探究職業院校學生創新創業教育成效的關鍵因素

摘要：在全球化和信息化快速發展的背景下，創新創業已成為推動經濟社會發展的重要引擎，職業院校作為培養高素質技能型人才的重要基地，承擔著為社會輸送具備創新創業能力人才的重任。創新創業教育的核心在于培養學生的創新思維和實踐能力，而這一過程涉及多個方面的因素，為了引導學生更好地探索創新創業之路，探究影響職業院校學生創新創業教育成效的關鍵因素勢在必行。本文就職業院校學生創新創業教育成效的影響因素及提升策略展開探究，以期為職業院校創新創業教育的改革與發展提供參考。

關鍵詞：職業院校；創新創業教育；關鍵因素；提升策略

引言

近年來，隨著國家對創新創業教育的重視，職業院校紛紛開展相關教育，并取得了一定的成效，然而，從整體來看，創新創業教育的普及程度和質量仍有待提高，許多學生在接受創新創業教育后，仍然缺乏足夠的創業意識和能力，難以將所學知識轉化為實際的創業行動。因此，深入探究職業院校學生創新創業教育成效的關鍵因素，找出影響教育效果的根本問題并制定針對性的改進措施，是提升職業院校創新創業教育質量的關鍵所在。

一、影響職業院校學生創新創業教育成效的關鍵因素

（一）教育理念與目標定位

教育理念不僅決定了教育的方向和內容，還直接影響著學生培養質量和創新能力的發展，若職業院校的教育理念過于保守，缺乏前瞻性和創新性，那么其創新創業教育將難以取得實質性進展。同時，目標定位是否明確、是否合理，也直接關系到創新創業教育的實施效果，一個清晰、具體且符合時代需求的教育目標，能夠為學生提供明確的學習方向，激發他們的創新創業熱情；反之，若目標定位模糊或偏離實際，將導致教育資源的浪費和學生創新能力的停滯不前。

（二）師資力量與教學水平

教師是知識的傳授者，更是學生創新創業思維的啟發者和引導者，一支擁有豐富實踐經驗、深厚理論功底和高度創新精神的教師團隊，能夠為學生提供優質的創新創業教育資源，激發他們的創新思維和創業潛能。且教學水平的高低直接影響學生對創新創業知識的吸收和轉化能力，高水平的教學能夠使學生更好地理解和掌握創新創業的核心要素，為他們未來的創新創業實踐奠定堅實基礎，反之，若師資力量薄弱、教學水平低下，將嚴重制約學生創新創業能力的發展。

（三）課程體系與教學資源

一個科學合理的課程體系能夠為學生提供全面、系統的創新創業知識，幫助他們建立扎實的理論基礎和實踐技能，而豐富的教學資源，如實驗室、實訓基地、創新創業平臺等，能夠為學生提供更多的學習機會和實踐平臺，促進他們創新創業能力的實際提升。若課程體系不完善、教學資源匱乏，將導致學生創新創業知識的片面性和實踐能力的不足，限制他們的創新思維和創業實踐，進而影響其創新創業教育的成效。

（四）創業氛圍與就業環境

濃厚的創業氛圍能夠激發學生的創新創業熱情，鼓勵他們積極投身創新創業實踐，而良好的就業環境能夠為學生提供更多的創新創業機會和平臺，促進他們創新創業成果的轉化和應用。若創業氛圍淡薄、就業環境惡劣，將嚴重打擊學生的創新創業積極性，阻礙他們創新創業能力的發揮，影響創新創業教育的成效。因此，營造濃厚的創業氛圍，優化就業環境，是提升職業院校創新創業教育成效的重要保障，包括加強校企合作、搭建創業服務平臺、提供創業資金和政策支持等措施，以激發學生的創業熱情，提升他們的創業成功率。

（五）學生素質與創新能力

學生的知識背景、思維方式、創新精神和實踐能力等綜合素質，直接影響其對創新創業教育的接受程度和實際成效，一個具備扎實知識基礎、良好學習態度、敏銳創新思維和較強實踐能力的學生，能夠更快地理解和應用創新創業知識，更好地適應市場需求和變化，從而取得更加顯著的創新創業成果。反之，若學生素質低下，缺乏創新思維和實踐能力，將難以在創新創業教育中脫穎而出，甚至制約職業院校創新創業教育的整體成效。

二、職業院校學生創新創業教育成效的提升策略

（一）更新教育理念，明確目標定位

在教育領域的廣闊天地中，理念是實踐的燈塔，引領著教育前行的方向，對于職業院校而言，教育理念不僅是其教育實踐的先導，更是實現創新創業教育目標不可或缺的前提[1]。具體而言，創新創業教育強調在傳授專業技能的基礎上，更加注重培養學生的創新思維、創業精神和實踐能力，這要求職業院校必須更新教育理念，從傳統的“以知識為中心”轉變為“以學生為中心”，從“注重技能傳授”轉變為“注重創新引領和創業導向”，且在這一理念的指導下，職業院校應明確將創新創業教育融入人才培養的全過程，從課程設置、教學方法、實踐環節等多個方面進行全面改革，以培養出既懂技術又善經營，既能就業又能創業的復合型人才。同時，職業院校應結合現實需求、自身特色和專業優勢，設定清晰、具體的創新創業教育目標，既要具有前瞻性，還要具備可操作性，如培養一定數量的創業團隊、孵化一定數量的學生創業項目、提升畢業生自主創業比例等，并將這些目標進一步細化，分解到各個教學單元和實踐環節，確保每一步都朝著既定目標穩步前進。在實施過程中，職業院校應注重創新創業教育的系統性和協同性，一方面，要加強與企業、行業、社會的緊密聯系，構建產學研用深度融合的創新創業教育體系；另一方面，要優化校內資源配置，建立跨學科的創新創業教育平臺，為學生提供多樣化的學習資源和實踐機會，并建立健全的創新創業教育評價體系，通過多元化的評價方法和手段，及時監測和評估創新創業教育的成效，為其持續改進提供科學依據。

（二）加強師資建設，提高教育水平

在當今快速發展的經濟環境中，創新創業教育已成為推動社會進步和產業升級的關鍵因素，作為這一教育活動的組織者和實施者，教師的素質和能力直接影響教育效果和學生未來的創新創業之路，因此，職業院校必須高度重視創新創業教育師資隊伍的建設，努力打造一支兼具理論素養和實踐經驗的高水平教師隊伍，為創新創業教育的有效開展提供支持[2]。為此，職業院校應積極引進具有豐富創新創業經驗和成功案例的企業家、投資人、專家等，擔任兼職教師或客座教授，這些來自實戰領域的專家，能夠為學生提供鮮活的創業案例分析和實戰指導，幫助學生了解市場趨勢、掌握創業技巧，激發其創新創業的熱情和信心，為創新創業教育注入新的活力。同時，職業院校應鼓勵教師參加國內外創新創業教育研討會、工作坊等活動，通過這些培訓，教師可以學習到最新的創新創業理論和方法，并借鑒國內外成功的教育案例，不斷完善自己的教學體系和內容，提升教育教學能力和水平，從而為學生提供更加優質的創新創業教育服務。在引進和培訓的基礎上，職業院校應建立科學的教師評價體系，將創新創業教育成果納入教師績效考核，對在創新創業教育中表現突出的教師給予表彰和獎勵，以激發教師積極性和創造性，激勵他們更加積極地投身于創新創業教育中，并促進教師之間的良性競爭和合作，促使他們為創新創業教育成效的提升做出更大貢獻，共同推動職業院校創新創業教育的發展。

（三）優化課程體系，豐富教學資源

課程體系作為創新創業教育內容的重要載體，其優化與重構對于提升教育成效至關重要，職業院校應當緊密圍繞創新創業教育的核心目標，積極構建跨學科、跨專業的課程體系，為培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才奠定堅實基礎[3]。為實現這一目標，職業院校需打破傳統專業壁壘，將創新創業教育元素有機融入專業課程中，形成“專業+創業”的融合教育模式，在強化專業知識應用導向的基礎上，培養學生的創新思維和創業能力，使他們在掌握專業技能的同時，具備將知識轉化為實際生產力的潛力。在課程設計上，職業院校應堅持理論與實踐并重的原則，除了傳授必要的理論知識外，還應大幅增加案例分析、模擬創業、項目策劃等實踐性課程，以增強學生的實際操作能力和問題解決能力，通過模擬真實的創業環境和項目運作流程，學生可以親身體驗創業過程中的挑戰與機遇，從而積累寶貴的實踐經驗。在此過程中，職業院校還應積極引入在線開放課程、微課、慕課等新型教學資源，充分利用大數據、云計算等現代信息技術手段，為學生提供更加個性化、靈活多樣的學習路徑，以打破時間和空間的限制，豐富教學內容和形式，使學生能夠根據自己的興趣和需求進行自主學習和深度學習。此外，職業院校可以建立創新創業教育資源庫，涵蓋創業案例庫、政策法規庫、創業技能庫等多個方面，為學生提供全面、系統的學習素材，故此，學生可以通過瀏覽和分析創業案例，了解不同行業的創業特點和成功要素；通過查閱政策法規，掌握國家對于創新創業的政策支持和保障措施；通過學習創業技能，提升自己的創業能力和競爭力，在無形中提升職業院校創新創業教育的實效性。

（四）加強校企合作，營造創業氛圍

在快速變化的商業環境中，創新創業教育已成為職業院校培養高素質、高技能人才的重要一環，然而，單純依靠學校的教育資源難以全面滿足學生創新創業的需求，而校企合作作為一種高效的教育模式，為職業院校的創新創業教育提供了有效途徑[4]。校企合作的核心在于通過與企業深度合作，為學生提供一個真實的創業環境和實踐平臺，對此，職業院校應主動出擊，與企業建立長期穩定的合作關系，共同打造創新創業的生態系統，這種合作模式不僅有助于學校更新教學內容，使之更加貼近市場需求，還能讓學生在實踐中學習和成長，增強他們的創業體驗和創業信心。同時，職業院校可以與企業共同開發創新創業課程，其中，企業可以將行業前沿知識、市場需求分析等內容融入課程，使教學內容更具實用性和前瞻性；學校也可以結合自身的教育資源，為學生提供理論支撐和案例分析，形成理論與實踐相結合的教學體系，以幫助學生更好地掌握創業所需的知識和技能，為將來的創業之路奠定堅實基礎。此外，職業院校可以與企業合作建立一批高質量的實習實訓基地，讓學生在真實的工作環境中鍛煉實踐能力，并提供創業孵化平臺，為學生提供資金、場地、技術等全方位的支持，幫助他們實現從創意到創業的跨越，故此，學校能為學生提供豐富的創業資源和服務，企業也能獲得更多具有創新精神和實踐能力的人才，進而實現學校與企業的共贏，推動創新創業教育的持續發展和創新升級。

（五）激發學生興趣，培養創新能力

職業院校作為培養專業技能人才的重要基地，在創新創業教育中扮演著至關重要的角色，而學生作為這一教育過程的主體，其興趣和潛能的激發是提升教育成效的關鍵所在[5]。具體而言，職業院校在創新創業教育中，首要任務是培養學生的好奇心、探索欲和批判性思維，為此，職業院校應提供多樣化的實踐平臺，例如，開設創新創業興趣小組、工作坊和創新實驗室等，激發學生的探索欲望和自主能動性，讓學生在自由探索的環境中，通過實踐操作發現問題、解決問題，且在實踐過程中，學生需要不斷思考如何優化方案、提高效率，進而鍛煉自己的動手能力、團隊協作精神、創新思維和問題解決能力。同時，為了激勵學生積極參與創新創業實踐，職業院校可以建立創新創業學分制度，將學生的創新創業活動、成果納入學分評定體系，這種制度設計既是對學生努力的認可，也是對其創新成果的肯定，能夠有效激發學生的積極性和創造性，推動更多學生投身于創新創業實踐之中。基于此，職業院校應加強對創新創業典型的宣傳和推廣，通過樹立創新創業榜樣，展示他們的成功案例和奮斗歷程，激發學生的創業熱情，形成“人人想創業、人人能創業”的良好氛圍，這種氛圍的營造，既能增強學生的創新創業信心，還能促進校園創新創業文化的形成和發展[6]。

結語

總而言之，職業院校學生創新創業教育的成效，不僅關乎學生個人的成長與發展，更關系到國家經濟的轉型升級和社會的可持續發展，通過對教育理念、師資力量、課程體系、創業氛圍、學生素質等關鍵因素的優化，可以有效提升職業院校創新創業教育的成效，培養出更多具有創新精神和實踐能力的高技能人才，為國家經濟社會發展貢獻力量。未來，職業院校應繼續探索和實踐，結合現實需求和發展需要，不斷完善創新創業教育體系，為培養新時代的創新創業人才提供有力支撐。

本文系甘肅財貿職業學院2024年度院級教科研項目創新創業教育教學改革研究專項課題《職業院校學生創新創業教育影響因素研究》（項目編號：GCM[2024]SH-YJ147）的研究成果。

參考文獻：

[1]所亞男.職業院校基于學生核心素養的創新創業教育研究[J].就業與保障，2022，（01）：142-144.

[2]周俊雄.職業院校“五位一體”創新創業教育模式研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（01）：60-62.

[3]蘇晨，邱文云，衡冰.衛生職業院校創新創業教育的實效，不足與對策探究[J].中國科技期刊數據庫科研，2023，（04）：52-55.

[4]王赟.地方高職院校創新創業教育體系創新與實踐——以蘇州市職業大學為例[J].創新創業理論研究與實踐，2022，（22）：62-65.

[5]鄧佳富.產教融合視域下高職院校學生創新創業能力培養的路徑探究——以廣西水利電力職業技術學院為例[J].廣西教育，2023，（15）：123-127.

[6]程琳.產教融合背景下職業院校創新創業教育發展現狀研究[J].公關世界，2024，（12）：44-46.

（作者單位：甘肅財貿職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）