鄉村振興背景下高中語文閱讀素養提升的教師角色與作用

摘 要：文章探討了在鄉村振興戰略背景下，縣域高中語文教師在提升學生閱讀素養中的關鍵角色和作用。文章分析了當前縣域高中學生在語文閱讀中存在的普遍問題，探討了教師如何通過教學實踐糾正學生的閱讀偏誤，并提出了具體的教學策略和方法。文章旨在為縣域高中語文教學提供參考，以促進學生閱讀素養的全面提升。

關鍵詞：鄉村振興；縣域高中；閱讀素養；教師角色

在國家大力推進鄉村振興戰略的背景下，縣域高中教育成為促進區域教育均衡發展的關鍵。語文閱讀素養作為衡量學生綜合語文能力的重要指標，其提升對于學生的個人發展和區域文化振興具有重要意義。本文將結合筆者的幫扶經歷，探討縣域高中語文教師在學生閱讀素養提升過程中的角色和作用，以及如何通過教學實踐反思和改進閱讀教學，為縣域高中語文教育提供新的思路和方法。

一、鄉村振興背景下縣域高中學生語文閱讀現狀

（一）語文閱讀困境及學生閱讀偏誤分析

在鄉村振興的大背景下，縣域高中圍繞語文核心素養提升而開展的教育改革顯得尤為重要。但當前，縣域高中語文閱讀素養提升還受制于閱讀資源不足、基礎教育相對薄弱、教學方式單一、家庭支持不夠、社會閱讀氛圍相對淡薄等問題。同時在語文閱讀中普遍存在一些偏誤，這些偏誤不僅影響了閱讀效率，也制約了學生閱讀素養的提升。如學生在閱讀時往往缺乏深度思考，對文本的表層信息把握有余，深層含義理解不足，這導致他們難以準確把握作者的意圖和文本的深層價值。還有一些學生在閱讀時過分依賴他人的解讀，缺乏獨立思考和批判性分析的能力。這些閱讀偏誤的存在，不僅影響了學生的語文學習，也限制了他們綜合素質的發展。因此，教師需要在教學中針對學生閱讀困境，關注閱讀偏誤，并采取有效措施進行糾正和引導。

（二）閱讀素養的重要性及其影響因素

閱讀素養在縣域高中學生的語文學習中占據著舉足輕重的地位，是進行語文課程改革的重要抓手。閱讀素養不僅關系到學生對語文知識的掌握，更是他們綜合素質和終身學習能力的重要體現。閱讀素養的提升可以幫助學生更好地理解世界，形成獨立思考的能力，同時也是他們適應未來社會的關鍵技能。影響縣域高中學生閱讀素養的因素眾多，其中包括學生的個人興趣、家庭背景、學校教育資源以及社會文化環境等。學生的個人興趣對閱讀素養的提升具有直接的影響，有興趣的學生更愿意投入閱讀中，從而獲得更多的知識和經驗。家庭背景也不容忽視，家庭的文化氛圍和父母對閱讀的態度會在很大程度上影響學生的閱讀習慣。學校教育資源的豐富程度直接關系到學生閱讀素養的提升，包括圖書館藏書量、閱讀課程的設置以及教師的教學水平等。社會文化環境則為學生的閱讀提供了廣闊的背景，一個鼓勵閱讀和重視文化傳承的社會環境能夠有效提升學生的閱讀素養。因此，提升縣域高中學生的閱讀素養需要綜合考慮多種因素，采取多元化的策略和措施。

二、教師在提升閱讀素養中的關鍵角色

（一）教師角色的轉變與適應

在鄉村振興背景下，縣域高中語文教師的角色正在經歷重要的轉變。鄉村教育要振興，重點在質量，關鍵在師資。傳統的教師角色更多地定位于知識的傳遞者，而在當前教育改革和學生核心素養培養的要求下，教師需要轉變為引導者、合作者和反思者。作為引導者，教師需要設計和實施能夠激發學生閱讀興趣和提升閱讀能力的教學活動，引導學生深入文本，挖掘其內涵。作為合作者，教師應與學生建立平等的對話關系，共同探討文本，鼓勵學生發表自己的見解，培養批判性思維。作為反思者，教師需要不斷反思自己的教學實踐，根據學生的反饋和學習效果調整教學策略。在縣域高中里積極尋求這種角色的轉變顯得尤為重要。積極應對，主動更新教學理念，挖掘鄉村閱讀文化，提升自身的專業素養，包括對新課程標準的理解和應用能力，以及對現代教育技術的掌握。通過這樣的角色轉變和適應，教師才能夠更好地促進學生的閱讀素養提升，為學生的全面發展奠定基礎。

（二）教師教學策略的創新與實踐

實踐中，我們發現教師課程自主權的擴大，對于缺少支持支撐的西部少數民族地區縣域高中教師而言，更多的是無助和茫然。在提升縣域高中學生閱讀素養的過程中，教師的教學策略創新與實踐顯得尤為重要。通過鄉村振興“組團式幫扶”項目，我們著力提升教師的課程領導力。首先，鼓勵教師采用差異化教學策略，根據學生的閱讀水平和興趣，設計不同難度和類型的閱讀材料，以滿足不同學生的需求。其次，組織教師開展項目式學習，讓學生在完成具體項目的過程中提升閱讀和理解能力，同時培養他們的研究能力和解決問題的能力。此外，要求教師大力推進合作學習策略，鼓勵學生在小組內分享閱讀體驗，通過討論和合作深化對文本的理解。在實踐中，教師還結合縣域高中的實際情況，開發與當地文化相關的閱讀材料，讓學生在閱讀中感受家鄉文化的魅力，增強文化自信。如我們依托《鄉土中國》整本書閱讀開展的系列閱讀活動。同時，在筆者所幫扶的高中，我們還主動融入學校的智慧校園建設平臺，拓展主題閱讀資源，豐富閱讀內容，改進閱讀評價機制。通過這些創新的教學策略和實踐，教師能夠有效提升學生的閱讀素養，幫助他們適應未來社會的發展需求。

三、提升縣域高中學生閱讀素養的教學方法

（一）閱讀教學內容與方法的優化

在鄉村振興戰略的推動下，提升縣域高中學生的語文閱讀素養成為教育改革的重要任務。優化閱讀教學內容與方法是實現這一目標的關鍵步驟。首先，教師需要根據學生的實際情況和認知水平，打破原有的認知局限，緊跟時代，精選閱讀材料。這包括選擇涵蓋不同文體、不同歷史時期和不同文化背景的作品，以拓寬學生的閱讀視野。同時，教師應注重培養學生的批判性閱讀能力，引導學生不僅限于理解文本的表面意義，更深入探討文本背后的深層含義和社會文化背景。縣域高中一些學生在自信心和表達能力上，往往有些不足，因此在教學方法上，教師要主動營造討論式教學氛圍，鼓勵學生主動發言，分享自己的理解和見解，通過互動交流提升學生的思辨能力。此外，教師還可以運用情境教學法，通過模擬真實情境，讓學生在具體情境中應用閱讀策略，提高閱讀的實踐性和應用性。教師還可以利用信息技術，如筆者任教學校學生都有平板，通過網絡形成線上線下融合學習機制，也是很好的閱讀教學嘗試。

（二）學生閱讀興趣與習慣的培養

培養學生的閱讀興趣和習慣是提升閱讀素養的另一項重要任務。縣域高中學生存在著閱讀基礎不均衡的情況。一些學生閱讀習慣養成方面比較差，高中教師更應將激發學生的閱讀興趣作為著力點，努力提高學生的參與度和互動性。初期，教師可以鼓勵學生自主選擇閱讀材料，尊重學生的個性化閱讀需求，讓學生在閱讀中找到自己的興趣點。教師還可以引導學生建立閱讀計劃，如每天固定閱讀時間、每周閱讀一本書等，幫助學生形成穩定的閱讀習慣。教師還可以通過組織讀書會、閱讀競賽等活動，為學生提供展示閱讀成果的平臺，增強學生的閱讀成就感。在閱讀習慣的培養上，教師需要耐心引導，不斷鼓勵，幫助學生克服閱讀中的困難和挑戰。同時，在縣域高中，教師更應積極與家長合作，共同營造有利于閱讀的家庭環境，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，形成家校共育的良好氛圍。

四、實踐反思與教學改進

（一）教學實踐中的挑戰與反思

在鄉村振興背景下，縣域高中語文教師在提升學生閱讀素養的教學實踐中面臨著一系列挑戰。由于縣域高中學生普遍缺乏閱讀習慣，教師需要在培養學生閱讀興趣方面投入更多的精力。這要求教師不僅要在課堂上提供吸引學生的教學內容，還要在課外引導學生進行廣泛的閱讀。教師需要反思自己的教學方法是否能夠滿足不同學生的個性化需求。在實踐中，一些傳統的教學模式可能不再適應當前的教育目標，教師需要探索更加靈活和創新的教學策略，如項目式學習、合作學習等，以適應學生的多樣化需求。教師還需要反思如何更有效地利用現有的教學資源，包括圖書、網絡資源、本土資源等，為學生提供豐富的閱讀材料。在這一過程中，教師需要不斷自我更新，提升自身的專業素養，包括對新教育理念的理解、教學技能的掌握以及現代教育技術的運用。

（二）持續改進的策略與方向

針對教學實踐中的挑戰，縣域高中語文教師需要制定持續改進的策略與方向。首先，教師應致力于構建一個支持閱讀的環境，這包括與學校管理層合作，爭取更多的閱讀資源，如圖書、電子書籍等，以及創造一個鼓勵閱讀的校園文化。其次，教師需要不斷更新教學內容和方法，形成課程領導力，適應教育發展的趨勢。這可能涉及對新課程標準的深入理解，以及對新興教學技術的掌握，如利用在線平臺進行閱讀教學。教師應加強與學生的溝通，了解他們的閱讀需求和興趣，從而設計更符合學生實際的教學活動。教師還應加強與家長的合作，共同促進學生的閱讀習慣養成。在教學改進的過程中，教師需要重視評估和反饋機制的建立，通過定期的閱讀測試、學生反饋等方式，及時了解自己教學的效果，并據此調整教學策略。

五、結論

隨著鄉村振興戰略的深入推進，縣域高中語文教育正站在新的發展起點上。展望未來，我們期待教師在提升學生閱讀素養方面發揮更加關鍵的作用。同時，通過“教育人才組團式幫扶”等平臺，創新教學方法和深化實踐反思，不斷優化教學策略，激發學生的閱讀興趣，培養他們的批判性思維能力。我們相信，通過這些努力，學生的語文閱讀素養將得到顯著提升，為他們的全面發展和未來社會的建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］武軼銘.高中語文閱讀教學提升審美素養的策略探究［J］.學周刊，2024（34）.

［2］丁小鳳.走進群文閱讀，提升語文素養——群文閱讀在高中語文教學中的實踐［J］.智力，2024（24）.

［3］周文法.巧用群文閱讀，提升學生語文核心素養——從群文閱讀角度探究高中語文教學培養學生核心素養的路徑［J］.作文，2023（24）.

［4］趙煥敏.淺析高中語文閱讀教學中提升學生核心素養［A］.對接京津——擴展思維 基礎教育論文集［C］.2022.

［*本文系河池市教育科學“十四五”規劃2023年度學科核心素養專項課題《鄉村振興背景下縣域高中學生語文閱讀素養提升實踐研究》（批準文號：河教科（2023）5號）的研究成果］