多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學中的應用研究

摘 要：在科學技術(shù)日新月異的今天，各種先進科技手段在各行各業(yè)得到了廣泛應用。在教育領域，多媒體技術(shù)已成為教育教學重要的輔助工具。將多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學，能發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，促進高校鋼琴教學質(zhì)量與學生音樂素質(zhì)的共同提升，因此，這一教學模式受到了越來越多教師與學生的認可。通過對多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學的具體應用進行探討研究，以期為推動高校鋼琴教學的高質(zhì)量發(fā)展提供建設性的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校鋼琴教學；教育領域

注：本文系2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“藝術(shù)核心素養(yǎng)視域下手指操應用于學前教育專業(yè)鋼琴教學的創(chuàng)新探究”（2023JGB441）研究成果。

隨著計算機、多媒體等新技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領域迎來了新的變革。傳統(tǒng)教學模式由于存在一定的局限性，已難以滿足現(xiàn)代教育教學需求。鋼琴教學是高校音樂教育的重要組成部分，將多媒體技術(shù)與其有機結(jié)合，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學的局限性，創(chuàng)新鋼琴教學形式，營造良好的教學氛圍，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，引領學生深入感受鋼琴曲的音色與情感，加深對鋼琴音樂作品的理解和感悟，從而促進教與學效果的雙重提高。因此，將多媒體技術(shù)應用于高校鋼琴教學，對提高高校鋼琴教學質(zhì)量以及學生鋼琴學習的效果均具有積極意義。以下先分析多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學的價值，再對高校音樂教學現(xiàn)狀加以剖析，最后探索多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學的具體路徑。

一、多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學中的應用價值

（一）激發(fā)高校學生對鋼琴學習的興趣

“興趣是最好的老師”，也是人們專注于某項工作或活動的內(nèi)在動力。高校學生是成長于網(wǎng)絡時代的年輕一代，將多媒體技術(shù)融入高校鋼琴教學，既迎合了當代大學生的心理，又改變了單一而傳統(tǒng)的教學模式[1]。多媒體以其直觀形象、集音頻和視頻于一體等多種優(yōu)勢使高校鋼琴教學煥發(fā)出新的生機與活力，能很好地激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣。通過多媒體技術(shù)的應用，鋼琴演奏的過程得以真實再現(xiàn)，為高校鋼琴教學發(fā)揮視覺輔助作用。多媒體視頻演示的功能能夠方便學生觀看鋼琴藝術(shù)家的精彩演奏，從而更加直觀地模仿和學習鋼琴演奏技巧與技法，還能引導學生深入感受鋼琴彈奏的優(yōu)雅和美妙之處，激發(fā)他們的求知欲，為鋼琴教學創(chuàng)造良好開端。多媒體還具有聽覺輔助功能，音頻技術(shù)的應用可為學生提供音樂示范與鋼琴彈奏練習的參照，幫助學生在練習過程中把握鋼琴曲彈奏的要點[2]。此外，多媒體技術(shù)還能為學生提供各種音頻素材，使學生在欣賞音樂的過程中，明確其音樂結(jié)構(gòu)，加深對不同鋼琴音樂作品的理解，感悟作品所要表達的情感，提高鋼琴學習的效果。此外，還可以通過多媒體開設多方互聯(lián)大師課，讓學生享受到更好的教育資源。

（二）增添鋼琴課堂教學的趣味性

多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學中的應用，向?qū)W生直觀展現(xiàn)了鋼琴演奏的精彩，并且這種課堂呈現(xiàn)方式具有直觀性的特點，讓課堂氛圍變得生動活潑。課堂不再是以往一成不變的教學場景，而是一個充滿活力、富有趣味性的學習空間，不僅能吸引學生的注意力，還能使學生享受到鋼琴藝術(shù)的視覺盛宴，并從中受到音樂藝術(shù)的感染，與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，這對學生而言也是一種藝術(shù)熏陶[3]。多媒體音頻技術(shù)具有聽覺輔助的作用，通過各種音頻素材的呈現(xiàn)，可使學生欣賞到風格不同的音樂，感受到音樂的多樣性，豐富學生的音樂體驗，拓寬其音樂視野。這樣的學習氛圍能激發(fā)學生探究不同風格鋼琴曲目演奏技巧的欲望，使鋼琴學習不再是重復而單一的鋼琴技能訓練，而是對鋼琴音樂藝術(shù)的深入探索。

（三）提升學生的鋼琴學習效率

在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，教師通常扮演著主導角色，通過講解鋼琴音樂理論知識、示范演奏技巧以及傳授各種技法來進行教學。然而，這種教學方式往往顯得單調(diào)乏味，缺乏多樣性，導致學生在學習過程中處于一種被動接受的狀態(tài)，這在很大程度上限制了學習效果的提升。特別是在高等教育的鋼琴教學領域，這種傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求和標準。為了改善這一狀況，越來越多的高校開始嘗試將多媒體技術(shù)融入鋼琴教學。通過多媒體的音頻和視頻功能，教師能夠創(chuàng)造出一個更加直觀、生動且具有強烈感染力的學習環(huán)境。在這種學習環(huán)境中，學生可以通過視覺和聽覺的雙重感官體驗，更加深刻地感受到音樂的魅力。這種教學方式不僅能夠激發(fā)學生學習鋼琴的內(nèi)在動力，使他們更加積極主動地參與課堂教學，而且能幫助他們更快地適應學習節(jié)奏，迅速進入學習狀態(tài)，提高學習效率。

（四）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力及創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)與高校鋼琴教學的融合，能將各種豐富多彩的音樂素材通過多媒體音頻和視頻功能呈現(xiàn)在學生面前。這些音樂素材包含風格迥異、不同流派的音樂作品，為拓寬學生的音樂視野創(chuàng)造了有利條件。學生接觸這些音樂素材后不僅能感受到音樂的多樣性，還能激發(fā)探索不同音樂元素表達方式與創(chuàng)新組合的欲望，加深對音樂的多元理解，形成自己獨特的審美觀。多媒體具有互動性的特點，互動的過程有利于調(diào)動學生的積極性，提高其音樂創(chuàng)作的參與度。在創(chuàng)作實踐中，學生可以通過虛擬演奏、即時反饋等不同功能，嘗試新的演奏技巧和新的音樂構(gòu)思，并從中獲得成就感，這無疑將增強他們音樂創(chuàng)作的自信心[4]。通過互動式的學習，學生能夠主動投入音樂創(chuàng)作，在音樂創(chuàng)作實踐中探索如何突破傳統(tǒng)音樂框架，形成自己的創(chuàng)新思維。這種學生親自參與、動手操作的學習方式將進一步加深他們對音樂結(jié)構(gòu)的把握和對音樂編排的理解，同時還扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學模式下學生處于被動學習的局面，讓學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。總之，音樂創(chuàng)作過程的數(shù)字化，能激發(fā)學生對音樂與科技結(jié)合的興趣，并在音樂創(chuàng)作實踐中培養(yǎng)音樂藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)作實踐經(jīng)驗。

二、高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國很多高校鋼琴教學實行的是個體授課的方式，這種一對一的教學模式相較于大班授課，有利于學生得到專門而細致的指導，使其能夠更有效地開展鋼琴技能的練習。然而，這種教學模式雖令學生受益，但在教學過程中，教師占據(jù)主導地位，學生處于被動學習的狀態(tài)，所學到的鋼琴音樂知識往往停留在內(nèi)容淺顯的層面，難以引發(fā)學生主動思考。鋼琴音樂的學習本身就具有實踐性的特點，因此對于學生來說，要想提高自己的鋼琴水平，實踐是至關(guān)重要的一環(huán)，只有多動手、勤練習，才能掌握鋼琴彈奏技能與技法，才能提高自己的鋼琴音樂水平，培養(yǎng)良好樂感[5]。在現(xiàn)今這種比較傳統(tǒng)的一對一授課形式下，學生往往處于被動聽課的狀態(tài)，這會導致他們在理解課程內(nèi)容時出現(xiàn)偏差。當學生進入實際的鋼琴彈奏環(huán)節(jié)時，由于理解上的不足，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種各樣的問題。這種情況顯然不利于學生鋼琴音樂素養(yǎng)的提高。對于教師來說，這種一對一的教學模式也帶來了一些限制。教師在教學內(nèi)容的選擇上受到約束，進而容易影響教學效率。因此，個體教學模式并非完全適合高校鋼琴教學，教學模式亟須進行相應的變革。

三、多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學中的應用路徑

（一）豐富鋼琴教學內(nèi)容，拓展教學資源

數(shù)字化時代下，高校鋼琴教學不能局限于教材，應充分利用多媒體輔助教學的功能，發(fā)揮其優(yōu)勢，豐富鋼琴教學內(nèi)容，不斷拓展教學資源，以開闊學生的音樂視野，促進學生鋼琴技能的提升。為此，教師除了要向?qū)W生傳授教材知識、自身所積累的彈奏經(jīng)驗外，還要利用網(wǎng)絡、媒體平臺收集鋼琴教學方面的資源，如相關(guān)的文獻資料、知名鋼琴家的音樂作品、不同風格的鋼琴曲目等，再通過多媒體以文字、圖像、音頻、視頻等多種形式分享給學生，讓高校鋼琴教學不再局限于傳統(tǒng)的教材。同時，在開展多媒體教學前，教師需了解學情，根據(jù)學生鋼琴學習的實際情況，對多媒體技術(shù)手段加以靈活運用，突出學生主體地位，在此基礎上科學合理地設計教案，使學生能夠積極主動地參與課堂教學，進一步深化師生、生生間的互動[6]。此外，多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學中的融入，需要教師以學生興趣愛好、性格特點為出發(fā)點，了解學生的個性化學習需求，借助多媒體播放一些學生感興趣并與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂視頻，以提高學生的學習興趣。通過多媒體技術(shù)形象、直觀、生動地展現(xiàn)鋼琴教學內(nèi)容，不僅可以使學生受到視覺與聽覺的雙重沖擊，還能培養(yǎng)學生鑒賞不同音樂作品的能力，使其感受到鋼琴音樂的獨特魅力，提高對音樂藝術(shù)的興趣。總之，應通過多媒體教學形式豐富教學內(nèi)容，拓展教學資源，使學生能夠深入理解所學知識。

（二）提高鋼琴教學質(zhì)量和課堂教學效果

高校鋼琴教學的目的不僅僅在于向?qū)W生傳授鋼琴理論知識與彈奏技能，使他們掌握各種鋼琴彈奏技巧，還在于引導學生深入細致分析鋼琴音樂作品，使其能夠在實際的鋼琴演奏中融入作品所蘊含的思想及情感，提升學生鋼琴演奏能力和鑒賞鋼琴藝術(shù)的水平，激發(fā)聽眾對演奏鋼琴作品的情感共鳴。學生音樂素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。這需要教師對學生現(xiàn)有的鋼琴演奏水平與實際能力進行評估，研究并選擇適合學生音樂能力發(fā)展的模式，幫助學生提高鋼琴演奏能力，提升音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)鋼琴教育的更高境界[7]。因此，在高校鋼琴教學中，教師應充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助投影儀、電子白板等多媒體工具，為學生創(chuàng)造直觀、生動的鋼琴教學環(huán)境，并以圖片、視頻、音頻等形式直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生欣賞專業(yè)演奏者的技藝與風采，并深入教學場景感受鋼琴音樂作品所要傳遞的情感，以實現(xiàn)對作品情感的準確把握，加深對作品表現(xiàn)形式、音樂結(jié)構(gòu)的理解。因此，應通過多媒體技術(shù)的應用，推動高校鋼琴教學質(zhì)量與課堂教學效果的提升。

（三）培養(yǎng)和發(fā)展學生音樂思維能力

多媒體技術(shù)與高校鋼琴教學的融合是對教學形式的一種創(chuàng)新，而前者本身就蘊含創(chuàng)新元素。通過多媒體平臺，學生可學到與鋼琴音樂有關(guān)的知識，獲得相關(guān)的各種學習資源，不斷拓寬自己的音樂視野。隨著學生視野的開闊，其不再滿足于教材內(nèi)容的學習，思維模式也不再固化。教師要及時給予積極引導，致力于學生音樂思維的培養(yǎng)，在鋼琴教學過程中做好啟發(fā)、引導工作，以最大化地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。教師還應探索如何在課內(nèi)教學和課后訓練中，利用多媒體技術(shù)及工具，進一步提高學生的表現(xiàn)能力、演奏能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力[8]。此外，在讓學生通過多媒體欣賞了鋼琴音樂作品后，師生間、生生間還可展開交流探討，以活躍學生的思維，促進其深入思考，發(fā)現(xiàn)更多的鋼琴知識，從而有效培養(yǎng)學生的音樂思維能力，使其學會如何將所學知識應用到實際鋼琴演奏中。

（四）助力學生個性化發(fā)展

多媒體技術(shù)與高校鋼琴教學相結(jié)合的教學模式，能有效解決一對一授課過程中教學內(nèi)容受限的問題。多媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領域的應用，為學生在鋼琴學習中的個性化發(fā)展創(chuàng)造了良好平臺。教師可根據(jù)學生興趣和學習需求，利用多媒體平臺向?qū)W生推薦個性化的學習內(nèi)容，做到因材施教[9]。同時，還可針對鋼琴教學中的重難點，利用平臺來開設微課程，給予學生一定的學習自主選擇權(quán)。此外，多媒體平臺能憑借智能算法和用戶數(shù)據(jù)分析了解學生偏好，從而向其推送感興趣的學習內(nèi)容和相關(guān)信息，讓學生獲得個性化和定制化的學習體驗，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學中的應用對教師與學生均大有裨益，需要教師與時俱進，掌握并靈活應用先進的多媒體技術(shù)，以推動高校鋼琴教學質(zhì)量、學生鋼琴演奏技能與音樂素養(yǎng)的共同提高。

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作者單位：

廣西外國語學院