應(yīng)用型本科高校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的探索與實(shí)踐

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2025.02.010

［摘 要］隨著商業(yè)領(lǐng)域新業(yè)態(tài)、新模式的不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型本科商科類(lèi)高校需加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。校企合作以共同利益為導(dǎo)向，通過(guò)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)雙方在人才培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)發(fā)展等多個(gè)方面的協(xié)同發(fā)展。重慶移通學(xué)院在校企合作方面的實(shí)踐內(nèi)容，包括共同進(jìn)行課程建設(shè)、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教師寒暑假掛職鍛煉、認(rèn)知實(shí)習(xí)課程試點(diǎn)改革、開(kāi)展企業(yè)實(shí)戰(zhàn)咨詢項(xiàng)目等。雖然取得了一些成果，但校企合作仍存在一些問(wèn)題需要解決。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了加強(qiáng)校企合作深度與廣度、解決利益沖突、加強(qiáng)信息溝通、建立科學(xué)評(píng)估機(jī)制及加強(qiáng)“雙師”人才支撐等改進(jìn)和優(yōu)化建議。通過(guò)這些建議，旨在形成可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的高素質(zhì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；高校；商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；校企合作；實(shí)踐

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1006-9410（2025）02-0083-09

隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，商業(yè)領(lǐng)域正經(jīng)歷著日新月異的變革，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求也隨之呈現(xiàn)出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在此背景下，應(yīng)用型本科高校應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和應(yīng)用實(shí)踐，致力培養(yǎng)具備商業(yè)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

重慶移通學(xué)院是一所應(yīng)用型本科高校，其商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)。該校過(guò)去的教學(xué)模式比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，學(xué)生普遍缺乏解決企業(yè)具體問(wèn)題的能力。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要探索出一套理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教育模式，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、校企合作模式

應(yīng)用型本科院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式是指學(xué)校與企業(yè)之間建立的一種以共同利益為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際管理內(nèi)容為核心，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源與企業(yè)實(shí)際需求的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)雙方在人才培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)發(fā)展等多方面協(xié)同進(jìn)步的機(jī)制。郭斌等認(rèn)為校企合作將教學(xué)科研與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，通過(guò)校企合作體現(xiàn)應(yīng)用型人才就業(yè)導(dǎo)向［1］。

在校企合作中，學(xué)校為企業(yè)提供理論教育、人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)研究等，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)地、項(xiàng)目資源和市場(chǎng)需求信息等方面的支持。通過(guò)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在企業(yè)獲得優(yōu)秀人才儲(chǔ)備和技術(shù)支持的同時(shí)，學(xué)校也能培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才。校企合作不僅對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助，也對(duì)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)營(yíng)模式升級(jí)也有很大的促進(jìn)作用。在實(shí)際操作中，校企合作呈現(xiàn)出了多種模式。楊嘉鵬等提出的專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙帶頭人”制、課程建設(shè)“雙負(fù)責(zé)人制”、學(xué)生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”和教師培養(yǎng)“雙考核制”，成為深化產(chǎn)教融合的有效途徑［2］。溫美婷通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校企協(xié)同育人過(guò)程中存在共識(shí)不足、合作模式單一的問(wèn)題，這反映了當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科高校在校企合作中的普遍困境［3］。校企合作是有助于優(yōu)化教育資源配置、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力中小企業(yè)不斷發(fā)展的有效路徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏發(fā)展的有效模式。

二、開(kāi)展校企合作的作用

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展校企合作能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，促使理論與實(shí)踐得到深入融合。學(xué)校與企業(yè)可以通過(guò)合作開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，例如通過(guò)“高管進(jìn)課堂”“企業(yè)高管講座”“聯(lián)合授課”等方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作有更直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。另外，在應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中引入中小企業(yè)真實(shí)商業(yè)案例，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和針對(duì)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

校企合作共同培養(yǎng)人才使學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)的用人需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案。黃淵基等也聚焦于特定行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，力求使其達(dá)到更高的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。莫潔玲指出，產(chǎn)教融合不僅有助于提升高校的教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力［5］。優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案更加適用于企業(yè)的真實(shí)需要，也使學(xué)生將來(lái)在工作時(shí)能夠快速融入企業(yè)，這有助于培養(yǎng)出既具備理論知識(shí)又具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（三）拓寬就業(yè)渠道

通過(guò)校企合作可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，了解企業(yè)的需求和要求，能使學(xué)生提前為自己的就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生更加直接地接觸企業(yè)工作，也可以讓企業(yè)更早地接觸到適合自身需要的學(xué)生，并且可以提前開(kāi)展定制化的培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)儲(chǔ)備管理人才有一定的幫助。

（四）促進(jìn)應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化

校企合作能推動(dòng)應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。通過(guò)與企業(yè)合作進(jìn)行應(yīng)用研究，提高應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化效率和應(yīng)用價(jià)值，可以使學(xué)校的科研成果更直接地為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。校企合作模式有助于促進(jìn)校企深層次的產(chǎn)學(xué)研合作，如共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或提升相關(guān)業(yè)務(wù)的服務(wù)水平。同時(shí)，借助學(xué)校的專(zhuān)業(yè)能力和人才資源，還能幫助企業(yè)解決實(shí)際經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展

張中華等基于5所應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色［6］。校企合作模式有利于發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，推動(dòng)雙方共同發(fā)展，相互促進(jìn)。對(duì)于學(xué)校而言，將能獲得更多的實(shí)踐基地和就業(yè)資源，在教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)上也能得到提升；對(duì)于企業(yè)而言，將能獲得更多的人才支撐與技術(shù)服務(wù)，在經(jīng)營(yíng)效益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力上也能得到提高。

三、開(kāi)展校企合作的實(shí)踐內(nèi)容

重慶移通學(xué)院商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)合作，把企業(yè)的現(xiàn)實(shí)資源、真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)；企業(yè)把實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境、實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。同時(shí)，企業(yè)在自身發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式升級(jí)方面，也借助了高校的人才資源和科研優(yōu)勢(shì)。朱磊也強(qiáng)調(diào)了校企合作對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型的重要性，認(rèn)為只有找準(zhǔn)自身定位，利用地域和學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能更好地開(kāi)展校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才［7］。汪芳琳等指出，高校應(yīng)在政府指導(dǎo)下服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，并通過(guò)強(qiáng)化特色辦學(xué)來(lái)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求［8］。重慶移通學(xué)院在校企合作方面進(jìn)行了諸多的探索和實(shí)踐，達(dá)成培養(yǎng)中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)。

（一）校企合作共同進(jìn)行課程建設(shè)

學(xué)校能通過(guò)與企業(yè)合作來(lái)更多地了解行業(yè)需求與趨勢(shì)，把最新的市場(chǎng)信息和技術(shù)融合到課程當(dāng)中。而且企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還能對(duì)課程的建設(shè)給予有價(jià)值的借鑒與支撐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新思維都有正面的作用，使學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)行業(yè)需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。丁頌等探索了應(yīng)用型本科校內(nèi)雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，通過(guò)建立校內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加工指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)體系，使課程設(shè)置更加實(shí)用［9］。這種緊密合作還能促使雙方資源共享與互惠互利，為教學(xué)質(zhì)量的提高和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，這種合作是學(xué)校與企業(yè)之間的良性互動(dòng)，有利于形成合作共贏的局面。

（二）校企合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是教育模式上的深度融合，把學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源相互結(jié)合，聯(lián)合打造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中邊學(xué)邊做，得到全面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用有助于加深對(duì)行業(yè)需求與趨勢(shì)的了解；通過(guò)接受企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了工作技能與工作方法，為實(shí)踐能力提高提供了重要支撐。

（三）校企合作成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院

建立校企合作的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，屬于教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革和創(chuàng)新，它把學(xué)校和企業(yè)的各種資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同打造符合實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。莫家業(yè)等（2023）認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的新平臺(tái)，對(duì)校企合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義［10］。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以培養(yǎng)更有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)人才為主要目標(biāo)，同時(shí)借助企業(yè)自身的資源和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，給學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和更豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校內(nèi)與企業(yè)之間建立更密切的聯(lián)系，能夠較好地為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如根據(jù)合作企業(yè)資源情況成立“電影商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“酒店商務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等。

（四）持續(xù)拓展校企合作資源

為了更緊密地對(duì)接市場(chǎng)需求，持續(xù)深化校企合作，學(xué)校采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的積極策略，不僅定期組織教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)一線，開(kāi)展企業(yè)走訪交流活動(dòng)，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況和技術(shù)前沿，還積極邀請(qǐng)企業(yè)代表進(jìn)校座談，共商校企合作新路徑。朱進(jìn)喜基于“6W1H”法則探討了應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)模式——“六融合”［11］。通過(guò)這種雙向互動(dòng)的方式，學(xué)校不斷拓展校企合作的企業(yè)資源，為產(chǎn)學(xué)研深度融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還積極開(kāi)展訪企拓崗促就業(yè)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)人才需求，深入了解當(dāng)前行業(yè)環(huán)境下企業(yè)對(duì)人才技能、素質(zhì)等方面的具體要求。這一行動(dòng)不僅幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，還極大地拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供更多元、更高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。此舉從根本上助力學(xué)生就業(yè)，為他們的職業(yè)生涯開(kāi)啟美好篇章。

（五）教師寒暑假掛職鍛煉

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)校可以組織專(zhuān)業(yè)教師參加寒暑假企業(yè)掛職鍛煉。教師深入中小企業(yè)一線，親身體驗(yàn)企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)、管理流程，不僅極大地提升對(duì)中小企業(yè)的全面認(rèn)知，還積累了一線企業(yè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在掛職期間，教師們參與企業(yè)項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題，這些經(jīng)歷將成為他們?nèi)蘸蠼虒W(xué)中的鮮活素材?；顒?dòng)結(jié)束后，教師們撰寫(xiě)工作總結(jié)或商業(yè)案例，將所學(xué)所得系統(tǒng)地整理出來(lái)，反哺教學(xué)需要。通過(guò)這種方式，教師們不僅豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步提升了教學(xué)水平。這一舉措是對(duì)教師了解企業(yè)一線真實(shí)情況進(jìn)行的積極探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程試點(diǎn)改革

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)什么是企業(yè)，企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，學(xué)校還可以開(kāi)展企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。張馳和陳建國(guó)探討了包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)操辦法與評(píng)價(jià)機(jī)制［12］。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在應(yīng)用型本科高校中開(kāi)展，是一個(gè)極具創(chuàng)新意義的重大舉措，也是進(jìn)行實(shí)踐育人的一個(gè)積極探索，通過(guò)充分了解和參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解市場(chǎng)變化和行業(yè)需求，才能使學(xué)生更好地融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，更好地面對(duì)未來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（七）開(kāi)展企業(yè)實(shí)戰(zhàn)咨詢項(xiàng)目

重慶移通學(xué)院為強(qiáng)化教師商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，提升教師將企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)成果應(yīng)用于商科教學(xué)的水平，豐富教師與學(xué)生參與企業(yè)一線經(jīng)營(yíng)管理工作的體驗(yàn)，最終形成本土中小企業(yè)案例和有應(yīng)用價(jià)值的咨詢方案。張冰玉等探討了通過(guò)構(gòu)建雙元建設(shè)團(tuán)隊(duì)、引入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目等方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)［13］。由學(xué)校牽頭聯(lián)系中小企業(yè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)實(shí)際，開(kāi)展一對(duì)一的企業(yè)診斷咨詢，最終形成有重要應(yīng)用價(jià)值的經(jīng)營(yíng)管理改進(jìn)方案。

（八）校企共同組建工作室

應(yīng)用型本科高校與企業(yè)攜手合作，共同組建工作室，為師生提供一個(gè)與企業(yè)實(shí)際對(duì)接的實(shí)踐平臺(tái)。工作室不僅配備了先進(jìn)的設(shè)施和設(shè)備，還多次邀請(qǐng)企業(yè)人員到校，與工作室的師生進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo)。企業(yè)人員通過(guò)講座、培訓(xùn)等多種形式，分享行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為師生們帶來(lái)寶貴的知識(shí)財(cái)富。在企業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)下，工作室的師生們共同參與真實(shí)項(xiàng)目或業(yè)務(wù)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展一系列特色實(shí)踐活動(dòng)，師生們的實(shí)踐能力得到了顯著提升，不僅掌握了更多的專(zhuān)業(yè)技能，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。這種校企合作的新模式為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了有力支撐。

（九）商業(yè)案例評(píng)選大賽

重慶移通學(xué)院積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)舉辦中小企業(yè)案例大賽，為師生搭建了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的寶貴平臺(tái)。大賽評(píng)選出的商業(yè)案例，緊密?chē)@應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位與特色，充分融合了學(xué)校的人才培養(yǎng)理念。從案例開(kāi)發(fā)到案例評(píng)審，再到案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程、全方位的覆蓋。案例寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)由來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及充滿活力的學(xué)生共同組成，這樣的組合既保證了案例的實(shí)戰(zhàn)性，又提升了教學(xué)的互動(dòng)性。通過(guò)參與案例大賽，學(xué)生的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平得到顯著提升，創(chuàng)造性思維和案例開(kāi)發(fā)動(dòng)力被充分激發(fā)。同時(shí)，大賽還著重培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、組織與管理方面的能力，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、校企合作存在的問(wèn)題

（一）校企合作深度與廣度不夠

當(dāng)前一些校企合作項(xiàng)目仍停留在表面層面，缺乏深度與廣度。校企合作的項(xiàng)目往往只側(cè)重于短期的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略考慮。目前主要是圍繞企業(yè)提供的就業(yè)或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)以及實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目開(kāi)展校企合作，與企業(yè)在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面的深度合作較少。以后需要加強(qiáng)雙方的深度溝通和合作，推動(dòng)校企合作項(xiàng)目向戰(zhàn)略性、長(zhǎng)期性方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互惠互利和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）校企合作機(jī)制存在利益沖突問(wèn)題

在校企合作中，由于雙方的利益訴求不同，極易出現(xiàn)利益沖突問(wèn)題。部分企業(yè)只考慮從校企合作中獲得短期收益，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校則更多地著眼于從校企合作中解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，而對(duì)其企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益考慮較少。因此，為確保雙方目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)校企雙方利益的平衡。

（三）校企合作機(jī)制信息溝通不暢

信息溝通不暢也是校企合作中比較突出的問(wèn)題。校企合作項(xiàng)目容易因雙方信息不對(duì)稱(chēng)而產(chǎn)生偏差，影響效果。對(duì)于企業(yè)的需求和發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校需要了解清楚；對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、師資力量等，企業(yè)也需要了解清楚。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)雙方信息對(duì)接和資源整合，共同推進(jìn)校企合作項(xiàng)目的順利開(kāi)展和有效實(shí)施，需要加強(qiáng)校企合作機(jī)制中的信息共享和溝通。

（四）校企合作機(jī)制缺乏科學(xué)評(píng)估

很多校企合作項(xiàng)目在執(zhí)行過(guò)程中都缺乏明確的考核機(jī)制，這就導(dǎo)致項(xiàng)目的實(shí)際效果不能得到客觀的評(píng)估。另外，也缺乏對(duì)校企合作項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程與結(jié)果的及時(shí)監(jiān)督與檢查。所以必須建立一套科學(xué)的校企合作考核機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定期的考核與監(jiān)督，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)與提高，為項(xiàng)目取得良好的效果提供科學(xué)的依據(jù)。

（五）校企合作缺少合格的“雙師”人才支撐

人才缺乏也是校企合作中的突出問(wèn)題。部分校企合作項(xiàng)目缺乏專(zhuān)業(yè)人才支撐，致使項(xiàng)目執(zhí)行起來(lái)困難重重，進(jìn)展緩慢。現(xiàn)在主要的問(wèn)題是學(xué)校的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)的技術(shù)人員則缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。謝軍通過(guò)對(duì)某省轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校的研究，揭示了新建應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的諸多問(wèn)題，如缺乏統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量少、結(jié)構(gòu)不合理等［14］。因此，企業(yè)和學(xué)校為支持校企合作項(xiàng)目的順利實(shí)施，需要配備一支高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍，合力培養(yǎng)校企合作的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。校企雙方需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成“共商”“共建”“共享”的局面，才能為校企合作提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

五、改進(jìn)和優(yōu)化建議

（一）加強(qiáng)校企合作的深度與廣度

對(duì)校企合作項(xiàng)目，需要制定周密的合作方案，對(duì)每個(gè)合作項(xiàng)目的實(shí)施步驟、時(shí)間安排、職責(zé)等，除明確合作目標(biāo)、合作內(nèi)容、合作時(shí)限外，還要落實(shí)雙方的責(zé)任人。王躍等通過(guò)構(gòu)建“9C合作”實(shí)踐育人模式和“五位一體”實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)了本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和體系創(chuàng)新［15］。同時(shí)要拓展合作領(lǐng)域，比如可以聯(lián)合開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，可以共建實(shí)驗(yàn)室，也可以共建實(shí)習(xí)基地，甚至可以在課程教案制定、教材編寫(xiě)等方面深度參與。此外，深化合作的有效途徑還包括加強(qiáng)應(yīng)用研究合作、聯(lián)合申報(bào)科研課題、聯(lián)合發(fā)表科研論文、聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化等。

（二）解決校企雙方的利益沖突

馮津提出，要建立科學(xué)合理的激勵(lì)措施，確保參與人員有積極性［16］?？梢猿闪⒂蓪W(xué)校和企業(yè)雙方負(fù)責(zé)人組成的專(zhuān)門(mén)合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)合作利益分配方案制定和實(shí)施。同時(shí)，通過(guò)技術(shù)入股、利潤(rùn)分成等方式，保證合作過(guò)程中雙方形成利益共享的機(jī)制?？梢钥紤]將合作項(xiàng)目利潤(rùn)的三分之一用作學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，三分之一用作企業(yè)技術(shù)人員和教師的津貼，三分之一用作今后項(xiàng)目發(fā)展的備用金。范琳和鄧忠波提出要構(gòu)建多元共生格局解決這個(gè)問(wèn)題［17］。王軒和曹學(xué)禹則建議建立專(zhuān)業(yè)共建、師資共享、聯(lián)合研發(fā)等平臺(tái)來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的參與意愿［18］。此外，為減輕雙方合作過(guò)程中的壓力，還可針對(duì)合作中雙方可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。

（三）加強(qiáng)信息溝通和交流

校企合作應(yīng)建立信息共享機(jī)制。這種機(jī)制應(yīng)具備實(shí)時(shí)更新、數(shù)據(jù)共享、在線溝通等功能，使合作項(xiàng)目的進(jìn)展情況、問(wèn)題及需求能夠及時(shí)被雙方發(fā)現(xiàn)并解決。同時(shí)，應(yīng)建立聯(lián)絡(luò)員制度，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，對(duì)重大問(wèn)題設(shè)立專(zhuān)題議事環(huán)節(jié)，做到重大問(wèn)題深入談和真解決。通過(guò)開(kāi)展“掛職鍛煉”“訪企拓崗”“高管進(jìn)課堂”等方式，加強(qiáng)人員交流，增進(jìn)雙方的了解與信任。金琰提出了四項(xiàng)具體的改進(jìn)措施：構(gòu)建協(xié)作分工統(tǒng)一的治理組織機(jī)制、激勵(lì)約束相容的動(dòng)力激活機(jī)制、資源運(yùn)營(yíng)增值的共建共享機(jī)制以及敏捷交互響應(yīng)的信息溝通機(jī)制［19］。

（四）建立科學(xué)的校企合作評(píng)估機(jī)制

為達(dá)到更好目標(biāo)，應(yīng)對(duì)校企合作項(xiàng)目的考核指標(biāo)進(jìn)行更為全面和科學(xué)的設(shè)定。劉婷婷指出，高校通過(guò)建立多方參與的育人質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，提升了校企合作的質(zhì)量。既要考慮項(xiàng)目的成果和效益，又要考慮學(xué)生的滿意程度以及項(xiàng)目在社會(huì)上的影響力等因素［20］。同時(shí)，為客觀公正地考核，應(yīng)引入相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，定期對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行反饋與討論，對(duì)合作方向與策略進(jìn)行有目的地調(diào)整，以促進(jìn)合作項(xiàng)目的不斷完善與優(yōu)化，從而取得更好成績(jī)。

（五）加強(qiáng)“雙師”人才支撐

胡文強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，在本科高校中“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)尤為關(guān)鍵，能夠有效促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［21］?？梢圆扇∫韵戮唧w措施：一是建立“雙師”人才儲(chǔ)備庫(kù)，實(shí)行資源共享，對(duì)具有“雙師”身份的人才實(shí)行全員入庫(kù)；二是開(kāi)展“雙師”人才聯(lián)合培養(yǎng)工程，由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)；三是“雙師”人才互聘互派，企業(yè)人員可以參與學(xué)校教學(xué)工作，學(xué)?？善刚?qǐng)專(zhuān)家、技術(shù)人員到學(xué)校兼職，同時(shí)，學(xué)校的老師也能去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力 。

六、結(jié)論

綜上所述，本文通過(guò)分析重慶移通學(xué)院商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企合作方面的現(xiàn)狀和開(kāi)展相關(guān)工作的實(shí)際情況，提出了存在深度和廣度不夠、存在利益沖突、信息溝通不暢、缺乏科學(xué)評(píng)估、缺少合格“雙師”人才支撐等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了具體、詳盡和可操作的對(duì)策建議，目的在于形成可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的高素質(zhì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。雖然在校企合作中開(kāi)展了較多的實(shí)踐性探索，但同時(shí)也面臨不少問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步地深化研究和探索。最后，希望通過(guò)對(duì)校企合作實(shí)踐內(nèi)容的探索，能為同類(lèi)型應(yīng)用型本科院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化校企合作的模式，提供一些有益的借鑒和參考。

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［責(zé)任編輯：覃凌波］

［收稿日期］2024-11-25

［基金項(xiàng)目］重慶市教育委員會(huì)人文社科研究項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)助推渝西鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的模式與路徑研究”

（22SKGH531）

［作者簡(jiǎn)介］陳鄭（1981—），男，重慶移通學(xué)院淬煉商學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論、教學(xué)改革模式、校企合作實(shí)踐。

［引用格式］陳鄭.應(yīng)用型本科高校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的探索與實(shí)踐：以重慶移通學(xué)院為例［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2025（2）：83-91.