遵循學生心理規律 優化語文課堂教學

語文是一門重要的基礎學科，小學語文尤其是如此，作為一名小學語文教師，我們不僅要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力，還應在聽說讀寫的訓練過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，使學生養成良好的意志品格和學習習慣，本文就小學生的心理特點，優化語文課堂教學的策略來談談個人的看法。

一、巧設疑，善激思，以適應學生好奇求異心理

問題是思維的開端，學生有了思考的問題，便會產生學習的積極性。為此，充分認識學生心理因素的能動作用，最大限度地利用學生好奇求異的心理特點，有目的創設一些懸念，引導學生不斷探索，是發展學生思維能力，打開學生智慧之門的一把金鑰匙。

（1）在“巧”字上設疑。

設疑貴在巧，“巧”表現在方法巧、時機巧、地點巧。方法巧表現在設置的疑問能設在“憤悱”情境，使學生產生解疑的渴望；時機巧，表現在設疑的時機要尋求最佳點，是課始、課中，還是課末，都要巧作安排；地點巧，表現在設疑要設在學生思路容易堵塞的地方，然后釋疑解惑，開通思路，遍思維。

（2）在“關鍵”處設疑。

設疑要設在教學的重點和難點上，使學生帶著問題鉆研教材，認真聽課，在積極思考中理解知識，把握重點，突破難點。

（3）在無疑處生疑。

設疑啟發，還要注意在學生容易忽視而又與“關鍵”處相關的來淡處巧設疑問，使學生從未知有疑到漸感有疑，從而引起思考。

這樣從不同的角度去設疑，使學生在好奇求異的心理支配下，不斷激起思維的波瀾，一波未平，一波又起，始終保持旺盛的激情，去攻克難關。

二、把學習的主動權交給學生，引導學生積極參與

傳統的教學往往是少數學生的活動代替多數學生的活動，使大多數學生成為陪客。素質教育是面向全體的教育。教師應把學習的主動權交給學生，并積極為學生創造一個獨立思考的空間，讓每個學生都有動口、動手、動腦的機會，并在他們獨立探索的過程中，加之老師的點撥、講評，同學之間的討論與交流，從而深化理解新知，掌握規律，達到學懂弄通的目的。

三、多變法，常幽默，以適應學生喜新求趣心理

課堂教學中，假如教學者不注重方法的靈活多變，一個胃口，就激不起學生的思維火化。為此，針對學生喜新求趣的心理，根據不同課文的特點，努力做到堂堂有別，課課有異，有時故布疑陣，導出學習中的矛盾，以新奇吸引學生，有時繪聲繪色地講故事，以形象感染學生，有時欣賞掛圖，啟迪他們展開想象的翅膀，有時通過幽默來愉悅他們的身心。課堂教學中，教者要用多種形式的教學手段交替使用，做到教者教法常新，學者興趣常在，以興趣為契機做到以情激情，以趣促情，以疑引思，以知誘學，挖掘知識本身的魅力，激發學生對知識的渴求，變厭學為樂學，以實現師生情感溝通，教、學同步。

四、多提問，勤表揚，以適應學生爭強好勝的心理

渴望自我表現是學生的主要心理特征之一。所謂自我表現心理就是希望有機會將自我的價值展示給別人看，以求得別人的承認和尊重。而課堂教學中多提問是讓學生獲得自我展示的主要渠道之一。為此，要精講多問，要根據不同階段的教學內容和任務，巧而多地設置提問，努力縮短提問的周期，提高提問頻率，使每個學生都有盡可能多的機會去表現。當然，要考慮不同層次的學生不同基礎，設計好各類學生的回答問題，力爭與他的“最近發展區”相吻合，這樣使不同層次的學生都會有機會亮相，并體會成功的激情。各得其樂，對于優生回答的問題如有求異性或創新性，或對于后進生回答的問題如具有進步性，都要及時表揚、鼓勵，使他們都能看到自己的進步和自身的價值，享受成功的喜悅，心中自然會開騰起一股激昂向上的激情，不甘示弱，不斷地向新的目標邁進。

五、精講解，多練習，以適應學生好動求樂心理

天真活潑、好動貪玩是小學生的天性。課堂教學中要順應學生的這種心理特點，精講多練，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在實際操作中受益。比如聽寫字詞、討論發言、口頭作文、書面作業、黑板板演，還可以游戲的形式，如組織學生猜謎語、聯對子、背成語表演；同時還要注意動的趣味性，如設計“找朋友”“郵務員”的形式來找正確答案，設計“醫院”來糾正錯別字，修改病句等；或通過分組、個人競賽、擂臺賽的形式鞏固所學的知識。這樣使學生動而有趣、動而有恒。實施愉快教學，讓學生的注意力在不斷的轉換中始終保持高度集中，頭腦中始終保持一個優勢興奮中心，學得活潑、有趣、輕松愉快，達到課堂教學的最佳效果。

總之，我們要在現代心理教育理論的指導下，改進小學語文課堂教學策略，大面積地提高教學質量，全面提高小學生的素質。