關于提高八年級學生英語寫作能力的探究與應用

一、問題的提出

1．提出背景：《新課標》對初中八年級的寫作提出了明確的三級目標要求：能在口頭表達中結合主題使用正確的詞匯、句式、和語法，表意準確、得體；能以書面的形式簡單轉述語篇的主要內容和觀點；能用簡單的書面語篇描寫他人的經歷或熟悉的事物等。但是“寫”是比較難掌握的一項，也是當前教與學中的一個薄弱環節。

2．學生寫作中存在的問題。

①學生對英文寫作有畏難情緒，興趣不高。通過對學生寫作現狀的觀察及問卷調查等方式，發現?的學生畏懼寫作，缺乏寫作的熱情，很少有學生有針對性的提高自己的寫作能力。

②學生在寫作過程中面臨著一些嚴重的問題。首先是語言技巧差。他們通常不能使用準確的短語或句子表達自己的想法。首先是詞匯問題。詞匯是語言的建筑材料，對寫作非常重要。

然而在學生的作文中，經常看到拼寫錯誤，"such as frist ， graden等。學生的詞匯量儲備不足也是大問題。其次是不正確的句子結構。很多學生在英語寫作中，經常寫一些不完整的句子，缺少主語、謂語或是謂語形式錯誤等。比如：“S

he at home”， “He is like to play soccer”， “I father is "doctor”.這種錯誤的句子出現的原因是，學生不能正確理解英語句子結構，不知道英語和漢語之間的差異，受漢語表達影響較大，俗稱漢語式英語，所以讓學生掌握完整的句子結構，這是非常重要的。③學生寫作的邏輯順序混亂，對句子間的邏輯關系用詞不準確，對寫作內容沒有甄選，取啥不當。

二、應對策略

寫作其實也是學生綜合運用英語能力的體現。它匯集了詞匯、句型、段落、語法等多方面知識，所以我們指導英語寫作時也應從這些方面入手，一個一個擊破，最終掌握好的寫作方法和技巧，并在實踐中自如運用。

1.以多種方式豐富學的詞匯量。

掌握大量的詞匯是寫好文章的基礎，猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。因此教師在日常的教學過程中，首先重視課本詞匯的學習，由詞到短語到句子，在用詞語表達中掌握詞匯，也就是創設真實的語境，在語境中理解詞義及用法。其次是制定單詞讀寫計劃，依據個人情況，每日記3-7個新詞，堅持下去，日積月累。建議每個學生設置一個單詞集錦本，積累在閱讀中遇到的好詞好句并時常回來復習。同時還應鼓勵學生多看一些英語的課外書籍，豐富學生的詞匯量。另外，重視對學生進行單詞背誦技巧的指導，利用英語詞匯的特點，指導學生利用音、形、義三結合來背誦單詞。

2.指導學生如何進行譴詞造句。

如果說詞匯是構成文章的基磚，是語言建筑的細胞，句子則是文章的血肉。在教學過程中首先應該抓好英語的五種基本句型的訓練，利用變式朗讀、仿寫、變式訓練等多種方式讓學生在讀中感悟，在寫中運用，在變式訓練中提高遣詞造句能力。除此之外，英語還有其他一些常用句型，如There be 句型，What＼How 引導的感嘆句、疑問句、祈使句、倒裝句等。要讓學生掌握這些句型，教師可以采用多種教學方法對其進行句型的訓練。

3.用教材促寫作。

首先在教學中，對unit1進行改寫，對unit2進行縮寫。其次寫后改，通過自評、小組評、教師批閱等多種方式幫助學生在糾錯、拔高中提高自己的寫作能力。

4.以話題為依托，讀、寫結合提高學生寫作能力。

圍繞初中英語話題，甄選話題材料，讓學生在閱讀中積累素材，然后進行相應話題寫作。鼓勵學生在寫作之前將與作文相關的詞匯和句式按著自己喜歡的方式設計成思維導圖，在思維導圖的指領下相關詞匯串連成句子，教師再根據文章的需要，對學生的寫作技巧和方法進行具體的指導。一篇內容豐富的書面表達就完成了。