應(yīng)用型本科人才科研思維培養(yǎng)策略探析

[摘 要]在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)具備科研思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為職業(yè)本科教育的重要目標(biāo)。文章以“科研育人”理念為指導(dǎo)，探討了科研思維訓(xùn)練模式對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生科研能力的影響，通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和實(shí)證研究構(gòu)建了“四維一體”科研思維訓(xùn)練模式，包括理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作四個(gè)維度。該模式能有效提升應(yīng)用型本科學(xué)生的科研能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。文章旨在為職業(yè)本科院校開展科研育人實(shí)踐、提升學(xué)生科研能力提供新的思路和方法。

[關(guān)鍵詞]科研育人；科研思維；職業(yè)本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；訓(xùn)練模式

隨著高等教育改革的深入推進(jìn)，職業(yè)本科教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要使命，但是當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，因此探索有效的科研能力培養(yǎng)模式成為職業(yè)本科教育亟需解決的問題。本文基于“科研育人”理念，聚焦科研思維訓(xùn)練對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生科研能力的影響，旨在構(gòu)建一套適合職業(yè)本科教育特點(diǎn)的科研能力培養(yǎng)模式。通過理論分析和實(shí)證研究，探討科研思維訓(xùn)練模式的構(gòu)建及其實(shí)施效果，為職業(yè)本科院校開展科研育人實(shí)踐、提升學(xué)生科研能力提供新的思路和方法。

一、應(yīng)用型本科學(xué)生科研能力現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用型本科學(xué)生科研能力內(nèi)涵

應(yīng)用型本科學(xué)生科研能力是指在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，這種能力不僅包括科學(xué)思維能力、資料收集與處理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和學(xué)術(shù)寫作能力等基本要素，還涵蓋創(chuàng)新思維、批判性思考和跨學(xué)科應(yīng)用能力。職業(yè)本科教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，其科研能力培養(yǎng)既要注重理論基礎(chǔ)又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。科研能力的培養(yǎng)不僅是開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是應(yīng)用型本科學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)。在當(dāng)前創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，應(yīng)用型本科學(xué)生的科研能力直接關(guān)系到其未來職業(yè)競爭力和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮，對(duì)于推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

（二）應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力特點(diǎn)

通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談和文獻(xiàn)分析，當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)生的科研能力現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新意識(shí)普遍薄弱，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)缺乏興趣和內(nèi)在動(dòng)力，認(rèn)為創(chuàng)新與自身職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不高；第二，創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)創(chuàng)新方法、學(xué)術(shù)規(guī)范和研究流程了解不足，難以獨(dú)立開展研究工作；第三，實(shí)踐能力不足，缺乏參與實(shí)際創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重；第四，創(chuàng)新思維欠缺，在提出新穎研究想法和解決方案方面存在困難，多數(shù)學(xué)生傾向于套用現(xiàn)有模式而非開拓創(chuàng)新。因此，探索有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、提升應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前職業(yè)本科教育改革和發(fā)展的重要課題。

二、科研思維訓(xùn)練模式的理論基礎(chǔ)

（一）“科研育人”理念的內(nèi)涵

“科研育人”是一種將科研活動(dòng)融入人才培養(yǎng)全過程的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過科研實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)思維和實(shí)踐能力，這一理念強(qiáng)調(diào)科研與育人的有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！翱蒲杏恕崩砟钫J(rèn)為，創(chuàng)新活動(dòng)不僅是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的手段，更是培養(yǎng)人才的重要途徑。通過參與創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生能夠深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和批判性思維，提升解決復(fù)雜問題的能力。同時(shí)“科研育人”理念強(qiáng)調(diào)將科研方法和思維方式貫穿于課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)術(shù)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成全方位、多層次的育人體系。在職業(yè)本科教育中“科研育人”理念的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

（二）科研思維的特征及其對(duì)科研能力的影響

科研思維是一種以問題為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為目標(biāo)的思維方式，具有批判性、邏輯性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性等特征。批判性體現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)和觀點(diǎn)的質(zhì)疑與反思，邏輯性表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗驼撟C過程，系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)全面、整體地看待研究對(duì)象，創(chuàng)造性則體現(xiàn)在提出新穎觀點(diǎn)和解決方案的能力?？蒲兴季S對(duì)科研能力的培養(yǎng)具有重要影響。首先，科研思維有助于提升問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探索未知的能力。其次，科研思維促進(jìn)邏輯推理和批判性思考能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠理性分析問題，提出合理假設(shè)并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證?？蒲兴季S還有利于形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的研究習(xí)慣，包括文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等科研基本技能。最后，科研思維能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)新想法的產(chǎn)生，推動(dòng)科研創(chuàng)新。在職業(yè)本科教育中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，不僅有助于提升其科研能力，還能夠增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新潛力。

三、構(gòu)建“四維一體”科研思維訓(xùn)練模式的必要性

（一）模式構(gòu)建的理論依據(jù)

“四維一體”科研思維訓(xùn)練模式的構(gòu)建基于多元理論基礎(chǔ)，綜合考慮了職業(yè)本科教育的特點(diǎn)和科研能力培養(yǎng)的需求。該模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的主體地位，通過實(shí)踐和反思構(gòu)建科研知識(shí)體系。模式借鑒了情境認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)科研環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。模式融入了元認(rèn)知理論，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)和科研過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。模式還吸收了社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，重視科研團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)術(shù)交流對(duì)科研能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用?；谶@些理論依據(jù)，“四維一體”模式旨在構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的科研思維訓(xùn)練體系，涵蓋理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)協(xié)作四個(gè)維度。這種多維度的培養(yǎng)模式，不僅符合科研能力形成的規(guī)律，也契合職業(yè)本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互補(bǔ)，該模式力求全面提升應(yīng)用型本科學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其未來職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）模式的具體內(nèi)容

“四維一體”科研思維訓(xùn)練模式包括理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作四個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的維度。理論基礎(chǔ)維度旨在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和科研方法論基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握本專業(yè)的核心理論和前沿動(dòng)態(tài)，還能培養(yǎng)跨學(xué)科思維，為科研創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。該維度強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。實(shí)踐能力維度注重通過實(shí)際科研項(xiàng)目參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和問題解決能力。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自主開展研究，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析處理到論文寫作，全面提升自身科研實(shí)踐技能。這一維度強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的理念，通過親身體驗(yàn)科研過程加深對(duì)科研本質(zhì)的理解。學(xué)術(shù)習(xí)慣維度致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過養(yǎng)成定期閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)討論、記錄研究過程等習(xí)慣，學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。該維度還包括學(xué)術(shù)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作維度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)性，通過小組研究、學(xué)術(shù)交流等形式培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在與同伴和導(dǎo)師的互動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人意見并在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這一維度有助于提升科研效率，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四個(gè)維度相互支撐、有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的科研思維訓(xùn)練體系，能夠全面提升應(yīng)用型本科學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新潛力。

四、科研思維訓(xùn)練模式的實(shí)施策略與效果分析

（一）關(guān)于實(shí)施

1.優(yōu)化課程體系

職業(yè)本科院校需要重新審視現(xiàn)有課程設(shè)置，將科研思維訓(xùn)練融入專業(yè)課程教學(xué)中，增設(shè)科研方法、學(xué)術(shù)寫作等課程，強(qiáng)化學(xué)生的科研基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在專業(yè)課程中融入科研元素，如設(shè)置研究性課程作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科研方法解決專業(yè)問題。采用案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，開設(shè)跨學(xué)科選修課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)交叉融合創(chuàng)新，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程開發(fā)和教學(xué)，確保課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展前沿。建立課程與科研項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。通過優(yōu)化課程體系，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的科研知識(shí)框架，激發(fā)其科研興趣，為后續(xù)科研實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)。

2.搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是科研思維訓(xùn)練的重要載體。職業(yè)本科院校應(yīng)積極搭建多元化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新中心等創(chuàng)新基地并配備先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)支持，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供硬件保障。與企業(yè)、科研院所合作建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與真實(shí)的創(chuàng)新項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。組織創(chuàng)新訓(xùn)練營、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新競賽等活動(dòng)，營造濃厚的科研氛圍。開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目資源庫，包含不同難度和類型的研究課題，供學(xué)生選擇和實(shí)踐[1]。建立學(xué)生學(xué)術(shù)論壇、科技成果展等創(chuàng)新成果展示平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生展示研究成果，分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。利用信息技術(shù)搭建線上創(chuàng)新交流平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)交流，研究進(jìn)展，獲取指導(dǎo)。憑借多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)科研思維，提升科研能力。

3.完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

完善的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制是科研思維訓(xùn)練模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。建立“四維一體導(dǎo)師制”，由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師和創(chuàng)新導(dǎo)師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全方位的科研指導(dǎo)和支持。專業(yè)教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師提供行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用導(dǎo)向，學(xué)術(shù)導(dǎo)師引導(dǎo)科研方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，創(chuàng)新導(dǎo)師激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。建立導(dǎo)師選聘、培訓(xùn)和考核制度，確保導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性，制訂導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)范，明確指導(dǎo)頻率、內(nèi)容和方式，以保證指導(dǎo)的系統(tǒng)性和有效性，鼓勵(lì)導(dǎo)師將自身創(chuàng)新項(xiàng)目與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際科研工作。建立導(dǎo)師與學(xué)生的定期交流機(jī)制如創(chuàng)新例會(huì)、進(jìn)展匯報(bào)等，及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)新過程中遇到的問題，推行導(dǎo)師組制度，實(shí)現(xiàn)不同背景導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供多角度的指導(dǎo)。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系是保障科研思維訓(xùn)練模式持續(xù)有效的重要措施。構(gòu)建多元化的科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括科研知識(shí)掌握、實(shí)踐技能、創(chuàng)新成果、學(xué)術(shù)交流等方面。全面評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，將科創(chuàng)新成果納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，在學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面給予適當(dāng)權(quán)重。建立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金制度，獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)立創(chuàng)新能力進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新過程中持續(xù)努力和進(jìn)步。開展創(chuàng)新成果展示和交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)和交流機(jī)會(huì)。建立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，支持學(xué)生將研究成果轉(zhuǎn)化為專利或產(chǎn)品，分享轉(zhuǎn)化收益。完善創(chuàng)新誠信教育和學(xué)術(shù)不端行為懲處機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研價(jià)值觀。通過多維度、多層次的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，營造良好的創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)科研思維訓(xùn)練模式的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)[2]。

（二）關(guān)于實(shí)施效果

1.實(shí)施效果分析

科研思維訓(xùn)練模式的實(shí)施取得了顯著成效，為學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新思維帶來了全面提升。通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，學(xué)生在科學(xué)研究方法、批判性思考和問題解決能力等方面均有長足進(jìn)步，他們不僅掌握了更多專業(yè)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，獨(dú)立開展研究項(xiàng)目。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，培養(yǎng)了持續(xù)探索和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且參與訓(xùn)練的學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出色，其研究成果的質(zhì)量和創(chuàng)新性明顯高于未經(jīng)訓(xùn)練的同齡人。

2.存在的問題及優(yōu)化建議

盡管科研思維訓(xùn)練模式取得了顯著成效，但在實(shí)施過程中仍存在一些問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，首先，訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際科研需求之間存在一定脫節(jié)，部分訓(xùn)練內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，建議加強(qiáng)與科研一線的合作，邀請(qǐng)更多資深研究人員參與課程設(shè)計(jì)，將最新的研究方法和技術(shù)融入訓(xùn)練內(nèi)容中。其次，在訓(xùn)練過程中個(gè)性化指導(dǎo)不足，難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。針對(duì)這一問題可以考慮引入導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備專門的指導(dǎo)教師，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋[3]。另一個(gè)值得關(guān)注的問題是現(xiàn)有的評(píng)估體系過于單一，難以全面反映學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新潛力。建議構(gòu)建多元化的評(píng)估體系，結(jié)合理論考核、實(shí)踐操作、項(xiàng)目研究等多種方式全面評(píng)估學(xué)生的科研思維水平。另外，跨學(xué)科合作和交流的機(jī)會(huì)也較少，限制了學(xué)生視野的拓展?？梢酝ㄟ^組織跨學(xué)科研討會(huì)、設(shè)立交叉學(xué)科研究項(xiàng)目等方式促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與合作。最后，科研倫理和學(xué)術(shù)規(guī)范的教育有待加強(qiáng)。建議在訓(xùn)練過程中增加相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研道德意識(shí)和學(xué)術(shù)誠信意識(shí)。這些優(yōu)化措施將使科研思維訓(xùn)練模式更加完善，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，為未來科技發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

結(jié)束語

文章基于“科研育人”理念，構(gòu)建了“四維一體”科研思維訓(xùn)練模式，為提升應(yīng)用型本科學(xué)生科研能力提供了新的思路和方法。研究表明，科研思維訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維。未來研究可進(jìn)一步探索科研思維訓(xùn)練與專業(yè)課程的深度融合以及科研能力評(píng)價(jià)體系的完善，為職業(yè)本科教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]樊亞鳳.新文科背景下科研思維融入本科生課堂教學(xué)的探討[J].山西青年，2022（21）：12-14.

作者簡介：鄭麗玉（1993— ），女，漢族，廣東揭陽人，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，助教，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年本科職教規(guī)劃項(xiàng)目青年項(xiàng)目“以科研思維提升職業(yè)本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDGSGQ2023011）的研究成果；主持：鄭麗玉。