傳統民間游戲文化在幼兒園活動中的思與行

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家長、愛祖國的情感，激發幼兒的自豪感和熱愛之情。”民間游戲帶給無數人童年的歡樂，讓他們留下了美好的回憶，其蘊含著豐富的民族文化，集趣味性、知識性、文化性于一體，以獨特的游戲內容、富有情趣的游戲形式深受成人、幼兒的喜歡。幼兒園教師應抓住幼兒的關鍵期，將傳統文化滲透在幼兒啟蒙教育階段，培養孩子的傳統美德。在幼兒園日常工作實踐中，我們總是從成人的視角出發，教師不敢放手，幼兒動手動腦較少。縱觀當下，我們應當以幼兒發展為前提，提升幼兒的學習經驗、提供幼兒主動學習的機會，這些都值得重新審視，而審視的落腳點在于優化課程設置，讓多樣的優秀傳統文化走進孩子的世界，讓他們樹立正確的道德觀念，在傳承優秀文化中獲得全面發展。

走向自然，喚醒民間游戲文化的真實性

一、重審民間游戲的價值，指向優秀文化傳承

本文以民間游戲為探索口，我們發現隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、習俗都發生了不斷的演化，民間游戲體現更多的是在實踐中的窄化局面，人們對民間游戲是有所忽視的。因此，為了增強孩子們對民間傳統游戲的認識和了解，引領幼兒親身感受我國優秀傳統文化的獨特魅力，幼兒園引進了民間游戲。我們的幼兒對大自然充滿熱情，時刻在追逐著大自然的腳步，基于兒童立場，我們在思考中不斷挖掘自然資源在民間游戲中的教育價值。我們試圖挖掘自然資源背后的價值，師幼共同圍繞自然資源在民間游戲的運用中開展了一系列的探究活動。例如，之前在“挑小棒”的民間游戲中，我們教師選用竹小棒、牙簽、火柴棍等材料來設計不同的玩法，并且可以根據游戲主題衍生出新的游戲，但是孩子們并沒有我們預料的那么開心。對大班孩子而言，制作棉花玩躲閃游戲、在落葉堆里跳房子、在竹竿里隨著音樂節奏變換動作跳，是能讓他們在廣闊的游戲空間里自由翱翔的。因此，幼兒也沒有在親身體驗中受到傳統優秀文化的熏陶，這是值得我們老師繼續審視與調整的。

二、利用自然資源，讓民間游戲自然發生

每天在孩子們的自主選擇中，我們開展了傳統民間游戲：踢毽子、跳大繩、跳房子等，這些優秀的民間文化深深地烙印在孩子的心里。基于對幼兒行為的觀察，我們注意到幼兒能夠利用已有經驗和環境，進行初步探索和創造游戲。教師可以將優秀傳統文化與趣味游戲活動相融合，拓展新時期傳統文化教育的發展空間，讓幼兒在玩游戲的過程中展開有效的傳統文化學習，實現傳統文化教育目標與游戲活動目標。通過對幼兒興趣的追隨和課程價值的探索，我們決定將幼兒生發的游戲與傳統民間游戲相結合。本著鼓勵幼兒主動學習和積極探索的原則，我們開始了一場關于“跳房子”的文化探索之旅。我們對這些民間游戲進行了調整——就地取材，找一些木棍、石子、野花、果核、葉片、泥巴等大自然現成材料，展開豐富多彩的游戲活動，例如：讓幼兒嘗試大膽使用不同質地、不同形狀的材料設計出自己喜歡的房子，讓幼兒體驗當設計師的成就感和自豪感，同時讓幼兒打破傳統游戲形式，體驗不同玩法。我們在傳統游戲跳方格房子的基礎上研發出了跳木棍房子、石頭房子、野花房子、果核房子、樹葉房子、泥巴房子等多種形式的跳房子游戲。民間游戲“跳房子”源于生活又回歸生活，幼兒通過不斷自主探索、交流、嘗試遷移、運用各種經驗對游戲的玩法進行大膽創造。在活動中，孩子們自由探索了很多“跳房子”的玩法。在游戲中，孩子們的思維也很活躍，尤其是幾個女孩子愿意創造游戲情景，充當媽媽的角色，會帶著“媽媽對待自己孩子”的情感去關心寶寶，帶著寶寶去尋找有箭頭的起點，有的會從數字“1”跳到“10”，大家都會邊看設計圖邊參與游戲，這些都是日常生活經驗，幼兒能在游戲中再現現代生活。在民間游戲中，每個孩子扮演不同的角色，不同的角色也代表著不同的身份，因此他們還會對創設的新房做升級，繼續尋找自然材料進行搭建與組合。孩子們融入其中，用各種語言、動作體會著不同玩法，游戲內容的生活化也在引導著孩子學會自主探索、創造新的內容。

走向生活，提升民間游戲文化的價值性

一、順應幼兒的興趣，將一日活動融入民間游戲

中華傳統文化博大精深，幼兒園優秀傳統文化教育要以幼兒為主體，要根據不同年齡幼兒的發展特點，選取幼兒感興趣的傳統主題內容，這就意味著需要我們老師不斷探尋優秀傳統文化與幼兒生活的連接點，使優秀傳統文化教育貼近生活。生活是幼兒游戲的基礎，也是開展民間游戲的重要資源，對幼兒有著深遠的影響。不同年齡階段的幼兒身心發展特點也不同，所以在選擇民間游戲的內容時，需要考慮是否適合幼兒。民間游戲種類繁多，孩子們自主、自發、感興趣的民間游戲其實蘊含著很多的教育契機。他們有自己的邏輯，教師不能把自己的想法強加給兒童，做到最大限度放手，一點點喚起孩子的自主學習，可以將一日活動融入民間游戲，讓幼兒在一日活動中產生更多收獲。

案例：疊手帕游戲

在集體活動時間，我們帶領孩子開展了“疊手帕”這一民間游戲。疊手帕是民間益智類游戲的一種，它可以培養幼兒的空間知覺的創造力和想象力。手帕可以用折、卷、繞、拉等方式折出各種好看的圖案，可以變成好看的房子、帆船、會轉的風車，還可以做出小熊、老鼠等小動物。班里的淇淇拿著手帕折來折去，一旁的博博說“你在干嗎”，淇淇害羞地說道“我想折一只老鼠”。只見淇淇把手帕鋪平放于桌上，反面朝上對角折一下，然后她由下往上折，露出了一個尖角，接著她把手帕反過來，左邊和右邊各折了一會兒，可是她折到這里就不知道如何繼續了。這時我上前幫忙，“繼續包住，這時你會發現手帕兩端各有兩根帶子，從左端找準一根細的手帕帶子把它抽出來，同樣，從右端也抽出一根細的。”我邊演示邊說道。接著就容易多了，我把手帕繼續交給淇淇，告訴她把手帕一端打個結，這就是小老鼠的頭，另外一頭作為小老鼠的尾巴，中間部分就是小老鼠胖乎乎的身體，一只可愛機靈的小老鼠誕生了，大家都高興地擺弄著。

分析：兒童若想獲得真正的學習和發展還是離不開教師的有效支持，支持幼兒進一步對疊手帕進行更多的探究。在疊手帕游戲中，淇淇能將手帕疊成一個可愛的小老鼠。雖然一開始折疊遇到了很多困難，但孩子不愿意放棄，反復折疊。折手帕是一種起源久遠的手工游戲，它取材簡單，方法簡便易懂，折件形象有趣，幼兒容易獲得成功和滿足。折手帕活動也因此深受幼兒喜愛，它既能鍛煉孩子們手的靈活性，又能開發孩子的智力，活躍思維，提高幼兒的動手操作能力，培養孩子細心、專心、耐心的良好品質和行為習慣。

二、滿足幼兒需求，引導自主探索

中華優秀傳統文化融入學前教育要尊重幼兒的思維水平和心理發展特點，尊重學前教育的規律，要滲透到幼兒園教育教學活動中，切忌生硬灌輸、知識導向，要用幼兒喜聞樂見的方式把中華優秀傳統文化融入幼兒園環境和材料中，融入幼兒的日常生活中。在課間活動的時候，洲洲在美工區的桌下撿到了一根繩，他翻弄著繩子，吸引了其他小朋友，大家圍繞在一起，凡凡說：“我媽媽帶我玩過翻花繩，我們一起來玩玩看。”過了一會兒，我便看到洲洲正在跟凡凡玩翻花繩。走近一看，一開始他倆玩得還挺順溜，到了第三步，洲洲開始有點犯愁了。他試了兩次都發現不對，旁邊的凡凡抓著洲洲的手說：“你應該這樣，然后這樣。”不過由于洲洲沒有鉤住繩子，繩子松掉了，于是他們只能重來，第二次他們相對熟練了很多。在民間游戲活動中，幼兒是天生的探究者，他們提出的問題最能體現他們的興趣、需求所在，像洲洲和凡凡突發奇想玩起了翻花繩，后來遇到了困難。他向凡凡求助，結果卻沒能成功，繩子散了。可以看出洲洲遇到了困難，首先他自己能夠想辦法解決，其次在解決不了的情況下能夠主動向他人求助。凡凡也很樂于幫助他人，但是在提示別人時因為表達得不清楚，讓人不能夠理解他的意思，這也是導致翻花繩失敗的原因。在這樣的游戲背景下，教師可以用兒歌、故事的方法引導幼兒學習。孩子們對新奇的事物總是充滿好奇，活動室里新添的游戲材料吸引著孩子們不斷探索。洲洲在游戲中的發展是從無意識到有意識的，當他遇到困難時主動想辦法尋求同伴的幫助，最終完成自己的初步嘗試。凡凡則是有過翻花繩的游戲經驗。因此，教師應堅持對民間游戲實踐的認同，滿足幼兒的游戲需求，開展翻花繩的相關活動。比如：和孩子們一起學習翻花繩的兒歌，幫助幼兒對翻花繩的步驟的記憶。翻花繩的步驟簡單，但是很難形容，老師和幼兒在游戲時一起將一些復雜的花繩的式樣進行定義，方便游戲時的語言描述。

走向家庭，共探特色合作路徑

《幼兒園教育指導綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”在幼兒園開展民間游戲的同時，抓住幼兒發展需要與家長進行連接，共創特色民間游戲教育路徑，讓民間游戲走進家庭，構建符合家園共育的多元互動模式。結合幼兒感興趣的民間游戲討論結果，我們開展了線上交流會。家長們親身參與幼兒游戲，采取“自取材料、自由設想、自主創造”，在活動形式上，家長們和孩子商量采用“創想、設計、改編”等多種形式。家長們直觀地感受到了孩子們的成長。例如：在一次童謠學習中，孩子們對“炒黃豆”這一民間游戲產生了更濃厚的興趣。孩子們能在玩游戲時從單獨玩到合作玩，體現了他們合作意識、語言表達能力和交往能力的提升。立足當前，我們需要與家長實時溝通，在形式、內容、平臺上進一步提升家園共育的質量。因此，我們將這樣有趣的游戲形式融入幼兒的家庭中，孩子與家長會邊念童謠邊玩“炒黃豆”游戲，他們一次次地嘗試從兩個人的游戲發展到家里三個人甚至更多人一起游戲，嘗試的過程是他們主動學習、探索的過程。三個人怎么玩？他們與家長商量、嘗試、再商量、再嘗試，找到三人玩的秘訣，可見孩子們的游戲能力、交往技巧、與家長共同游戲、分享意識都在提高。再如：我們開展的“尋找童謠”主題活動中，隨著對童謠的深入了解，孩子們在游戲中、一日生活中學著唱一唱童謠，感受童謠的魅力。我們基于孩子們的興趣聯動家長，帶領孩子們從童謠里發現利于孩子成長的養分。通過家園合作，了解童謠里蘊藏的好玩的游戲以及有趣的、特別的習俗，這也能進一步加深幼兒對家鄉童謠進一步學習的欲望。

不同時代兒童的生活、喜好雖千差萬別，但民間游戲的魅力是恒久不變的。滾鐵環、跳房子、老鷹捉小雞等，依然是兒童很喜歡的游戲，是兒童生活中“最美的一道風景線”，這也讓我們看到了教育的溫暖與美好，看到了孩子們對真善美的追求，發現了他們身上的力量。虞永平教授說過：“幼兒教師所要做的不僅僅是蹲下身來，更多的是要蹲下心去。”民間游戲應用于幼兒園活動還需要不斷探索與挖掘，才能更好地讓幼兒享受到中華民族的這一文化瑰寶。讓我們帶著孩子們回歸生活、關注幼兒發展的需求、給予幼兒真實的體驗、推進幼兒在民間游戲中的深度學習，而我們將不斷學習、領悟、成長，領略兒童的一千種表達。

（作者單位：昆山市玉山鎮第一中心小學幼兒園）