紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦的路徑探究

摘要：紅色文化作為我國革命歷史的寶貴遺產，蘊含著豐富的革命精神和愛國情懷，對于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用。紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦具有重要的教育功能和育人價值。本文采用文獻研究法、訪談法及問卷調查法全面分析紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦的現狀、問題和原因，針對性地提出了推進紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦的新路徑。

關鍵詞：紅色文化；進課堂、進教材、進頭腦；路經

引言

紅色文化作為我國革命歷史的寶貴遺產，蘊含著豐富的革命精神和愛國情懷，對于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用。通過紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦等多種途徑，讓學生深入了解紅色文化的歷史背景、精神內涵和時代價值，引導他們自覺傳承紅色基因，增強歷史使命感。教育階段，學生的認知和思維能力正不斷增長。通過將紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦，可以幫助學生更深入地理解紅色文化，培養他們對祖國的熱愛和奉獻精神，從而激勵他們追求更高的理想，有助于激發學生對國家的熱愛，提升他們的政治認同和歸屬感。

一、紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦的現狀

紅色文化是推進中華民族偉大復興，實現“中國夢”的強大精神動力，在中國革命和建設的各個歷史階段發揮了難以估量的作用。學校積極推進紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦活動。讓紅色文化在學生中產生潛移默化和深遠持久的影響，對學生的健康成長將產生深刻影響。針對紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦政策落實現狀，本文采用問卷調查法收集數據，旨在發現真實問題并進行詳細分析，進而提出相應的解決策略。問卷分為兩種類型：（1）針對老師的調查問卷，主要探討老師對紅色文化的認知程度、態度以及紅色文化融入教育教學中的創新想法；（2）針對學生的調查問卷，側重調查學生對紅色文化的了解程度。共發放了300份問卷，而所有問卷均獲得有效回復，有效回收率達到98%。

（一）教師認知不足，對紅色文化理解不深入

教師作為主要知識傳授者和引導者，對紅色文化的理解直接影響著紅色文化在教學中的融入程度及廣度。經過問卷調查結果顯示，教師中有95%表示認可紅色文化在課堂教學中至關重要，承諾全力支持相關活動。然而，調查結果也顯示，由于學生學業負擔過重，許多學校更注重確保學生有足夠時間和精力來完成學業任務，70%的教師計劃減少紅色文化融入教學的頻率。75%的教師認為教材中涉及紅色文化內容呈現方式不豐富，并未充分發揮紅色文化的引導作用。80%的教師在紅色文化教育培訓方面不足。有效地將紅色文化融入教學，促進學生綜合發展，仍是亟待解決的問題[1]。

（二）學生興趣不高，對紅色文化缺乏認同感

學生是教學的核心，他們對紅色文化的認同和理解程度對于紅色文化融入教學的效果至關重要。學生問卷反饋顯示，75%的學生對紅色文化感興趣，70%的學生對紅色文化知識了解有限，75%的學生對于紅色文化融入語文課程的教育活動的參與度不足。目前仍存在學生對紅色文化缺乏興趣和認同感的問題。一方面，學生缺乏對紅色文化的全面了解，對其歷史和意義缺乏深刻認識；另一方面，教學方式缺乏創新和互動性，無法激發學生對紅色文化的興趣和認同感。

二、紅色文化教育進課堂、進教材存在問題的原因

通過對所調查學校的部分老師及學生進行訪談，本文從教師、教材、學生及教學方法上尋找原因，將其歸納如下：

（一）教師缺乏系統的紅色文化培訓，對紅色文化認知僅停留表面

教師作為紅色文化的傳播者和引領者，其認知和理解對紅色文化融入語文教學至關重要。然而，當前許多教師對紅色文化的理解尚淺，未能深入其精髓。在與教師們的交流中，可知教師普遍感到對紅色文化的了解不夠深入，難以發揮其應有的教育引導作用。這導致學生在學習中難以領悟紅色文化的深層意義，也無法深入挖掘其內涵，進而影響了紅色文化在教育中的價值體現。此外，由于教師們的興趣和專業背景各異，他們在傳遞紅色文化核心價值觀時可能存在偏差。因此，需要加強教師的紅色文化教育，提高他們的認識和理解水平，以更好地傳承和弘揚紅色文化[2]。

（二）教材缺乏對紅色文化深入挖掘和整理

教材作為教育教學的重要工具，承載著傳承文化與啟迪智慧的雙重任務。紅色文化的融入教材中無疑是一項關鍵工作，具有不容忽視的引領和塑造作用。然而，目前的實際情況是，教材的編寫步伐略顯滯后，紅色文化的內容在其中顯得較為匱乏。在與一線教師交流中可以了解到，當前的語文教材中，對紅色文化的展現相對有限。即便有所涉及，也多是聚焦在革命歷史題材上，缺乏對紅色文化多元價值觀的全面展示。這樣的教材設置使學生對紅色文化的理解變得片面，難以把握其深刻的精神內核。期待教材編寫工作能夠更加深入地挖掘紅色文化資源，將其豐富多元的內涵充分展現給學生。基于此，教材才能真實反映紅色文化的歷史與傳統，為學生提供更為全面的紅色文化學習體驗。

（三）學生缺乏對紅色文化的了解和體驗

學生對于紅色文化的認知與理解，作為教學過程中的主體，對紅色文化能否順利融入教育主體入腦入心具有舉足輕重的影響。然而在與學生的深入交流中，學生普遍對于紅色文化的了解與體驗仍顯匱乏。在家庭教育的熏陶下，大部分學生對于紅色文化資源的相關知識鮮有接觸，亦鮮有機會踏足革命圣地，沐浴革命精神的洗禮。在日常生活的瑣碎中，他們更是缺乏自發地去學習、了解本土紅色文化內容的契機。由此可見，學生們對于紅色文化的認知尚處于相對薄弱的階段，這無疑對紅色文化教育推進入腦入心構成了一定的障礙[3]。

（四）教學方法單一，無法激發學生的興趣

在紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦的教育中，深度融合紅色文化至關重要。然而，當前紅色文化教育教學方法過于單一的問題，嚴重阻礙了紅色文化教育的深入開展。與多名教師交流后，共同認識到，現行的教學方式在規劃上顯得零散，缺乏系統性，缺乏對教學環節的全面設計，未能充分發掘和利用豐富的紅色文化教育資源，也未能為學生構建一個全面而深入的紅色文化學習平臺。教師過于依賴教材本身，而未能有效拓展紅色文化相關的內容。因此，必須積極探索并創新教學方法，確保紅色文化能夠真正融入語文教育中，讓學生們能夠更加系統地了解和接受紅色文化。

三、紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦的策略

（一）教師隊伍建設與培訓

1.加強教師紅色文化素養培訓，增強教育教學能力

為提升教師教學水平，傳承和弘揚紅色文化，應加強教師對紅色文化的理解和認同。通過加強教師教育培訓，如舉辦紅色文化教育培訓班、研討會等活動，有效提升教師的紅色文化素養，有利于教師將紅色文化精神傳遞給學生，推動紅色文化的傳承和發展。同時，鼓勵教師深入學習紅色文化經典，閱讀經典著作，加深對紅色文化的認識和理解。組織教師參與紅色文化實踐活動，如參觀革命遺址、紀念館等，讓他們親身感受紅色文化的魅力。鼓勵教師創新教學理念，采用情景教學法、體驗式教學法等先進教學理念，創新紅色文化教學方式，提升教學效果。這些舉措有助于增強教師對紅色文化的認同和理解，助力傳承和發展紅色文化。

2.加強教師專業發展，提升教育教學水平

加強教師的專業發展，提升教育教學水平，是傳承和弘揚紅色文化的重要保障。為此，學校應該制定專業發展規劃，明確教師的發展目標、任務和措施，為他們提供個性化的專業發展計劃。教師可以通過參加教育培訓、觀摩優秀教師的教學實踐等活動，提高自己的教學技能和水平。此外，鼓勵教師進行教學反思和教學研究，不斷提升自身的教育教學能力。拓展專業領域知識：鼓勵教師不斷學習和掌握新的專業領域知識，如紅色文化歷史、教育心理學等，提高教師的專業素養和綜合能力。積極參與校內外教學交流與合作：學校應該鼓勵教師積極參加各種校內外教學交流與合作活動，以便能夠分享教學經驗、相互學習，從而推動教師共同成長。建立健全激勵機制：建立完善的激勵機制，對在紅色文化傳承中表現突出的教師給予表彰和獎勵，激勵更多的教師積極投身于紅色文化傳承事業中。通過上述舉措的執行，可以增進教師專業發展，提高教育教學水平，為弘揚和傳承紅色文化提供更優質的教育服務。

（二）教材內容的優化與整合

1.選取具有紅色文化內涵的教材內容

為了實現既定目標，需要精心選擇與紅色文化相關的教育內容，深入挖掘和運用紅色文化資源。在選擇教育內容時，應注重將具有思想導向性的價值觀念和品德融入語文課本，使學生更好地理解革命歷史下的人物故事。在選擇紅色文化教育內容時，要結合學生的日常生活，讓紅色文化理念與實踐與學生生活密切相關。讓小學生自覺以革命先烈的精神為榜樣，在學習和生活中遵守社會規范。

2.創新紅色文化教材的呈現方式

老師可以通過將紅色文化相關信息融入課堂活動，更有效地幫助學生學習和理解這些內容。這些信息可以成為老師傳授給學生的重要媒介，幫助他們更好地理解和遵循社會主義的道德準則。在紅色文化教育方面，應該采取多方面措施：首先，要重點關注與學生日常需求相關的內容，如歷史故事、社會現狀、政治經濟等；此外，也要讓這些信息變得更加豐富，讓更多人了解這些歷史事件。

（三）評價體系的構建和完善

1.建立科學的評價體系，關注學生紅色文化素養的培養

紅色文化主題綜合學習具有學習周期長、包含豐富信息、注重過程與目的等特點。在傳承和弘揚紅色文化的過程中，建立完善的評估機制至關重要。明確學生紅色文化素養評估目標，包括熟悉基礎知識、認同價值觀，并將其融入個人思維行為。采用多種形式評估，如考試、作品評價、課堂表現和實踐活動，全面了解學生學習和紅色文化修養。重視過程評價，注重學生表現和進步，在學習過程中引導學生積極參與活動，發揮主動性和創造力。建立學生成長檔案，記錄學習過程和成長軌跡，指導學生學習和成長。及時向學生和教師提供評價結果，幫助他們認識長處和不足，促進自我改進和提升。優化評價機制，定期審視和調整，確保科學有效，適應時代發展和學生全面發展需求。通過上述措施，建立科學的評價體系，關注學生紅色文化素養培養，促進學生全面發展。

2.加強對教學效果的評價與反饋，不斷優化教育教學過程

評估和提升紅色文化教學效果是推廣紅色文化的關鍵步驟。首先，要確立評價標準，包括學生紅色文化基礎知識掌握、紅色文化價值認同以及在個人思想行為中體現的情況；其次，開展定期評價，通過考試、作品評價、課堂表現、實踐活動等多種方式進行評估，及時反饋評價結果，幫助師生了解教學成果，引導持續優化教學方式和手段，幫助學生認清學習狀況和改進空間。然后，總結經驗教訓，分享成功案例，分析問題并提出改進措施。優化教學流程，根據評價結果和反饋意見，不斷改進教學方法與手段，提高教學質量；最后，建立長效機制，確保評價與反饋工作持續有效開展，為紅色文化傳承提供保障。通過這些措施，可以全面評估和優化紅色文化教學效果，不斷提高教學質量和效果，為紅色文化的傳承和弘揚做出更大貢獻。

（四）教學方法的創新與實踐

1.采用情境教學法，激發學生對紅色文化的興趣

采用情景教學法有助于學生深入了解紅色文化，激發他們對紅色文化的興趣和熱愛。通過歷史重現讓學生重新體驗紅色文化的獨特魅力，有助于更好地理解和記憶歷史事件。通過角色扮演使學生深入了解紅色文化背景下的歷史人物和事件。通過藝術活動進行情感體驗，讓學生感受紅色文化的情感魅力。探究實踐讓學生親身體驗紅色文化的歷史意義和價值。這些教學方法能在栩栩如生的情境中激發學生學習的熱情，促進師生互動。

2.利用多媒體手段，豐富紅色文化教學手段

利用多媒體手段可以豐富紅色文化教學，幫助學生更深入地了解紅色文化的魅力，激發他們的興趣。制作多媒體課件是一種有效方法，利用圖片、音頻、視頻等素材打造生動形象的課件，展示紅色文化背景下的歷史事件、人物和思想。組織紅色電影放映也有助于學生了解歷史事件和人物，如《建國大業》等代表性影片。通過紅色音樂欣賞，如《歌唱祖國》等經典曲目，學生能感受紅色文化的情感魅力。利用多媒體技術讓學生與老一輩革命家進行實時交流，聆聽他們的革命經歷和故事，深入了解紅色文化的內涵和精神，借助多媒體工具，學生可以更直觀地理解紅色文化，提升課堂效果，促進全面成長。

結語

紅色文化作為我國革命歷史的寶貴遺產，蘊含著豐富的革命精神和愛國情懷，對于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用。紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦具有重要的教育功能和育人價值。學校教育要積極推進紅色文化教育進課堂、進教材、進頭腦活動。讓紅色文化在學生中產生潛移默化和深遠價值。

參考文獻：

[1]廉偉芳.紅色文化融入新時代高校育人體系的作用與路徑[J].四川勞動保障，2024，（09）：92-93.

[2]馬琳.人工智能視域下紅色文化融入高校思政教育的路徑探析[J].大學，2024，（27）：79-82.

[3]賈春生.高校思政課實現紅色文化育人的三重維度[J].公關世界，2024，（04）：49-51.

（作者單位：陜西理工大學馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）