讓英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生健康心理的另一陣地

新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們的文化意識，提升他們的思維品質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)實踐中，我一直都是這么堅持的，而且我也會挖空心思使孩子們掌握所學(xué)的語言知識，然而隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)并不僅僅是教授孩子們語言知識，更包括培養(yǎng)使用語言的人。因此，孩子們的心理健康在英語教學(xué)中也扮演著不可或缺的角色。

首先，學(xué)生想要有效學(xué)習(xí)英語必須具備良好的心理狀態(tài)。在瑣碎的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到困難和挫折，一個心理健全的學(xué)生，能及時調(diào)整心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變，以更好的面對挑戰(zhàn)和困難，從而堅持學(xué)習(xí)。然而一些心理素質(zhì)差的學(xué)生，容易因一時的困難和挫折喪失對學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)，回避困難，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。所以在日常的英語教學(xué)中，我都會時刻關(guān)注孩子們臉上所流露的每個細(xì)微表情，關(guān)注孩子們所做的每個動作，關(guān)注孩子們對所學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)需求，以及時調(diào)整自己的課堂節(jié)奏、語速、甚至調(diào)整自己的語氣，從而把孩子們的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳水平，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

其次，良好的心理健康狀態(tài)對英語教學(xué)過程中的許多活動都起到助推作用。例如，堂互動中，學(xué)生的自信心和自尊心是其積極參與課堂活動的重要因素。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，大膽發(fā)言，積極參與討論，舉手回答問題的學(xué)生，往往是一個心理健康的學(xué)生，他們熱衷于表達(dá)自己，展示自己，參與課堂，這無疑會提高他們的英語口語表達(dá)能力和聽力理解，由此可見，心理健康對學(xué)生至關(guān)重要。一個心理健康的學(xué)生，更有可能清晰地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而制定適合自己的目標(biāo)和計劃；一個心理健康的學(xué)生，會更好地接受自己，樹立積極的自我形象，增強(qiáng)自信，勇敢地面對生活中的挫折和挑戰(zhàn)；一個心理健康的學(xué)生，更有可能增強(qiáng)自我價值感與自我認(rèn)知，從而使他們更好的融入班集體，建立和諧的人際關(guān)系。所以課下，我會認(rèn)真傾聽學(xué)生心靈的呼喚，耐心和他們交流溝通，了解他們的所思所想，同時我也會有意識的去摸清學(xué)生的個性傾向和個性心理特征，因勢利導(dǎo)，讓他們都有一個積極向上的情緒體驗。

與此同時，教師的健康心理在英語教學(xué)中同樣扮演著不可或缺的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，教師的情緒狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。一個具備良好心理狀態(tài)的教師，能創(chuàng)造一個和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，能更好地理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，因此，在日常的英語教學(xué)中，我都會面帶微笑，以飽滿的熱情面對孩子們，久而久之我發(fā)現(xiàn)，教師的期待，教師的積極暗示，教師的鼓勵，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生微妙的影響，如我班學(xué)生孔涵樂，學(xué)習(xí)差，不愛言語，寫字速度超慢，也不太會聽課，有次，我在上課過程中，面對所有學(xué)生說：“大家看，涵樂，聽講多認(rèn)真，雖然字寫得慢，但是她的字跡清楚好看，雖然學(xué)習(xí)知識慢，但是她只要學(xué)會就不會忘，雖然她看起來沒其他人優(yōu)秀，但不代表她不會變優(yōu)秀。“從這之后我發(fā)現(xiàn)，她課上聽講注意力越來越集中，課文也能慢慢背誦下來，一單元測試還考到了優(yōu)秀。

看到涵樂的變化，我腦海中閃過一個想法，這種積極的期待、言語暗示和鼓勵，是否也適合班里的問題學(xué)生呢？比如我們班的孔宇澤，他從來不聽課，隨意進(jìn)出教室，課堂上還自言自語，沉迷于自己的表演，有次考試，我對他說：“孔宇澤你要不要試試做試卷？只要你做，我第一個改你的試卷，你想想，語文試卷、數(shù)學(xué)試卷你都不做，成績單上就是兩個0，如果英語你做了，哪怕考10分，也比三個0好聽啊！”他琢磨了很久，最后說：“那好吧”，隨后成績出來，他考了30分，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的期待，同學(xué)們也很吃驚，緊接著我在班里表揚了他，讓他體驗到了成功的快樂，找到了自信，那節(jié)課后半程，他都很安靜，慢慢的，他也能聽老師講課，我不禁反思，原來在英語教學(xué)實踐中，教師的健康心理也會影響到孩子們的情緒體驗。

這具體體現(xiàn)在，和諧師生關(guān)系的建立依賴于教師的健康心理。而這種師生關(guān)系的建立，依賴于心理健康的教師。因為，心理健康的教師有顆仁愛之心，他們能換位思考，心理健康的教師，無論是在與學(xué)生的日常交往中，或是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，亦是在解決學(xué)生問題時，都能從對方角度出發(fā)，理解學(xué)生、幫助學(xué)生，讓孩子們感受到溫暖，感

受到教師對他們的關(guān)愛，從而使受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮，悲觀的學(xué)生變得快樂......反之，一個心理不健康的教師，在處理和學(xué)生的分歧時，容易走極端，如諷刺挖苦學(xué)生、刁難學(xué)生，更有甚者對學(xué)生進(jìn)行打擊報復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生處于惶恐與不安中，對學(xué)習(xí)提不起興趣，更重要的是影響了他們健康心理的發(fā)展。

再者，教師的健康心理，會潛移默化的影響學(xué)生健康心理的產(chǎn)生和發(fā)展，心理健康的教師能為學(xué)生營造寬松的成長環(huán)境，有助于形成良好的課堂氛圍，從而使彼此都能以最佳狀態(tài)投入課堂。

鑒于教師的健康心理對英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我在英語課堂教學(xué)中，會對每個學(xué)生充滿信心，課上多夸獎、多鼓勵，我會給孩子們樹立積極的教學(xué)期望，將這種積極地期望暗示給孩子們，促使他們逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，我還會通過課堂互動、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生自評等途徑，及時給予他們積極的反饋和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立對學(xué)習(xí)的信心。

古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑”，隨著時代發(fā)展，在當(dāng)今社會，我們也要清楚地認(rèn)識到，教育不僅僅是向?qū)W生傳授知識的過程，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、激發(fā)其潛能的過程，也是教師自我修養(yǎng)，自我成長，自我提升的過程。

作為一名英語教師，在日后的英語教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，以積極的言語期待和暗示，幫助學(xué)生樹立自信心，從而更好的投入英語學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活，同時，我也會加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以更加飽滿的熱情，培育好祖國未來的花朵。