教育教師的專業素養和教學水平，以滿足融合教育的需要。

從政策層面看，融合教育初期發展階段以《義務教育法》和《殘疾人保障法》為基礎，為融合教育提供了法律保障。融合教育深化發展階段通過《殘疾人教育條例》和《特殊教育提升計劃》等政策，明確了融合教育的目標和實施策略。融合教育現階段強調《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《特殊教育第二期提升計劃》，推動融合教育質量提升和全面發展。目前，我國融合教育的主要實踐方式包括特殊學校、資源教室、巡回指導以及隨班就讀等，為各類學生提供多元化的學習路徑和支援服務。面向未來的融合教育，特教教師要做好專業應對，做好新時代的特教工作。

一、融合背景下特教教師面臨的問題

（一）專業知識和技能不足

特教教師在融合教育中需要具備豐富的特殊教育知識、技能和方法，以提供個性化的教育支持。然而，目前特教教師的專業培訓和學歷水平參差不齊，導致部分教師的專業素養不足。特教教師在融合教育中需要與普通學校的其他學科教師共同協作，這增加了普校教師的工作量，可能導致在教學過程中忽視對一般學生的關注和照顧。

（二）社交能力有待提升

特教教師接觸面比較窄，每個縣區只有一間特校，特校教師和外界的聯動接觸比較少。因此，特教教師溝通和協調能力往往比較弱一點，不善于交際交往。而融合教育則需要和不同學校的教師和家長交流溝通，特教教師這方面能力有待提升。

（三）創新意識不強

特教教師面對的是各層次的特殊學生，只習慣對校內的特殊學生進行分層教育教學，面對普校不同程度的隨班就讀學生的教育教學能否突破固有思維，能否創新性指導普校教師開展教育教學？這些問題值得重視。

（四）社會支持體系不完善

目前，社會對融合教育支持不完善，普通學校在推進融合教育阻力較大，普校家長對隨班就讀學生接受程度較低，對個別隨班就讀學生在普校就讀的支持不足，包括師資、資源等方面。

二、融合背景下對特教教師專業的要求

在融合教育的背景下，對特殊教育師資的要求日益凸顯。面對蓬勃發展的融合教育，特教教師需具備多重要素，并在教學實踐中展現出良好的專業素養。

（一）特教教師需要具備扎實的專業知識

融合教育的核心是為特殊學生提供與一般學生相同的機會和權益，因此特教教師必須掌握一般教育科目的教學內容和方法。他們需要了解每個特殊學生的特殊需求，并設計個別化的學習計劃。此外，特教教師還應具備特殊學生的發展特點和心理特征的專業知識，在日常教學中能夠更好地理解和指導學生的行為和情感需求。

（二）特教教師需要具備良好的溝通與協作能力

融合教育的核心理念是協作，特教教師需要與普通教育教師和其他相關專業人員密切合作。他們需要與普通教育教師共同制定教學目標和策略，協助特殊學生參與課堂活動。此外，特教教師還需要與學生的家長保持緊密的聯系，共同關注學生的學習和發展。良好的溝通和協作能力不僅能提供更好的教學服務，還能為特殊學生的家庭提供更多的支持和理解。

（三）特教教師需要具備靈活的教學策略和方法

特殊學生的學習和發展存在多樣性，每個學生都需要個體化的支持和指導。特教教師應該能夠根據學生的特殊需求，選擇和調整教學策略和方法。他們需要善于使用多種教學工具和材料，激發學生的學習興趣和潛能。高度的創造力和靈活性，使特教教師能夠應對各種挑戰，并為學生提供有效的學習支持。

（四）特教教師需要具備堅韌和耐心的品質

特殊學生的學習進程往往困難和緩慢，需要教師持久的支持和鼓勵。特教教師應該具備堅韌的意志和耐心的品質，這不僅能夠應對學生學習上的阻礙和困難，還能夠給予學生足夠的時間和空間來克服困難。特教教師需要用自己的行動和態度，為學生樹立榜樣，鼓勵學生相信自己的潛力和能力。

在融合教育的背景下，對特教教師的要求更加嚴格和復雜。特教教師需要具備扎實的專業知識、良好的溝通與協作能力、靈活的教學策略和方法，以及堅韌和耐心的品質。只有這樣，他們才能夠為特殊學生提供真正有效的教育和支持，讓每個學生都能夠在融合的教育環境中獲得充分的發展和成長。

三、融合背景下特教教師專業發展策略

在當下的融合教育背景下，特殊教育教師的專業發展顯得尤為重要。特殊教育是一項專業性很強、要求高度個性化教學的教育形式，對于特教教師的專業素養要求很高。因此，特教教師應積極探索適合自己的專業發展策略，提高自己的專業水平，以更好地服務于特殊學生群體。

（一）特教教師需要保持持續學習的態度

融合教育背景下，特教教師面臨著新的學生群體和教學挑戰，因此需要不斷學習新的特殊教育教學理論和方法。他們可以通過參加專業培訓課程、參與學術研討會、閱讀專業文獻等方式，不斷更新自己的專業知識，提升自己的專業素養。

（二）特教教師可以通過與其他專業人員的合作來提高自己的專業發展水平

在融合教育中，特教教師需要與普通教育教師、心理輔導員、康復治療師等專業人員密切合作，共同為特殊學生提供全面的教育、人格和情感等方面的支持。特教教師可以參與教研活動、課題研究或者與其他專業人員進行交流合作，借鑒他們的專業知識和經驗，提高自己的教學能力和解決問題的能力。

（三）特教教師可以通過實踐經驗來提高自己的專業發展水平

在實際教學中，特教教師面臨著各種各樣的挑戰和問題，可以通過積極參與實踐，不斷總結經驗教訓，提高自己的教學水平和專業能力。特教教師可以積極參與學校或教育機構組織的特教項目或活動，豐富自己的實踐經驗，積累專業素養。

（四）特教教師可以通過專業評估來評估自己的專業發展水平

特教教師可以申請參加相關的專業評估機構，并根據評估結果進行相應的調整和改進。通過參加專業評估，特教教師可以了解自己的專業發展現狀，并通過專業反思和學習提高自己的專業素養。

總之，在融合背景下，特教教師的專業發展策略離不開持續學習、合作與交流、實踐和評估等多個方面。特教教師應以學生為中心，不斷提高自己的教學能力和專業素養，以更好地滿足特殊學生的學習需求，為他們的成長和發展提供有效的支持和指導。

［*本文系廣東省第三批特殊教育內涵建設示范項目《多維度特殊教育教師專業發展模式》研究成果之一］