“互聯網+教育”模式下英語數字教材建設的必要性及意義初探

隨著科技的飛速發展、人工智能、大數據等新興技術的應用，教育領域也在不斷地進行變革和創新。互聯網科技與教育領域相結合產生了一種新的教育模式，即“互聯網+教育”模式。在“互聯網+教育”模式下，知識的呈現方式和傳播方式發生了改變，教材的改革和創新勢在必行，創新教材內容和形式、加快數字教材建設迫在眉睫。

數字教材，即以數字形態存在、可裝載于數字終端閱讀、可動態更新內容、可及時記錄交互軌跡的新型學習材料。數字教材是國家教材的新類型，既有教材的一般屬性，即它是關聯教與學的核心紐帶，是國家教育方針的落實載體，也有信息技術產品的一般屬性，即開放性、個性化、交互性等。

英語學科是一門記憶性與實踐性緊密結合的語言學科，學生需要不斷地記憶和應用語言知識，通過實踐來鞏固和提高自己的英語能力。英語學科需要數字教材來提供更加豐富、互動和個性化的學習體驗。英語數字教材通過其豐富的多媒體內容和個性化學習系統，為學生創造了一個更加生動、有趣和高效的學習環境，有助于他們更好地掌握和應用英語知識。

1 英語數字教材建設的必要性

1.1 教育信息化的政策背景

為深入貫徹中共中央、國務院關于新時代加強教材建設的精神，順應教育信息化快速發展的步伐，滿足在線教育的迫切需要，教育部近年來不斷強調加快推進數字教材的建設與管理對于推動教育現代化和教育強國建設的重要性。2018年10月，教育部發布《教育課程教材改革與質量標準工作專項資金管理辦法》，其中指出，“開展數字教材等新形態教材的研發、試點和推廣。”

2019年2月，《中國教育現代化2035》提出加強課程教材體系建設，充分利用現代信息技術，增強教材的時代性，創新人才培養方式。

2019年12月，教育部印發《中小學教材管理辦法》，第39條明確提出“省級教育行政部門應根據本辦法制定實施細則。數字教材、教參可參照本辦法管理。”首次將數字教材納入參照管理范圍，初步提出體系建設與管理的思路。

2020年11月，教育部在對政協十三屆全國委員會第三次會議第0208號提案答復的函中也提到，“中小學各學科教材編寫出版單位配合課程教材的使用，建立了相應的數字教育資源。當前，教育部正在開展數字教材的研究，創新課程形式，制定相應的標準和管理辦法。”

2022年3月，教育部印發的《義務教育課程方案（2022年版）》在教材編寫中提到，“充分利用新技術優勢，探索數字教材建設”。同時期印發的《義務教育課程標準（2022年版）》多學科提出教材應“有利于師生運用多種媒介和信息技術呈現學習內容，積極探索信息化環境下的教學變革，發揮傳統紙質教材和線上學習資源各自的優勢”，教材建設要注重“現代信息技術的應用”，還要“嘗試研制與信息技術深度融合的新型教科書”。

總之，國家高度重視作為“互聯網+教育”模式下教材建設工作的組成部分的數字教材建設工作，陸續出臺了相關政策，鼓勵和支持數字教材的研發和推廣，為數字教材建設提供必要的政策引導和資金支持。

在教育信息化的政策背景下，數字教材的崛起對英語學科教學產生了深遠的影響。傳統的英語教學主要依賴于紙質教材，但教材內容呈現方式單一，難以有效吸引學生的注意力。數字教材的引入，不僅突破了這一局限，還為英語教學帶來了革命性的變革。這種變革不僅體現在教學內容和方式的創新上，更在教學理念、師生互動以及個性化學習等多個方面產生了深遠影響。

首先，數字教材打破了傳統紙質教材的局限，以多媒體化的形式呈現教學內容，使得英語教學更加生動、直觀。這種形式的教材能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習參與度。通過音頻、視頻、動畫等多媒體元素，學生能夠更直觀地理解英語知識，更快地掌握語言技能。

其次，數字教材為英語教學提供了更加豐富的教學資源。這些資源包括各種教學視頻、在線課程、互動練習等，能夠滿足不同學生的需求。教師可以根據學生的實際情況，選擇適合的教學資源，進行有針對性的教學。同時，學生也可以根據自己的興趣和需求，自主選擇學習資源，進行個性化的學習。

最后，數字教材豐富的互動功能，使得師生之間能夠進行更加緊密的溝通和交流。通過在線學習平臺，教師可以隨時了解學生的學習情況，為他們提供及時的指導和幫助。學生也可以隨時向教師提問，解決學習中的疑惑。這種互動方式使得英語教學更加靈活、高效，同時也提高了學生的學習效果。

1.2 課標精神的貫徹實行

教育部印發的《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱2022年版課程標準）在課程理念的第6條中要求，“推進信息技術與英語教學的深度融合：重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。”在教學建議第7條中提到，“提升信息技術使用效益：教師要充分認識到現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創設良好學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。”“要積極關注現代信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，努力營造信息化教學環境，基于互聯網平臺開發和利用豐富的、個性化的優質課程資源，為學生搭建自主學習平臺。要將‘互聯網+’融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高英語學習效率。”在教材編寫建議第8條中明確提出，“有效利用信息技術，提高英語教學的智能化水平：英語教材的編寫要有效利用信息技術，推動信息技術與英語教學的深度融合。英語教材應配套數字學習資源，以輔助教材的使用，如建立教師與教師、教師與學生、學生與學生之間相互學習和交流的數字學習平臺，便于師生交流和展示學習成果，分享資源與經驗。平臺要為教師提供豐富多樣的數字教學資源，為他們開展智能化教學提供支持。”在課程的開發與利用第5條中提到，“大力開發和利用數字學習資源：計算機和數字技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，提供了適應信息時代所需的新的學習模式。通過計算機和互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，使學生之間更有效地相互幫助，分享學習資源。”

以上，2022年版課程標準從多方面和多角度闡述了信息技術與英語學科融合的必要性以及可行性。

當代的英語教學正經歷著深刻的變革，這種變革的核心不僅在于如何將信息技術作為課堂教學中的重要展示手段，更在于如何利用這些技術深刻改變學生的學習方式，推動學生英語學習的拓展和深入。信息技術與英語教學的融合，已成為現代英語教學中不可或缺的一部分。信息技術與英語教學的融合，催生了英語數字教材，這是現代教育發展的重要趨勢。英語數字教材結合了信息技術的優勢，為英語教學帶來了深遠的變革和多方益處。

“互聯網+教育”模式的確立，為信息技術與英語教學的融合提供了便利條件。信息技術讓教學方式變得多樣化和靈活化。信息技術的應用如多媒體教學軟件、在線學習平臺和互動教學工具，使得教師能夠用更加豐富多樣的方式呈現教學內容，更加靈活地組織教學活動。同時，在線學習平臺和互動教學工具也為學生提供了更多的交流和合作機會，使他們能夠在學習過程中互相學習、互相幫助，培養合作精神。信息技術與英語教學的融合不僅能夠提高教師的教學效率和質量，還能夠促進學生的自主學習和合作學習能力的發展，培養學生的創新能力和批判性思維。信息技術與英語教學融合是推進英語教學改革的重要方式。英語數字教材的出現正是實踐信息技術與英語教學融合的一種探索，也是對2022年版課程標準精神貫徹執行的結果，將為英語教學改革注入新的活力和動力。

1.3 英語學科發展的實際需要

英語作為全球通用的語言，其學科發展始終與時代進步和技術革新緊密相聯。隨著信息技術的飛速發展，英語學科的發展也面臨著新的挑戰和機遇，英語數字教材的出現在英語學科發展過程中發揮著重要作用。

（1）提高了學習效率和學習動力，滿足了個性化學習需求

第一，與傳統的紙質教材相比，數字教材具有更高的交互性。數字教材融入了音頻、視頻、動畫、角色扮演、交互習題等多媒體元素，使學生的學習體驗更加有趣和吸引人。學生可以通過點擊、拖拽教學工具、聽音頻、觀看視頻等多種形式與教材內容進行互動，使學習方式更加生動有趣，有助于學生保持注意力集中和良好的動機，有助于提高學生的學習興趣和參與度，這對于有效的語言學習至關重要。

第二，數字教材能夠根據學生的個性化需求和能力提供定制化的學習內容和進度。學生可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習路徑，這種個性化的方法確保學生得到適當的挑戰，并能以最適合自己的速度進步，從而提高學習效率和學習動力。

第三，數字教材鼓勵學生進行自主學習與合作探究相結合。數字教材通常包含促進學生之間相互協作的功能，使他們能夠一起完成項目、分享想法并進行同伴反饋。這促進了社交學習，提高了溝通技巧，這些都是語言學習中不可或缺的。學生既可以根據自己的興趣和需求選擇學習內容和方式，進行自主學習，也可以通過在線課程、學習社區等方式與其他學習者交流和分享學習心得，從而培養他們的自主學習能力和合作探究能力。

（2）豐富了教學資源，實現了教學資源的實時更新與動態管理，促進了學習分析與反饋

首先，數字教材可以打破地域限制，為學生提供全球化的英語學習資源。學生可以通過互聯網訪問來自世界各地的英語學習材料，了解不同國家和地區的文化和語言習慣，從而培養他們的跨文化交際能力。其次，數字教材的內容可以實時更新，以適應不斷變化的英語學科知識和教學需求。這使得學生始終能夠接觸到最新、最全面的英語學科知識，為他們的學習提供有力的支持。最后，數字教材通常配備有智能評估系統，可以實時跟蹤學生的學習進度和表現，為教師提供準確的數據支持。教師可以根據這些數據及時調整教學策略，為學生提供更加精準的指導和幫助。同時，學生也可以通過評估系統了解自己的學習情況，及時發現問題并進行改進。

（3）推動了教育理念的更新、課程設置的優化、教學方法的創新

數字教材的出現不僅是對傳統教材形式的革新，更是對教育理念根本性的挑戰，推動了教育理念的更新，促使教育理念從傳統的“一刀切”向“個性化、差異化”轉變，使教育更加關注每一個學生的獨特需求和潛能，使教育更加適應信息時代的需求。

數字教材支持多媒體和互動功能，為英語學科與其他學科（如科學、歷史、文化等）深度融合提供了可能，也為跨學科資源整合，優化課程設置提供了可能。教師可以根據教學目標和學生需求，靈活設計課程結構，包括主題式學習、項目式學習、探究式學習等，使課程更加生動有趣，也有助于培養學生的綜合素養和跨學科思維能力。

數字教材通過貫穿全教學場景的功能設計，形成了一個完整、有效的學習閉環。這個閉環覆蓋了學習中聽、說、讀、看、寫等核心環節，從輸入到輸出全流程把控，并借助智能語音評測等技術手段給出科學反饋，這種閉環機制有助于及時發現問題、解決問題，提高學習效果和學習效率，并推動教學方法的創新。數字教材提供的互動平臺，使教師能夠創設沉浸式的教學情境，與學生進行多渠道的互動。這種互動式的教學方法不僅增強了師生之間的連接程度，還促進了學生之間的交流與合作，是對傳統教師——教，學生——學，單線程教學方法的創新發展。通過線上討論、線下講解等方式，學生可以更加積極地參與到學習中來，分享見解、碰撞思想，從而實現深度學習和共同成長。

綜上所述，數字教材在英語學科發展中的作用不可否認是關鍵和不可替代的。它不僅提高了學生的學習效率和學習動機，而且顯著增強了學習過程的個性化和自主性。數字教材豐富了教學資源，形成了以評估驅動學習的體系，從而推動了英語學科的高質量發展。同時，數字教材的出現不僅徹底改變了傳統的教學方法，而且深刻地影響了教育理念的更新、課程設置的優化以及教學方法的創新。這些進步超越了單純的技術升級，它們代表了我們如何看待和參與教育的范式轉變。隨著技術的不斷進步和應用場景的不斷拓展，英語數字教材將在未來發揮更加重要的作用，推動英語學科的持續發展和創新。

2 英語數字教材建設的意義

2.1 順應國家教育信息化的發展趨勢

隨著信息技術的快速發展，教育信息化已成為推動教育現代化、提高教育質量的重要手段。而英語數字教材作為教育信息化的重要組成部分，其建設和發展對于提高英語教學質量、推動英語教學改革具有重要意義。

首先，英語數字教材建設符合國家教育信息化政策的導向。國家高度重視教育信息化工作，出臺了一系列政策文件，明確提出了教育信息化的發展目標和重點任務。英語數字教材作為信息化教育資源的重要組成部分，其建設和發展與國家政策緊密相連，有助于推動教育信息化政策的落地實施。

其次，英語數字教材建設符合教育信息化的發展需求。隨著信息技術的普及和應用，傳統紙質教材已經無法滿足現代教學的需求。數字教材具有交互性、動態性、實時性等特點，可以為學生提供更加豐富、多樣的學習資源和學習體驗。同時，數字教材還可以實現個性化學習、自主學習等模式，有助于激發學生的學習興趣和積極性。

最后，英語數字教材建設還有助于推動英語教學改革。數字教材的應用可以創新教學方式和手段，促進教師角色的轉變和學生學習方式的變革。通過數字教材，教師可以更加靈活地組織教學內容和教學活動，提高教學效果；學生則可以更加主動地參與學習過程，提高自主學習能力。

簡而言之，英語數字教材建設順應了國家教育信息化的發展趨勢，具有重要的現實意義和深遠影響。我們應該積極推動英語數字教材的建設和發展，為提升英語教學質量、推動教育現代化作出更大的貢獻。

2.2 提升教師數字化教學能力，促進教師教學能力轉型，進而提高英語教學效率

數字教材并非傳統紙質教科書的數字化，它是一種新型的教學載體，對教師的學科知識、知識跨度、信息素養、教學整合能力都提出了更高要求，對其所習慣的傳統教學方式也提出了挑戰。數字教材的推廣過程，也是教師教學能力的轉型過程，因此采取積極策略，多途徑提升教師的數字教材教學能力是必不可少的。針對此，可采取培訓與認證兩種路徑并行的方式，提升教師數字化水平和技能。

在項目培訓方面，首先，教育部可推出專門的數字化培訓項目，根據教師個體需求、背景和專業知識水平，將數字化技術作為培訓主題，制定專門的數字教材培訓計劃，派遣指導顧問入校提供現場培訓，也可以在一般類的教師專業發展培訓中增加“信息化”專題，內容涵蓋資源使用培訓、同伴輔導、持續的專業學習等，供教師自由選擇。其次，教育部可牽頭開發支持教師信息技術能力提升的在線平臺，為教師提供更豐富的數字教材資源、更開放的交流平臺。最后，各學校可自主建設校內數字教材學習社群，在學習社群里，開展試點學科教學教研活動、公開課觀摩活動，形成試點應用報告，教師自主、自愿進行案例共享和經驗交流，以學習共同體的方式提升數字教材的應用能力。

在資格認證方面，教育部可以教育法令的形式頒布中小學教師專業能力標準，將信息技術能力納入教師必備專業能力之中，只有獲得國家規定的計算機二級證書，才有機會獲得教師資格證。資格認證的目的在于讓教師有能力選擇符合課程標準、支持所有學生使用的數字教材，持續提高教師信息化素養。

總而言之，多措并舉提升教師數字化教學能力，促進教師教學能力轉型，進而提高英語教學效率。

2.3 促進英語教與學的改革，帶動英語教育資源的均衡發展，推動教育公平

首先，英語數字教材能夠促進英語教與學的改革。傳統的英語教材往往以紙質形式呈現，內容相對固定，難以適應不同學生的需求。而數字教材則具有更加靈活和個性化的特點，可以根據學生的實際情況進行定制和調整。這使得英語教學內容更加貼近學生的實際需求，有助于提高學生的學習興趣和效果。同時，數字教材還可以融入更多的多媒體元素和互動功能，使得英語教學更加生動有趣，激發學生的學習動力。

其次，英語數字教材能夠帶動英語教育資源的均衡發展。在傳統教育模式下，優質教育資源往往集中在少數學校或地區，導致教育資源的分配不均。而數字教材的出現打破了地域限制，使得優質教育資源得以廣泛傳播和共享。通過數字平臺，學生可以隨時隨地獲取到豐富多樣的英語學習資源，無論身處何地，都能享受到高質量的教育服務。這有助于縮小不同地區、不同學校之間的教育差距，促進教育資源的均衡發展。

最后，英語數字教材對于推動教育公平具有重要意義。在傳統教學模式中，由于教師水平、教學資源等方面的差異，學生接受到的英語教育質量可能存在較大差異。而數字教材的應用可以彌補這些差異，使得每個學生都能獲得相對公平的教育機會。數字教材提供了標準化的教學內容和學習路徑，確保了學生在接受英語教育時的基本權益。同時，數字教材還可以為弱勢群體提供更多學習支持，幫助他們克服學習障礙，實現教育公平。

綜上所述，英語數字教材在促進英語教與學的改革、帶動英語教育資源的均衡發展以及推動教育公平方面發揮著積極作用。通過廣泛應用數字教材，我們可以進一步提高英語教育質量，實現更加公平、均衡的教育發展。

（作者單位：江蘇鳳凰電子音像出版社有限公司）