家園社協(xié)作中“以勞育人”勞動(dòng)教育創(chuàng)新與實(shí)踐路徑探究

課題項(xiàng)目：文章系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“家園社協(xié)作中‘以勞育人’的勞動(dòng)教育創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（課題編號：Fjxczx23-388）的研究成果。

作者簡介：葉曉蕊（1982～），女，漢族，福建南平人，武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：幼兒教育。

摘" 要：教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)為課堂提供了更多契機(jī)，尤其是勞動(dòng)教育的滲透和強(qiáng)化，更是彰顯了國家教育發(fā)展趨勢。作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，勞動(dòng)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的人、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有積極幫助。幼兒園開展勞動(dòng)教育的過程中，教師要整合多重信息，將相關(guān)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)家園社協(xié)同育人，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感知知識，在勞動(dòng)中獲得更深刻的體驗(yàn)，激活情感，提升勞動(dòng)技能的同時(shí)，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒園；以勞育人；家園社；創(chuàng)新

中圖分類號：G40-015""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0009-04

幼兒園是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的起始階段，對幼兒的終身發(fā)展具有積極作用。教師應(yīng)充分把握教育本質(zhì)，在立德樹人教育根本任務(wù)的指引下，在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育無疑是明智的選擇。勞動(dòng)培養(yǎng)良好的品質(zhì)。幼兒階段是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的關(guān)鍵時(shí)期，教師不妨抓住幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同筑造勞動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與熱情，促使他們在實(shí)踐中生成更加豐富的認(rèn)知。幼兒教育本身需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)。勞動(dòng)教育既需要?jiǎng)幽X又需要?jiǎng)邮郑诩覉@社協(xié)同合作中，幼兒參與勞動(dòng)，意志力得到磨煉，素質(zhì)修養(yǎng)大大提升。

一、 氛圍營造，奏響以勞育人主題曲

勞動(dòng)教育不是隨意而為之的，需要情境作為依托。在情境的助力下，幼兒更能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)感知狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒接受實(shí)際創(chuàng)設(shè)對應(yīng)性學(xué)習(xí)情境，家庭、學(xué)校、社會(huì)資源都可以引入其中，作為情境創(chuàng)設(shè)的激發(fā)點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念

新時(shí)期賦予了勞動(dòng)教育嶄新的內(nèi)涵和使命。然而受諸多因素影響，勞動(dòng)教育還沒有真正落地，學(xué)校勞動(dòng)教育體驗(yàn)方式較為傳統(tǒng)，很難與現(xiàn)實(shí)生活形成對接。部分教師、家長對勞動(dòng)教育的價(jià)值缺乏正確認(rèn)知，認(rèn)為孩子上幼兒園就是要多學(xué)知識，參不參與勞動(dòng)無所謂。在這樣的情況下，勞動(dòng)教育定然無法發(fā)揮其功效。因此，改變教學(xué)現(xiàn)狀，改變勞動(dòng)觀念是非常重要的。思想認(rèn)知的革新才能促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變。為了給幼兒創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以以具體直觀的情境為指引，利用多媒體、游戲、演繹、問題、實(shí)物等手段，為幼兒創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，觸發(fā)他們的思維觸角，帶來情感上的觸動(dòng)，鋪墊認(rèn)知革新。推行幼兒勞動(dòng)教育，教師切實(shí)發(fā)揮“五一勞動(dòng)節(jié)”這一節(jié)日的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐。幼兒園小班的孩子，他們對勞動(dòng)節(jié)是缺乏感知的。教師可以先從一段視頻資料導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入感知狀態(tài)。在幼兒結(jié)束觀看視頻后，教師以具體的事例為引子，引導(dǎo)幼兒思考：你覺得參與到勞動(dòng)活動(dòng)中是必要的嗎？你更贊賞誰的行為？因?yàn)橛幸曨l作為鋪墊，幼兒參與熱情極高。他們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“我覺得他的行為是不對的，地上有垃圾我們就要撿起來，扔到垃圾桶。”在話題交流探討中，幼兒勞動(dòng)觀念增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師與家長進(jìn)行溝通，讓幼兒參與到家庭勞動(dòng)中。

（二）立足生活實(shí)踐

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，將現(xiàn)實(shí)生活與自然環(huán)境相結(jié)合，通過引導(dǎo)幼兒觀察、對比、操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)探究能力。”生活是最好的老師，生活中涉及許多勞動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以從生活中找尋啟發(fā)點(diǎn)。一方面，幼兒缺乏勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)難點(diǎn)；另一方面，幼兒缺少什么樣的體驗(yàn)，會(huì)對其產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以充分抓住幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，立足生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)趣味化的生活情境，進(jìn)行勞動(dòng)教育。為了點(diǎn)燃幼兒參與熱情，教師布設(shè)生活化的情境，如融入音樂以動(dòng)作表演的形式展現(xiàn)幼兒擦桌子、拖地、擦玻璃、刷馬桶等勞動(dòng)動(dòng)作。大部分幼兒沒有勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但很多幼兒見過家長是如何進(jìn)行家庭勞動(dòng)的，因此，教師可以較為順暢地進(jìn)行詢問和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪聲繪色的表演。在這個(gè)過程中，教師播放視頻資料，將幼兒爸爸媽媽們的勞動(dòng)視頻以及社區(qū)工作人員打掃衛(wèi)生的視頻呈現(xiàn)在幼兒面前，吸引幼兒注意力的同時(shí)，滲透勞動(dòng)教育。幼兒大多喜歡看視頻資源，且視頻內(nèi)容與他們的生活密切相關(guān)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化情境，為幼兒樹立勞動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣，可以給其帶來更多觸動(dòng)。

二、 教學(xué)定調(diào)，奏起以勞育人進(jìn)行曲

勞動(dòng)教育的推進(jìn)需要以課堂教學(xué)為主。幼兒階段的課程教育體系構(gòu)建就顯得格外重要。有了清晰鮮明的課程作為輔助，幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)才會(huì)得到更好的鍛煉，勞動(dòng)教育品質(zhì)也才會(huì)大大提升。教師要從整體視角出發(fā)，結(jié)合幼兒階段孩子的興趣點(diǎn)，定制勞動(dòng)課程、細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）定制勞動(dòng)課程

當(dāng)代教育教學(xué)要培養(yǎng)的是愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。對人才的培養(yǎng)就是要從娃娃抓起。學(xué)校要堅(jiān)守勞動(dòng)教育陣地，建立科學(xué)有效的課程體系。勞動(dòng)課程構(gòu)建要體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性、實(shí)踐性原則。所謂的系統(tǒng)性是勞動(dòng)課程要建立一套系統(tǒng)、連貫的勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容，給幼兒教育以鮮明的指引。實(shí)踐靈活性則是指勞動(dòng)教育不能單純講述理論知識，教師要結(jié)合幼兒園區(qū)位特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣约坝變赫J(rèn)知特點(diǎn)，定制園區(qū)勞動(dòng)課程，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成新的感悟和體驗(yàn)，形成勞動(dòng)技能和創(chuàng)造力。勞動(dòng)體系的構(gòu)建不僅要結(jié)合國家勞動(dòng)教育課程體系呈現(xiàn)，還要結(jié)合各自園區(qū)特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。某幼兒園在設(shè)計(jì)園本勞動(dòng)課程時(shí)，秉承“成長從心，樂育養(yǎng)正”的理念，整合多種信息，創(chuàng)設(shè)“生活實(shí)踐+持續(xù)探究+協(xié)同共育”三位一體的園本化勞動(dòng)新空間。每個(gè)班級每個(gè)星期都會(huì)有三節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課程，設(shè)置專門的課程是必要的，但也不能完全都是勞動(dòng)教育的課程。勞動(dòng)教育還可以從其他方面的課程展開滲透，如語言層面、科學(xué)層面、健康層面等。不僅如此，設(shè)置專門的勞動(dòng)實(shí)踐課程，教師由簡單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，課程內(nèi)容、形式各不相同。經(jīng)過多年的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校逐步形成了“學(xué)理論—強(qiáng)本領(lǐng)—重實(shí)踐”的勞動(dòng)教育課程鏈。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)新時(shí)期人才必不可少的關(guān)鍵課程，在科學(xué)系統(tǒng)的課程的輔助下，勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值更好地凸顯出來。

（二）細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程體系的構(gòu)建是重要的，但課程體系屬于框架結(jié)構(gòu)，要想真正發(fā)揮其功效和作用，還要細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒有更真切的感知，對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。幼兒階段的勞動(dòng)教育包含諸多內(nèi)容，主要包括幼兒的自理能力、動(dòng)手能力、合作探究能力等，讓幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)，自己穿衣服、洗臉、刷牙，結(jié)合家庭教育中的實(shí)際情況，參與到擦桌子、拖地、整理玩具等家務(wù)勞動(dòng)。制作手工作品、進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對不同職業(yè)的認(rèn)知和理解，這些都是幼兒勞動(dòng)能力的體現(xiàn)。勞動(dòng)內(nèi)容的細(xì)化呈現(xiàn)，讓教師對教學(xué)有了立體化的認(rèn)知，幼兒的勞動(dòng)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。在幼兒園中班實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)，旨在鍛煉幼兒動(dòng)手能力，借助實(shí)踐操作的方式讓幼兒體驗(yàn)種植花卉的樂趣。幼兒缺乏花卉種植經(jīng)驗(yàn)，為了給幼兒以針對性、具體性的學(xué)習(xí)指引，教師沒有急著進(jìn)行知識講解，而是先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察：“無論是你的家里還是小區(qū)里，都會(huì)有各種各樣的植物，請你化身小小觀察員，對這些植物進(jìn)行認(rèn)真觀察，看看這些植物每天都有哪些變化，‘種植員’又是如何照顧它們的呢？”接收到任務(wù)指示，幼兒興趣高漲，每天認(rèn)真觀察，并將每天看到的、聽到的，反饋給教師，讓教師進(jìn)行記錄。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，再加之教師的總結(jié)，幼兒對種植植物有了基本的了解和認(rèn)知，再請教師講解勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，幼兒的接受度自然更高，且內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富性。幼兒津津有味地進(jìn)行聆聽，快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)探索狀態(tài)，全身心投入勞動(dòng)實(shí)踐。

三、 平臺(tái)搭建，奏好以勞育人協(xié)奏曲

勞動(dòng)教育的實(shí)施需要搭建起實(shí)踐操作平臺(tái)。幼兒認(rèn)知成長有一定規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行勞動(dòng)教育，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，特別是要以多元化的主題活動(dòng)，助力教學(xué)順利推進(jìn)。此外，還要拓展教與學(xué)的溝通渠道，讓幼兒充分交流，在思維碰撞中，生成新認(rèn)知。

（一）組織主題活動(dòng)

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。活動(dòng)是幼兒認(rèn)知信息、獲取知識最有效的途徑，具有豐富性、靈活性，能夠引入更多趣味元素。在活動(dòng)的指引下，幼兒學(xué)習(xí)探知熱情被激活，啟動(dòng)思維感知外界信息，在活動(dòng)過程中，實(shí)踐能力得到跨越式發(fā)展。適合幼兒勞動(dòng)的活動(dòng)有很多，教師要結(jié)合不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行有效篩選，設(shè)計(jì)契合度更高的勞動(dòng)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)橛姓n程體系作為支撐，教學(xué)活動(dòng)組織相對輕松，有了更加精準(zhǔn)清晰的路徑。教師可以根據(jù)課程體系特點(diǎn)，組織主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性，通過多種形式的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，幼兒獲得諸多新知識和勞動(dòng)技能，他們的認(rèn)知功能得到有效開發(fā)。為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，使其逐漸能夠獨(dú)立照顧自己，更好地適應(yīng)集體生活，教師設(shè)計(jì)了“我是小小主人翁”的主題實(shí)踐活動(dòng)。對不同班級的幼兒，主題活動(dòng)呈現(xiàn)是不同的。就小班孩子而言，他們年齡最小，能夠照顧好自己就已經(jīng)很不錯(cuò)了。因此，小班的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)就是讓幼兒從入園第一個(gè)月開始，就引導(dǎo)幼兒自主取餐、自己上廁所等。教師還設(shè)計(jì)了游戲化的餐巾標(biāo)志，這樣幼兒可以根據(jù)餐巾，找到自己的座位，主動(dòng)探索餐巾的使用方法。中班的幼兒他們已經(jīng)很好地適應(yīng)了幼兒園生活。為此，教師設(shè)計(jì)了“值日小幫手”的勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒參與其中。在這個(gè)過程中，幼兒養(yǎng)成每日清潔、每周掃除的勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)意識逐漸增強(qiáng)。主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是以主題為中心，進(jìn)行延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)形式極為靈活，教師可以結(jié)合幼兒興趣和教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行不斷調(diào)整，提升主題實(shí)踐活動(dòng)的契合性。

（二）拓寬溝通渠道

幼兒身心發(fā)展有自身規(guī)律，他們的認(rèn)知往往停留在表層，無法精準(zhǔn)把握勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)教育過程中，幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。要想進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，教師不妨發(fā)揮幼兒思維靈活、觀察力強(qiáng)的特點(diǎn)，注意掌握不同年齡階段幼兒的觀察特點(diǎn)；設(shè)置好主題實(shí)踐活動(dòng)后，調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性，適時(shí)為其提供觀察、實(shí)踐契機(jī)。個(gè)人的力量是有限的，提升幼兒思維能力，教師必須拓寬溝通渠道，讓孩子在實(shí)踐中交流，在思維碰撞中幼兒認(rèn)知迅速提升。幼兒之間的交流是重要的。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系也非常必要，在溝通互聯(lián)中，拓展了幼兒學(xué)習(xí)空間。例如，設(shè)計(jì)種植小蔥的勞動(dòng)實(shí)踐，教師將幼兒進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有自己的名字，且小組成員都會(huì)有一棵自己的小蔥。小蔥是幼兒自己的東西，他們負(fù)責(zé)照顧小蔥，小蔥長大后，幼兒可以拿回家。因?yàn)樾∈[是幼兒的“私人物品”，所以他們照顧得格外用心。照顧小蔥的過程中，幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，為其澆水、施肥。小蔥雖然比較好照顧，但也有的幼兒的小蔥長勢不佳。針對這一現(xiàn)象，幼兒一定會(huì)進(jìn)行相互之間的交流分析。在展示勞動(dòng)成果時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植經(jīng)驗(yàn)分享，讓幼兒暢所欲言，進(jìn)行表述：“我覺得雖然要為小蔥澆水，但也不能澆太多，讓它喝飽就行。”幼兒之間的交流是非常必要的，只有在思維碰撞中，幼兒的認(rèn)知才能不斷提升。當(dāng)然幼兒在學(xué)校學(xué)到的知識還要進(jìn)行延伸。教師引導(dǎo)幼兒回到家和父母分享相關(guān)種植小蔥的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒與父母的交流互動(dòng)，更好地凸顯勞動(dòng)教育的價(jià)值。

四、 資源整合，奏美以勞育人交響曲

勞動(dòng)教育不是單獨(dú)存在的，可以融合多重資源。“家校社”協(xié)同育人視域下，教師要充分發(fā)揮學(xué)校課程優(yōu)勢，展現(xiàn)系統(tǒng)化的勞動(dòng)教學(xué)體系。通過家務(wù)勞動(dòng)，強(qiáng)化幼兒家庭意識。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐也必不可少。在多重資源的共同助力下，幼兒勞動(dòng)意識、技能、精神和習(xí)慣得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（一）融合多重資源

幼兒勞動(dòng)教育不是幼兒園一方面的責(zé)任，與家庭社區(qū)息息相關(guān)。充分挖掘家庭和社區(qū)教育資源，將其與幼兒教育緊密結(jié)合，才能真正促進(jìn)幼兒的全面成長，形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的勞動(dòng)教育體系。家庭資源包含多種形式，物質(zhì)材料資源和信息人力資源是最常用的。幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)眾多，需要諸多物質(zhì)材料的輔助。這個(gè)過程需要家長提供必需的物質(zhì)材料資源支持，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的順利開展。社區(qū)資源亦包含多重因子，自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、人文環(huán)境都會(huì)對幼兒勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。教師努力開發(fā)社區(qū)資源，能夠?yàn)閯趧?dòng)教育注入鮮活動(dòng)力。如幼兒園要搞養(yǎng)殖活動(dòng)，但養(yǎng)殖活動(dòng)需要諸多的資源，幼兒園是不具備的，尤其是信息資源、人力資源等。為了更快地完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，教師及時(shí)與家長溝通，獲取了諸多的信息資源，如養(yǎng)殖基地、養(yǎng)殖專家等。

在家長們的助力下，勞動(dòng)實(shí)踐課程順利啟動(dòng)。幼兒在教師和養(yǎng)殖專家引導(dǎo)下，積極主動(dòng)投入勞動(dòng)實(shí)踐。養(yǎng)殖活動(dòng)有一定的操作步驟和方法，幼兒缺乏這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，參與熱情極高。在勞動(dòng)過程中，幼兒熱情高漲，獲得的體驗(yàn)是豐富、深刻的。家庭、社區(qū)資源的有效運(yùn)用，讓勞動(dòng)教育的推進(jìn)速度更快，這樣的操作是值得推廣的。

（二）建立評價(jià)體系

新時(shí)期的勞動(dòng)教育不僅要從內(nèi)容、形式層面出發(fā)展開探尋，更要設(shè)置配套的勞動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)要從多方面考量，不僅要關(guān)注幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐成果，更要關(guān)注他們在勞動(dòng)過程中的操作行為以及情感體驗(yàn)。唯有如此，勞動(dòng)教育的價(jià)值才能更好凸顯。評價(jià)機(jī)制設(shè)置，必須吸納更多主體參與其中。幼兒之間的相互評價(jià)是必要的，但評價(jià)活動(dòng)不能單一化，還要請家長、社會(huì)成員等參與其中，對幼兒進(jìn)行針對有效評價(jià)。多元主體的評價(jià)形式讓評價(jià)更加客觀、公正，切實(shí)提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)。如母親節(jié)，教師設(shè)置了制作節(jié)日賀卡的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。為了給幼兒以具體針對性的學(xué)習(xí)指引，教師先從作品展示著手，給幼兒以情感上的觸動(dòng)。接著教師將制作賀卡的步驟進(jìn)行分解，一步步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入手工制作狀態(tài)。母親節(jié)不僅僅要給自己的母親以驚喜，更要關(guān)注天下所有的母親。當(dāng)幼兒完成一個(gè)手工作品后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，總結(jié)手工制作經(jīng)驗(yàn)。幼兒紛紛進(jìn)行總結(jié)、梳理。接著教師讓幼兒再次制作賀卡，將其送給社區(qū)的老奶奶們。有了前面的手工制作經(jīng)驗(yàn)，幼兒很快完成這次的賀卡制作。這次的評價(jià)，教師以小組為單位，讓幼兒展開交流互動(dòng)。幼兒闡述賀卡內(nèi)容，情感迸發(fā)，對母親節(jié)的認(rèn)知得提升。

五、 結(jié)論

勞動(dòng)教育在新時(shí)期富有新的內(nèi)涵，關(guān)乎幼兒可持續(xù)發(fā)展。勞動(dòng)教育的順利推進(jìn)需要多方共同助力。“家校社”協(xié)同是落實(shí)勞動(dòng)教育的有效渠道。幼兒勞動(dòng)實(shí)踐，教師可以以氛圍營造，奏響以勞育人主題曲；以定制化的勞動(dòng)課程內(nèi)容為基點(diǎn)，細(xì)化勞動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)定調(diào)，奏起以勞育人進(jìn)行曲；組織主題活動(dòng)，拓寬溝通渠道，為幼兒搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，奏好以勞育人協(xié)奏曲也是必要的；融合文化資源，建立評價(jià)體系，通過家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校課程、社會(huì)實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的融合，奏美以勞育人交響曲。“家校社”三位一體全環(huán)境建設(shè)，將幼兒學(xué)習(xí)、勞動(dòng)引向了嶄新階段，促進(jìn)了其勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

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