我和“紅領巾”有個約定

摘 要：紅色文化是中國人民在長期革命實踐中形成的寶貴精神財富。幼小銜接背景下，開發(fā)與實施紅色文化班本課程，不僅能夠引領幼兒了解祖國的歷史和文化，還能培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和奮斗精神。鑒于此，在分析幼小銜接背景下開發(fā)與實施紅色文化班本課程的重要性、應遵循的原則及要點的基礎上，以主題為“我和‘紅領巾’有個約定”的紅色文化班本課程為例，探究了開發(fā)和實施紅色文化班本課程的策略，旨在更好地開展幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接；紅色文化；班本課程

近年來，隨著國家對幼兒教育的重視和教育策略的不斷創(chuàng)新，如何更好地開展幼小銜接工作成為幼兒園和小學教育工作的重點。而承載著革命先烈精神追求與民族復興歷史記憶的紅色文化在幼小教育中的融入，不僅能滋養(yǎng)幼兒的精神世界，使幼兒樹立正確的價值觀，還能推動幼兒的情感認同、理性認知與行為實踐實現(xiàn)有機統(tǒng)一。因此，開發(fā)與實施聯(lián)系生活實際、寓教于樂、富有特色的紅色文化班本課程，引領幼兒將紅色精神內(nèi)化為成長動力，應成為幼小教育工作者深入研討的課題。

一、幼小銜接背景下開發(fā)與實施紅色文化班本課程的重要性

（一）有助于傳承和弘揚紅色文化

紅色文化是中華民族獨特的精神標識，是中國人民自強不息、不屈不撓的精神風貌，愛國報國、實現(xiàn)民族復興的追求的體現(xiàn)［1］。而開發(fā)與實施紅色文化班本課程，既是充分利用當?shù)氐募t色文化資源（如偉人故里、革命歷史紀念館、烈士陵園等）對幼兒進行的紅色文化熏陶，也是家庭、社會、學校聯(lián)動的紅色文化學習。幼小銜接背景下，幼兒園通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的紅色文化班本課程教學活動，可以激發(fā)幼兒學習紅色文化的興趣，促使他們主動了解紅色文化，這有助于傳承和弘揚紅色文化。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和民族自豪感

紅色文化班本課程中包含我國的革命歷史、革命先烈們的英雄事跡、我國的偉大成就等內(nèi)容，指導幼兒展開學習既能夠推動幼兒深入理解紅色文化，又能夠引領幼兒感知中國人民的英勇和智慧、祖國的強大和繁榮、民族的團結和奮進，進而能激發(fā)他們對祖國的熱愛和自豪之情。

（三）有助于引領幼兒樹立正確的價值觀和人生觀

在幼小銜接背景下開發(fā)與實施紅色文化班本課程，既是對幼兒進行情感教育和價值觀塑造的有效途徑，也是助力幼兒健康成長和形成正確人生觀的重要方法。紅色文化蘊含愛國主義精神、集體主義精神、奮斗精神和樂觀主義精神等，幼兒學習紅色文化不僅能夠以樂觀的心態(tài)面對生活中的困難和挫折，還能形成集體觀念和責任意識，樹立起崇高的理想信念，并深入認識到個人與集體、國家之間的關系［2］。

二、幼小銜接背景下開發(fā)與實施紅色文化班本課程應遵循的原則

（一）思想性與教育性原則

在紅色文化班本課程中，教師要將中國革命歷史、革命精神、紅色文學經(jīng)典中的內(nèi)容以生動活潑的形式展現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學習紅色文化的興趣，使幼兒在了解中國革命歷史的基礎上深入理解紅色文化，進而培養(yǎng)幼兒的愛國情懷、民族自豪感和責任感，引導幼兒樹立正確的世界觀和人生觀。

（二）科學性與趣味性原則

紅色文化班本課程的內(nèi)容和形式要根據(jù)幼兒的心理特點和認知規(guī)律進行科學設計。教師既要注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，又要設計朗誦比賽、繪畫比賽、歌舞表演等充滿趣味性的活動，以使幼兒能在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化的熏陶。

（三）實踐性與體驗性原則

教師在開展紅色文化班本課程的教學時，應重視通過組織豐富多樣的實踐活動來增強幼兒的體驗感，從而幫助幼兒在實踐中更深刻地認識和理解紅色文化。為此，教師可以組織幼兒參觀革命歷史紀念館和革命遺址等，讓幼兒親身感受我國革命歷程的曲折與艱辛，深刻體會革命先烈們的英勇精神。同時，教師還可以在教學中融入角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓幼兒通過模擬歷史場景，理解現(xiàn)今幸福生活的來之不易。

（四）持續(xù)評估與優(yōu)化原則

幼兒園應委托校本課程研究專家對紅色文化班本課程的教學效果進行評估，以便教師能夠依據(jù)評估結果及建議，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學方法，并進一步完善教學內(nèi)容。同時，教師在完成教學活動后，還需結合幼兒的學習成效、其他教師及家長的反饋意見，持續(xù)構建和優(yōu)化紅色文化班本課程體系。

三、幼小銜接背景下開發(fā)與實施紅色文化班本課程的要點

（一）確定課程主題

教師需依據(jù)個人的教學能力，并綜合考慮本班幼兒的認知發(fā)展水平、學習需求、學習興趣等因素來選定紅色文化班本課程的主題，諸如“我和‘紅領巾’有個約定”“一枚黨徽引領的紅色探索”“愛在五星紅旗下”等。

（二）明確課程目標

紅色文化班本課程的目標可從情感與價值觀、知識與技能，以及幼小銜接三個方面來具體設定。

1.情感與價值觀目標。教師可通過講述紅色故事、朗誦紅色詩詞、播放紅色經(jīng)典歌曲，以及組織幼兒參與紅色文化主題的繪畫與手工制作活動、參觀紅色教育基地等實踐活動，激發(fā)幼兒的愛國情懷，并培養(yǎng)其社會責任感［3］。

2.知識與技能目標。通過組織“‘紅領巾’的故事我分享”“與一年級小朋友共度‘六一’兒童節(jié)”等活動，讓幼兒了解紅領巾的起源、象征意義及其正確的佩戴方式，同時掌握少先隊的基本知識；通過組織幼兒參觀紅色教育基地，引導幼兒深入了解中國歷史和紅色文化，培養(yǎng)他們的集體榮譽感、團隊精神，以及與他人合作、分享、互助的良好品行。

3.幼小銜接目標。組織幼兒實地參觀小學，讓他們對小學的學習環(huán)境和日常生活有初步的認識和體驗，從而為幼兒順利過渡到小學生活打下堅實的基礎。

（三）精選課程內(nèi)容

教師在開發(fā)與實施紅色班本課程時，可以從以下幾個維度精選課程內(nèi)容。

1.紅色經(jīng)典故事繪本。選取如《小宣傳員》《倔強的小紅軍》《邱少云》《黃繼光》《董存瑞炸碉堡》《閃閃的紅星》《雞毛信》《少年游擊隊》等生動描繪革命故事的繪本。這些繪本的情節(jié)引人入勝，圖畫豐富多彩，非常適合幼兒閱讀和理解。

2.紅色歌曲與詩詞。選取如《國旗多美麗》《祖國，祖國我們愛你》等旋律優(yōu)美、感情真摯的兒歌，以及《母親河，紅領巾為你植樹》等富含教育意義的詩詞，以激發(fā)幼兒的愛國情懷。

3.紅色文化主題繪畫與手工制作活動。設計如“繪制紅領巾”“制作紅軍帽或紅軍鞋”等富有創(chuàng)意和實踐性的活動。這些活動不僅能讓幼兒在學習過程中享受樂趣，還能幫助他們更深入地理解紅色文化，領悟革命精神［4］。

（四）注重評價與反饋

在教學過程中，教師應注重對幼兒的學習情況進行及時、準確的評價和反饋。通過表揚和鼓勵，激發(fā)幼兒的學習動力；通過指出問題和提出建議，幫助幼兒改進學習方法和提升學習效果。同時，教師還應根據(jù)評價結果不斷優(yōu)化課堂教學方法，完善課堂教學內(nèi)容，使紅色文化班本課程更加符合幼兒的學習特點和需求，從而達到更好的教學效果。

四、幼小銜接背景下開發(fā)與實施紅色文化班本課程的策略

本文聚焦于“我和‘紅領巾’有個約定”這一主題，詳細闡述幼小銜接背景下紅色文化班本課程的開發(fā)與實施途徑。

（一）營造紅色文化氛圍，激發(fā)幼兒對“紅領巾”的熱愛之情

教室是幼兒日常學習和生活的主要場所，教師在此營造濃厚的紅色文化氛圍，不僅能夠讓幼兒深切感受到紅色文化的獨特魅力，還能激發(fā)他們對革命先烈的敬仰之情；不僅有助于幼兒了解與“紅領巾”相關的故事，還能激發(fā)他們對“紅領巾”的熱愛與向往之情［5］。具體而言，教師可以設計紅色文化主題墻，將精選的紅色故事、紅色詩詞等打印出來張貼在教室的墻面上，讓幼兒在潛移默化中了解革命歷史，深刻理解紅色文化的內(nèi)涵；可以設置紅色文學作品閱讀角，在其中放置各種與紅色文化緊密相關的報刊、書籍等，供幼兒自由翻閱，讓他們在自主閱讀中進一步接受紅色文化的熏陶；可以設置“紅領巾”榮譽展示區(qū)，將幼兒參與各類紅色文化主題活動所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進行集中展示，以此激發(fā)幼兒學習紅色文化的興趣，激勵他們創(chuàng)作出更多與紅色文化相關的作品；在課后活動時間，可以播放精心挑選的紅色歌曲，讓幼兒從歌詞和歌聲中汲取力量，學會以積極的心態(tài)面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。

（二）開展紅色文化主題活動，深化幼兒對“紅領巾”精神內(nèi)涵的理解

為了引導幼兒深刻領悟“紅領巾”的精神內(nèi)涵，積極傳承與弘揚紅色文化，開展一系列紅色文化主題活動顯得尤為重要［6］。教師可以開展“‘紅領巾’的故事我分享”的活動，鼓勵幼兒分享自己所知道的革命歷史故事，同時邀請社區(qū)、博物館的黨員同志來園為幼兒講述更多革命歷史故事，以此讓幼兒深刻體會“紅領巾”所承載的革命精神；開展紅色詩詞朗誦比賽，促使幼兒主動學習紅色詩詞，進一步感知紅色文化的魅力［7］；開展“繪制紅領巾”“制作紅軍帽”等紅色文化主題繪畫與手工制作活動，讓幼兒通過動手創(chuàng)作，加深對紅色文化的理解與認知；帶領幼兒實地參觀革命歷史紀念館與紅色教育基地，讓他們親身感受革命先輩們的偉大與崇高；設計“我是小小紅軍”“紅軍長征路”等游戲并組織幼兒參加，讓幼兒在游戲活動中領悟革命精神的深刻內(nèi)涵；帶領幼兒參與小學的升國旗儀式，增強幼兒的愛國意識，并為幼兒將來更好地適應小學的學習與生活打下堅實基礎［8］。

（三）家園共育，提升幼兒的綜合素質(zhì)

在幼小銜接的關鍵時期，開發(fā)與實施以“我和‘紅領巾’有個約定”為主題的紅色文化班本課程，不僅能滋養(yǎng)幼兒的精神，更能為他們指明學習與成長的正確方向［9］。為了更好地鞏固教學效果，教師需要與家長建立緊密的聯(lián)系。具體而言，教師可邀請家長參與幼兒園組織的各種紅色文化活動，加深家長對紅色文化的理解和認識，從而使其積極地引領幼兒在日常生活中踐行紅色文化精神，培養(yǎng)幼兒的責任感和使命感，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

結語

綜上所述，幼小銜接背景下，開發(fā)與實施以“我和‘紅領巾’有個約定”為主題的紅色文化班本課程，不僅能為幼兒將來更好地適應小學的學習與生活奠定堅實基礎，還能激發(fā)幼兒對祖國的熱愛與自豪感。因此，在幼小銜接工作中，相關教師需要不斷探索如何開發(fā)與實施更有利于幼兒全面發(fā)展、傳承與弘揚紅色文化的班本課程，以使幼小銜接工作更加貼合園情、校情，更具特色，也更有成效。

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