多措并舉 打造小學道德與法治高效課堂

伴隨著教育體制的改革，教師的教學理念也在不斷更新：從應試教育到素質教育，從單一板書到多媒體教學，從課堂講授到綜合實踐、學習探究、合作學習。課堂教學發生了翻天覆地的變化。如今，“減負”的口號震天響，作為教師，唯一的途徑只有向課堂要質量，也就是當前最提倡的高效課堂。那么，如何提高小學生在道德與法治課堂上的學習效率呢？

一、激發學生學習內驅力

（一）聯系生活實際，凸顯課程價值

讓學生明白道德與法治課程與他們的日常生活息息相關。如在講解“交通安全”這一內容時，引導學生回憶自己在上學路上看到的交通場景，討論哪些行為是危險的、違反交通規則的，以及這些行為可能導致的后果。通過這樣的方式，使學生認識到所學知識能幫助他們更好地保護自己，維護社會秩序，從而增強學習的主動性。

（二）設置懸念與問題情境

在課堂開始或講解的過程中，教師可適時拋出一些有趣的懸念或創設問題情境，引發學生的好奇心和求知欲。如在講授“誠信”主題時，先講一個故事的開頭：“小明答應和小紅一起去圖書館，可是到了約定時間，小明卻沒有出現，后來小紅發現……”然后接著問學生：“你們覺得后來小紅發現了什么呀？小明這樣做對不對呢？”讓學生帶著疑問探究誠信的含義、重要性以及在生活中如何做到誠信，激發他們深入學習的興趣。

二、優化教學內容與方法

（一）整合教學資源，豐富教學內容

教師除了依據教材進行教學外，還應廣泛搜集與課程主題相關的繪本、故事書、短視頻、新聞報道等資源，對教學內容進行補充和拓展。如在教授“傳統節日”相關內容時，除了教材上介紹的節日習俗，還可以收集各地不同的慶祝方式，如視頻、民間傳說故事等，讓學生更全面、深入地了解傳統節日文化，使課堂內容更加豐富多彩，吸引學生的注意力。

（二）采用多樣化的教學方法

情景教學法。創設各種生動逼真的情景，讓學生身臨其境地感受和體驗。如在講解“在公共場合的文明行為”相關內容時，模擬公交車、圖書館、餐廳等不同公共場景，讓學生分組扮演不同的角色，在模擬情境中實踐文明行為、糾正不文明行為，從而深刻理解文明禮貌在公共生活中的重要性，這種親身體驗的方式遠比單純的說教更有效。

小組合作探究法。將學生分成小組，圍繞某一道德或法治問題展開討論、探究與合作。如在探討“如何保護我們身邊的環境”相關內容時，各小組成員分工合作，有的負責收集身邊環境破壞的現象，有的查找相關的環保措施，然后共同制訂小組的環保行動計劃，并在全班進行匯報交流。通過小組合作，學生能夠相互啟發、拓寬思維，同時鍛煉團隊協作能力和溝通能力。

游戲教學法。根據教學內容設計合適的游戲，讓學生在玩樂中學習知識。如在學習“垃圾分類”時，開展“垃圾分類大比拼”游戲，準備不同類型的垃圾桶模型和標有各類垃圾名稱的卡片，讓學生將卡片投放到對應的垃圾桶中，投放正確得分，最后評選出優勝小組。游戲的趣味性能夠極大地調動學生的積極性，提高學習效率。

三、增強課堂互動與參與度

（一）營造民主平等的課堂氛圍

教師要以親切、和藹的態度對待學生，尊重每一名學生的想法和觀點，鼓勵他們大膽發言、積極提問，即使學生的回答不太準確，也不要急于批評，而是要耐心引導、啟發，讓學生感受到課堂是一個安全、可以自由表達的環境，從而更愿意參與課堂互動。

（二）增加提問與反饋環節

教師要精心設計問題，問題的難度要適中，既要有針對基礎知識的簡單問題，確保大部分學生都能回答，也要有需要深入思考的拓展性問題，滿足學有余力的學生的需求。在學生回答問題后，及時給予反饋，肯定優點，指出不足，并進行適當的追問和引導，讓學生的思維得到進一步拓展。同時，鼓勵學生之間相互提問、解答，形成良好的互動交流氛圍。

（三）關注全體學生

課堂上要留意每一名學生的狀態，避免只關注部分積極參與的學生，對比較內向、不太主動的學生，可以通過眼神交流、單獨提問等方式鼓勵他們參與課堂互動，確保全體學生都能融入課堂學習，提高整體的學習效率。

四、加強實踐教學，促進知行合一

（一）布置實踐作業

布置與課堂教學內容相關的實踐作業，讓學生將所學知識運用到實際生活中去。如在學完“孝親敬長”后，要求學生回家為長輩做一件貼心的事，如給爺爺奶奶捶捶背、幫爸爸媽媽做家務等，并記錄下自己的感受和長輩的反應，下次課上進行分享交流。通過實踐作業，學生能夠更加深刻地體會道德要求的內涵，同時也能強化他們的行為習慣養成。

（二）開展課外實踐活動

結合教學內容，定期組織學生開展課外實踐活動，如參觀法治教育基地、參加社區志愿服務、舉辦模擬法庭等。參觀法治教育基地能讓學生直觀地了解法律知識和法治文化，增強法治意識;參與社區志愿服務可以培養學生的社會責任感和奉獻精神。這些實踐活動能讓學生在真實的情境中體驗道德與法治的力量，提高學習的實效性。

五、完善教學評價體系

（一）多元化評價方式

改變以往單純以考試成績評價學生學習效果的方式，采用多元化的評價體系，綜合考量學生的課堂表現（包括參與度、發言質量、小組合作能力等）、作業完成情況（書面作業、實踐作業）、實踐活動參與度以及考試成績等多方面因素，全面、客觀地評價學生在道德與法治課程中的學習情況，讓學生認識到學習不僅僅是為了考試，而是全方位的成長和提升。

（二）及時反饋與激勵

定期將評價結果反饋給學生和家長，讓學生清楚自己在學習過程中的優點和不足，以便及時調整學習策略。同時，設立多種激勵機制，如評選“道德之星”“法治小能手”等，對表現優秀的學生進行表彰和獎勵，激發學生的學習動力，提高課堂學習效率。

通過以上這些策略的綜合運用，可以有效提高小學生在道德與法治課堂上的學習效率，使這門課程更好地發揮育人功能，助力小學生養成良好的道德品質和法治素養。

（作者單位：平原縣第二實驗小學）