初中化學教學中情景的創設

在初中化學教學過程中應用情境教學法，可以激發學生的學習興趣，提高化學教學的效率與質量。

一、在初中化學教學中創設情景的原則：

1、創設形象生動的情景，要以激發學生的學習熱情為主。

2、在情景教學中適時激要時刻關注學生的學習狀況，提高在初中化學教學應用情景教學的有效性。

3、設置問題情境，引導學生自主探究適當的設計問題能夠引導學生進行思考。

例如："在對人教版九年級化學上冊《質量守恒定律》進行教學。教師先要讓學生理解基礎化學知識，物質守恒定律是自然界的基本定律之一，在任何與周圍隔絕的物質系統中，不論發生何種變化或過程，其總質量保持不變。質量概念的發展使質量守恒原理也有了新的發展，質量守恒和能量守恒兩條定律通過質能關系合并為一條守恒定律，即質量和能量守恒定律。教師可以為學生設置問題情境，例如，質量守恒定律的概念是什么，讓學生在課堂上進行互動交流，自主探索化學知識，"結合自己的想法發表觀念。然而，化學反應因沒有原子變化，質量總是守恒的。化學反應中的質量守恒包括原子守恒、電荷守恒、元素守恒等多個方面。結合以往世紀的實驗結論為學生進行深度講解，20"世紀初，德國和英國化學家分別做了精確度極高的實驗，以求能得到更精確的實驗結果，反應前后的質量變化小于一千萬分之一，這個誤差是在實驗誤差允許范圍之內的，因此質量守恒定律是建立在嚴謹的科學實驗基礎之上的。質量守恒定律就是參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。教師要根據學生的學習狀態設置問題，讓學生對問題產生興趣，在興趣的驅使下去探究化學知識。提高初中化學教學的質量，突出情境教學的實用性。

二、在初中化學教學中創設情景的類型：

1. 創設開放性課堂在初中化學教學中，實驗是不可忽略的一個項目。通過實驗教學活動可以激發學生的學習興趣，讓學生對化學這門學科充滿探索性、未知性。可以讓學生在實驗操作的過程中近距離感受化學，觀察化學產生的變化。能開發學生的思維能力，培養學生的動手操作能力。例如：在對人教版九年級化學上冊《燃燒和滅"火》進行教學。教師先要讓學生了解什么是燃燒，物質為什么會燃燒，應該怎樣的防火和滅火。發光、發熱、氧化反應是燃燒的特征。先讓學生結合日常生活進行會議，想一下物質燃燒需要滿足什么樣的條件，在化學實驗過程中為學生夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上觀察現象，讓學生在實驗的過程中明白酒精可以燃燒，水不可以燃燒。證明燃燒條件的其中一點，物質具有可燃性。最后讓學生進行化學探究實驗，將點燃的蠟燭放到實驗臺上，讓學生利用準備好的工具進行滅火，并讓學生發表一下滅火的看法以及原理。最后得知，"滅火的原理與方法：隔絕可燃物、隔絕空氣、降溫到該物質的著火點一下。學生在化學實驗的過程中對知識充滿的探究性，在興趣的驅使下愛上化學這門學科。
2. 引用社會情境，激發學生學習興趣人們的日常生活中存在著化學現象，教師可以引用社會情境，讓學生在生活中探究，觀察化學現象。例如：在對人教版九年級化學上冊《愛護水資源》進行教學。日常生活中離不開水，隨著科學事業的逐漸發展，廠房高樓的逐漸增多，"水資源短缺問題越來越嚴重。應加強學生們保護水資源意識，加大保護水環境力度，從自身做起，從小事做起。水是地球生物賴以存在的物質基礎，水資源是維系地球生態環境可持續發展的首要條件，因此，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。教師可以讓學生在日常生活中愛護水資源，例如，生活中常用的清潔劑，大多數洗滌劑都是化學產品，洗滌劑含量大的廢水大量排放到江河里，會使水質惡化。讓學生在日常生活中慎用清潔劑，感受化學與現實生活中息息相關。對化學有了學習、探究的興趣，提高初中化學教學的效率與質量。
3. 利用大數據創設情境，完善教學內容在這個大數據的時代，人們的日常生活逐漸變得便利。多媒體技術運用到初中教學，有效促進了教育事業的進步與發展。因此，教師可以在初中化學教學的過程中應用多媒體技術，利用大數據為學生創設化學情境。在互聯網上搜集視""頻、

初中化學教學中應用情景教學法，能激發學生的學習興趣，培養學生自主探究化學知識內容。提高學生的思維能力、學習能力。幫助學生更快更輕松的掌握化學知識，并將化學知識運用到日常生活中。提高情境教學法有效性的同時，"促進我國教育事業的全面發展與進步。圖片等，在課堂教學的過程中播放給學生看。