基于法學教學視野的課程思政育人觀研究

摘要：為了探索法學教學與課程思政的有效融合，本研究從法學教學的特點及其育人目標出發，深入分析了課程思政在法學教學中的意義，并提出了融入課程思政的策略與方法。通過挖掘法學課程中的思政元素、創新教學方法與手段、加強實踐教學環節以及完善評價體系，本研究旨在構建法學課程思政育人的完整實施路徑與保障措施。研究結論表明，這一融合有助于培養學生的法治觀念和社會責任感，提升職業道德水平，為法治社會建設提供有力的人才保障。

關鍵詞：法學教學；課程思政；育人觀；法治觀念

引言

在當今社會，法學教育作為培養法治人才的重要途徑，其教學質量和育人效果備受關注。面對新時代對法學人才的新要求，如何在法學教學中有效融入課程思政，成為當前教育改革的重要議題。課程思政作為高等教育的重要組成部分，對于培養學生的綜合素質、增強社會責任感具有重要意義。因此，本研究將深入探討法學教學與課程思政的融合基礎與意義，以及具體的實施策略與方法，以期為法學教育的改革與發展提供有益的參考。

一、法學教學與課程思政的融合基礎與意義

（一）法學教學的特點及其育人目標

法學教學的核心在于其嚴謹的知識體系和實踐技能的培養。這一領域不僅要求學生掌握廣泛的法律理論，包括憲法、民法、刑法等基本法律制度，還強調通過對真實案件的分析，提升學生的法律思維與推理能力。法學教育還著重于模擬法庭、法律診所等實踐教學模式，讓學生在具體的案例操作中深化對法律程序和法律職業技能的理解。育人目標方面，法學教育旨在培養具有公正精神和良好職業道德的高素質法律人才。這不僅體現在對法律知識的熟練掌握上，還體現在對法律職業道德的堅守上。法學教育期望學生能夠在未來的職業生涯中，堅守正義，維護法律的尊嚴，為社會的公平與正義貢獻力量。而且法學教育還致力于培養學生的國際視野，使他們能夠在全球化背景下，理解和應對跨國法律問題。

（二）課程思政在法學教學中的意義

課程思政的融入法學教學，是實現法學教育目標的重要途徑。它超越了傳統意義上的知識傳授，將價值觀的塑造和道德的培養貫穿于法學教育的每一個環節。具體而言，課程思政在法學教學中，可以通過對中國特色社會主義法治理論的講授，增強學生對國家法治理念的認同，同時培養學生的愛國情懷和社會責任感。在實際教學過程中，教師可以引導學生探討和分析當前熱點法律案件，激發學生對法律公正性的深入思考。通過這些具體而生動的教學活動，學生不僅能夠學習法律知識，還能在思想深處樹立起對法治的信仰^[1]。課程思政的融入，更能培養學生在法律職業活動中堅持原則、秉持公正的品德，為將來成為一名合格的法律人奠定堅實的思想和道德基礎。課程思政還有助于培養學生的批判性思維和創新能力。在法學教育中融入思政元素，意味著學生在學習法律條文的同時，要思考其背后的道德和哲學基礎，理解法律的局限性和完善空間。這種教育方式鼓勵學生不僅僅是滿足于現有的法律框架，而是勇于質疑、善于思考，為法律的發展和完善貢獻自己的智慧。

二、法學課程中融入課程思政的策略與方法

（一）挖掘法學課程中的思政元素

在法學課程中深度融合思政教育，關鍵在于教師要精準挖掘和整合課程內容中的思政元素，以確保法律專業知識的傳授與思想價值引領并行不悖。這不僅要求教師具備扎實的法學功底，還需擁有敏銳的思政意識和精湛的教學技巧。在民法學課程中講解名譽權、隱私權等章節時，可以引入近年來社會上引起廣泛關注的案件，如網絡暴力引發的名譽侵權事件。通過分析這些案例，學生能夠在了解民法相關規定的同時，深入理解網絡行為邊界和法律對個人權利的保護，進而引導學生樹立尊重他人權利、維護網絡文明的社會責任感。在中國法制史的教學中，可以詳述我國憲法的發展歷程，特別是如何將社會主義核心價值觀融入憲法條文。通過講解憲法修正案背后的故事，例如，如何將建設社會主義法治國家寫入憲法，激發學生的愛國情懷，深化其對法治中國建設的認識和認同。在國際經濟法課程中，可以選取涉及“一帶一路”倡議的案例，分析中國企業在海外投資過程中遇到的法律挑戰和解決方案。通過這些案例，學生不僅能夠學習到國際經濟法的相關知識，還能深刻理解中國在全球治理中所扮演的角色，增強其國際視野和國家榮譽感。

（二）創新法學教學方法與手段

在法學教育中融入課程思政，要求教師不僅要有扎實的法學專業知識，還需掌握和運用創新的教學方法和手段，以區別于傳統的講授模式，提升教學效果和學生的思政教育獲得感。在憲法學課程中，教師可以采用翻轉課堂模式。先通過在線平臺發布與憲法修正案相關的視頻和閱讀材料，讓學生在課前自主學習。課堂上，教師不再是單一的知識講授者，而是引導者，組織學生圍繞“憲法與公民權利保護”的主題進行討論。比如，針對近年來憲法修正案中關于生態文明建設的內容，引導學生探討其背后的法治意義和公民環保責任，使學生在互動中深化對憲法精神的理解。在程序法教學中，設立模擬法庭實訓項目。與傳統模擬法庭不同的是，這些實訓項目可以基于最新的真實案例，如社會廣泛關注的知識產權案件。學生分組扮演法官、檢察官、律師等角色，進行案件審理的全過程。通過這種實訓，學生不僅能加深對訴訟程序的理解，還能在實戰演練中體會到法律職業的嚴肅性和正義的價值，增強其職業道德和責任感。在法律援助或社區服務課程中，引入行動學習法。學生被安排參與真正的法律援助項目，為社區居民提供法律咨詢服務^[2]。在教師和專業律師的指導下，學生需團隊合作，解決實際法律問題。這種模式下，學生能夠將在課堂上學到的法律知識應用于實際問題解決之中，同時在服務社區的過程中，增強社會責任感和公民意識。

（三）加強法學實踐教學環節

加強法學實踐教學環節，是法學教育深化內涵、提升質量的關鍵所在，它架起了理論知識與實務操作之間的橋梁，使學生在實踐中錘煉能力，深化對法律精神的領悟。構建這一環節，需精心布局，巧妙施策。學校應主動出擊，與法律實務部門如法院、檢察院及律師事務所等建立穩固的合作關系，為學生開辟實習的綠洲。以地方法院的合作為例，學生可深入司法一線，親歷案件從受理、庭審到判決的全過程，這種沉浸式學習不僅讓他們掌握案件處理的實戰技巧，更能在法庭的莊嚴與公正中，感受到司法的溫度，從而在內心深處種下法律信仰的種子，為未來的職業生涯奠定堅實的責任感和使命感。在校園內部，設立法律援助中心不失為一項創新之舉。學生將在專業教師的悉心指導下，為社會的弱勢群體提供法律咨詢與援助。從法律文書的起草到法律咨詢的提供，再到和解談判的參與，每一項工作都是對學生法律知識運用能力的考驗，也是對他們社會責任感和公民意識的培育。在這樣的實踐中，學生不僅能感受到法律的力量，更能體會到法律職業背后的人文關懷和社會價值。國際視野的拓展同樣重要。學校應積極組織學生參與國際模擬法庭競賽，如杰賽普國際法模擬法庭競賽、國際刑事法院模擬法庭競賽等。在這些競賽中，學生需組成團隊，扮演律師角色，為虛擬的國際法律案件精心準備書面訴狀，并在口頭辯論中一展風采。這種高度仿真的國際法律實踐，不僅錘煉了學生的法律專業英語能力和跨文化溝通能力，更使他們對國際法律體系和全球治理體系有了更深刻的理解^[3]。在這樣的歷練中，學生的國際視野得以拓寬，國家榮譽感也油然而生，為未來的法律職業生涯增添了厚重的底色。

（四）完善法學課程思政評價體系

這一體系不僅要評估學生的專業知識掌握情況，更要考量思政教育的效果，確保培養出的學生既具備扎實的法律專業技能，也擁有堅定的法治信念和良好的職業道德。改變傳統主要以期末考試成績作為評價標準的模式，引入包括學生自評、互評、教師評價以及實務部門評價的多元評價機制。比如，在模擬法庭實訓課程中，除了教師對學生法律知識應用能力和庭審表現進行評分外，還可以邀請法律實務工作者對學生的表現進行評價，同時加入學生自我評價和同伴評價，全方位考查學生在團隊合作、職業道德、法律應用能力等方面的表現。建立一套跟蹤評估機制，對學生畢業前后的職業道德、法治觀念等思政教育成效進行長期跟蹤。例如，通過校友調查、雇主反饋等渠道，收集畢業生在實際工作中體現出的職業道德和社會責任感的信息。這些反饋信息不僅為課程思政評價提供了重要依據，同時也能為教學內容和教學方法的持續改進提供現實依據。在實踐教學環節后，要求學生撰寫反思報告作為課程評價的一部分。這些報告不僅要分析案例的法律問題處理過程，更要反思自己在模擬或真實案件處理中對法律職業道德的理解和內化過程。例如，在參與法律援助中心的實務操作后，學生需提交一份包含個人體會、所遇挑戰、解決問題的方法以及職業道德沖突處理等方面的詳細報告。通過這種方式，促進學生將實踐經驗與思政教育目標相結合，深化對法律職業責任和使命的認識。

三、法學課程思政育人的實施路徑與保障措施

（一）加強師資隊伍建設

法學課程中融入思政教育的成效，很大程度上取決于教師的素養與能力。因此，加強師資隊伍建設成為首要任務。應定期組織教師參與思政教育培訓，通過專題講座、研討會等多種形式，不僅提升教師的思政素養，還使其掌握最新的思想政治理論。培訓內容需注重理論與實踐相結合，讓教師學會如何靈活地將思政元素融入法學教學中。同時要建立有效的激勵機制，鼓勵教師積極參與課程思政的教學改革與研究。例如，設立專項教學研究項目，為教師提供探索和實踐新教學方法的平臺，并對表現突出的教師給予表彰和獎勵，以此激發他們進行課程思政融合的熱情與積極性。此外還需要加強教師間的交流與合作。通過組織教學觀摩、案例研討等活動，教師們可以相互學習，共同探討如何將思政元素自然地融入法學課程，從而提升教學效果。

（二）優化法學課程體系設置

法學課程體系的優化是確保課程思政全面融入法學教學的基礎。應對現有課程內容進行全面審視，深入挖掘各門課程中可融入的思政元素，確保每一門課程都能承擔起思政教育的責任。例如，在憲法課程中，可以深化對法治國家、法治政府、法治社會理念的講授；在民法課程中，強調誠實守信、權利義務一致性的原則。同時要注重課程之間的銜接與協調，構建循序漸進、層次分明的課程思政育人體系。低年級課程可以側重于法治觀念的樹立和公民意識的培養，為學生奠定堅實的法治基礎；而高年級課程則更加強調職業道德、社會責任感等方面的教育，引導學生將法律知識轉化為實際行動^[4]。還應創新課程形式，開設一些跨學科的綜合性課程，如法律與道德、法律與社會發展等，從多角度探討法律與社會的關系，拓寬學生的視野，增強他們對法律職業社會責任的理解。

（三）強化法學實踐教學管理

法學實踐教學是提升學生法律素養和思政水平的重要途徑。應確保實踐教學計劃的科學制定和有效執行，通過實習基地建設、實踐教學平臺的搭建，為學生提供更多接觸法律實務的機會。在實踐教學過程中，加強對學生的指導和監督，確保學生能夠在實踐中理解和體會法律職業的道德要求和責任擔當。例如，在法律援助實踐中，指導教師應密切關注學生的表現，及時給予專業和思想上的指導，幫助學生將理論知識與實踐相結合。還要注重實踐教學與理論教學的緊密結合，通過實踐反思、案例分析報告等形式，引導學生深化對法律知識和思政元素的理解，從而在實踐中不斷提升自己的法律素養和思政水平。

（四）營造良好的校園文化氛圍

營造良好的校園文化氛圍，是促進學生思想品德健康發展與正確價值觀形成的有效途徑。學校應精心設計并舉辦多樣化的教育活動，諸如邀請法學專家開展學術講座、舉辦法治宣傳周以及組織模擬法庭比賽等，旨在深入弘揚法治精神，廣泛普及法律知識，讓學生在參與中感受法治的力量。為加強校園法治文化的建設，學校可設立法治文化長廊與法治教育宣傳欄，通過生動展示中國特色社會主義法治建設的輝煌成就以及法律人在國家發展進程中的重要作用與責任擔當，激發學生對法治的崇高敬意。鼓勵學生自主發起并參與法治文化相關的社團活動，如辯論社的邏輯思辨訓練，法律援助志愿者團體的實踐服務，這些活動不僅能鍛煉學生的能力，更能在自我管理與自我教育的過程中，潛移默化地增強其法治觀念與社會責任感。如此，學生在積極向上的校園文化氛圍中得以全面發展，成為知法守法、有責任感的新時代青年。

結語

綜上所述，本研究通過深入分析法學教學與課程思政的融合，提出了具體的策略與方法，并構建了完整的實施路徑與保障措施。這一研究成果不僅有助于提升法學教育的育人效果，培養學生的法治觀念和社會責任感，對于推動法學教育的改革與發展也具有重要意義。在以后的工作中應進一步加強師資隊伍建設，優化課程體系設置，強化實踐教學管理，并營造良好的校園文化氛圍，以全面提升法學教育的質量和水平。

本文系三亞學院中青年教師專項培養項目（科研類）《課程思政建設背景下高校法學課程教學改革探索》（項目編號：USYJSPY24-21）的研究成果。

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[4]王永杰，王玨.“國際經濟法”課程思政的育人價值及實踐原則[J].教書育人（高教論壇），2024，（09）：74-77.

（作者單位：三亞學院）

（責任編輯：袁麗娜）