“大眾創業、萬眾創新”背景下高職院校創新創業教育與專業教育融合有效路徑研究

周徐娜 鄭青

摘 要：我國正在大力推動創新創業教育，但目前創新創業教育缺乏實際聯系，與專業教育課程脫節的現狀。希望通過人才培養模式的改革和創新創業教育與專業教育的有效整合，加強創新創業教師隊伍建設，豐富創新創業活動，強化校園創業氛圍等路徑，促進職業院校創新創業教育的發展。

關鍵詞：高職院校；創新創業；專業教育

基金項目：2017年校級課題：大眾創業、萬眾創新政策背景下的湖高旅創新創業教育與專業教育融合路徑研究（項目編號：KT17—01）

2015年7月，國務院審議通過了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，強調要推進大眾創業、萬眾創新，打造發展新引擎。《意見》中指出要把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，實現全社會創業教育和培訓制度化、體系化。由此可見加強大學生的創新創業教育已經成為國家的重大部署。我校作為全國唯一以“高爾夫”命名的高職院校，目前在創新創業教育方面還比較滯后，因此對創新創業教育和專業教育融合路徑的研究將對我校的專業發展起到良好的推動作用。

1 創新創業教育的含義

1.1 創新教育的含義

創新意味著利用現有的思維模式，利用現有的知識和材料，提出與傳統或普通人不同的見解，在特定環境中，根據理想化需求或滿足社會需求，而改進或創建的新事物，方法，元素等， 并能獲得一定有益效果的行為。創新教育旨在培養和提高大學生的創新意識和創新意識。

1.2 創業教育的含義

創業教育是一種培養人們的創業意識，創業思維，創業技能和其他綜合素質的創業教育，最終使受教育者具備一定的創業能力。

2 創新創業教育與專業教育結合現狀

《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中提到近年來高校創新創業教育不斷加強，在促進學生全面發展、推動畢業生創業就業等方面發揮了重要作用。但由于我校地理位置偏僻，學校對創新創業教育重視都不夠，導致我校創新創業教育理念相對滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節等問題，嚴重影響了高校創新創業體系的完善和實效性。結合我校實際從目前高職院校創新創業教育與專業教育結合的情況來看，主要有以下幾個問題。

2.1 學校創新創業氛圍不足

學校專業多為服務類專業，注重訂單式的人才的培養，直接與企業和行業進行對接。因此，長期的人才培養模式導致我們學校缺乏創新和創業。近兩年來我校創新創業的氛圍開始逐漸顯現，2017年參加湖南省黃炎培創新創業大賽中我校黃登峰老師指導的《快樂農場》項目在全省民辦職業學校中排名第一。雖然學院已在積極宣傳但是也僅停留在校園文化中，在校生的創業興趣和校友創業典型還是比較少，缺乏與專業實踐活動的緊密聯系。

2.2 創新和創業教育缺乏實際聯系

作為一所高職院校，我校在時間教學上注重培養學生的專業技能，便于學生更快上崗，而創新與創業教育的實踐教學開展較少。創新型創業教育主要是給以個體創業學生的教育和支持，幫助他們開展創業實踐。如提供場地、指導老師等，這種教育實踐非常松散，沒有形成體系。

2.3 創新創業教育課程與專業教育課程脫節

在創新創業課程教授的過程中，我們學校主要教授創業基本知識，創業思想以及創業的手段和方法，仍處在理論教學和案例教學的階段，而專業教育課程主要是是教授專業知識、培養專業技能。兩者之間基本是兩條平行線。創新和創業教育沒有融入專業教學體系。

3 創新創業教育與專業教育相結合的有效途徑

3.1 人才培養模式的改革

1）將創新精神，創業意識、創新創業能力作為評估人才培養質量的重要指標。根據我校的專業特點和教師的優勢，進一步完善創新人才和跨專業人才綜合培養的多元化，個性化人才培養模式。為創新型和創業型人才的成長提供良好的環境和機制。

2）在人才培養模式改革和教學體系建設的基礎上，充分發揮學院的專業優勢。在校學習期間，我們將打下堅實的基礎，激發學生創業興趣，培養學生的獨立思考和創新精神，逐步在學校建立多元化的創新人才培養體系。

3）促進專業教育改革，有效融入創新創業能力，進一步促進職業教育與創新創業教育的有機結合，將創新創業教育的理念和目標融入職業教育的過程中。

3.2 創新創業教育與專業教育課程體系建設

1）突出專業特色，如我校的高爾夫專業、旅游酒店管理專業、電子商務專業等，應將創新創業教育課程的設置與專業課程體系有機結合，利用專業優勢和學校資源將創新創業實踐和專業實踐教學有效掛鉤。加強創新創業教育教材建設，改革人才培養模式。

2）加強創新創業教研室的建設。積極開展大學生創新創業教育和科研工作，從學生進校就逐步培養創新創業意識，將創新創業教育貫穿于整個學習過程。積極探索創新創業教育的新模式和新途徑。

3）按照“面向全體、合理設計、突出重點、分部推進”合理建立創新型創業教育課程的原則。加強“大學生職業生涯與就業指導”和“創業基礎”兩門公共必修課程的建設和改革。采用線上線下相結合的教學方法，增加創業管理， SIYB培訓課程，在企業管理，市場營銷，會計，財務，法律，稅務等方面介紹課程資源和開設公共選修課程。在專業課程教學實踐教學中，增加了與創新，創業和就業密切相關的行業特征的課程內容，豐富現有創新創業課程體系。

3.3 師資隊伍建設

1）注重培養一支專兼結合的創業教育的教師隊伍，建立大學生創業導師制度。它旨在幫助大學生建立創業思想，指導創業實踐，提供創業服務，并促進成功的創業。

2）專職創業導師由各二級學院、教學部的專業教師或有創業經歷的老師擔任，兼職創業導師由成功的企業家，企業家成功，專家和學者選出。通過定期和兼職教師培訓和交流，組織參加校外創新和創業教育經驗交流會，研討會，研究活動，總結創新和創業教育的經驗，不斷提高創新和創業實踐水平。

3.4 豐富創新和創業教育活動，營造創新和企業文化氛圍。

1）豐富創新創業活動方式。依托學校的會計實訓室，金融沙盤實訓室，電商實訓室等實訓基地，模擬銀行，稅務等業務培訓。定期組織項目演練，在創新的基礎上促進學生的創業實踐。以創新創業大賽為核心，增強學生創業知識，樹立創業意識，培養創業精神，提高創業能力。組織具有創新創業潛力和意向的學生，去企業或孵化基地參觀學習，了解企業運營模式和管理體系，激發學生創業激情。建立學校“創客吧”，定期舉行創業者沙龍、創新創業成果展等活動，鼓勵學生將創新創業的活動向校外拓展，與市場接軌。

2）積極組建大學生創新創業協會和團隊。加大扶持力度，鼓勵大學生充分利用各專業資源與特長，成立多種形式的創新創業社團和創業團隊，為大學生創新創業社團提供咨詢和指導服務，以提高他們的創新能力和創業成功率。重點支持一批學生創新創業團隊，積極爭取政府和社會資源，大力弘揚創業典型的企業家精神和感動事跡，激發學生的創業熱情。

3）總結創新創業典型經驗案例。推廣各二級學院、教學部開展創新創業教育的優秀經驗、表彰和樹立學生創新創業典型，豐富宣傳形式，進一步營造校園內創新創業的積極氛圍。

創新創業教育與專業教育的融合是職教育發展的大趨勢，只有兩者的深度融合，在人才培養模式、課程體系、師資力量等方面的融合，才能真正將創新創業教育落到實處才能真正培養出具有創新創業意識和能力的一線高素質高技能型人才，同時對我校持續發展也具有及其重要的推動作用。

作者簡介

周徐娜（1982-），女，漢，湖南長沙，研究生，講師，研究方向：職業教育。

鄭青（1981-），男，漢，湖南長沙，研究生，副教授，研究方向：職業教育。