探索高校美育融入思想政治教育育人路徑

美育是幫助學生認知美的重要理念，將美育與思政教育相融合，可培育學生的思維，打破傳統教育體系存在的局限，真正實現教育育人。為解決高校思想政治教育存在的問題，筆者將聚焦高校美育融入思想政治教育育人路徑開展分析，先闡述高校美育工作開展現狀，然后分析美育與思政教育之間的關聯，有針對性地研究美育融合工作重點，并基于當前工作的不足提出對策，以此為強化高校育人成效奠定基礎。由此可見，研究此項課題，具有十分重要的意義。

高校美育工作開展現狀

對于高校思政教育而言，美育理念的融入應針對課程設計全環節，這樣才能夠強化教育水準。結合當前來看，自2018年9月我國全面推進美育教育后，高校便開展了有效的工作實踐。然而，在日常工作中，依舊存在以下問題：第一，概念理解不正確。美育作為認識美的重要理念，開展美育教育不僅能夠為高校學生全面綜合發展創造良好條件，而且也能夠強化思想政治教育，彌補其教育體系中的不足。然而，當前由于高校教師對美育的認知并不全面，以至于在課程設計上也流于形式，認為只需要通過開設藝術課程以及簡單的技能訓練就可以強化學生審美，但這與思想政治教育并沒有直接關聯，難以實現二者融合。對于思想政治教育而言，美育教育理念的融入主要是為了強化審美素養，通過人文關懷增強美育以及思政精神。因此，當前高校美育融合存在概念理解不正確的問題。第二，重視度不夠。當前，部分院校對美育融入的重視度不夠，在課程打造的過程中也會受到客觀條件的影響，經常將美育融合相關活動設定為選修，只需要簡單進行課堂參與便能夠取得學分，這就導致其難以發揮育人成效，無法真正融入思想政治教育，使教育效果大打折扣。

美育與思政教育之間的關聯

美育教育理念的核心是為了強化學生的審美思想，陶冶情操，通過教育促進其創新思維發展，使學生能夠在日常工作、學習以及生活中發現美、創造美，進而調動自身主觀能動性，形成健全人格。對于高校教育體系而言，美育教育與思政教育的融合已經成為教育改革的必然路徑。結合當前來看，二者之間存在內在關聯，具體體現在以下幾個方面：

首先，目標一致。思政目標是為了培養符合當前國家教育需求的社會主義時代人才，而美育的目標則是通過有效的人文關懷，增強其能力。二者在目標上具有較高的一致性，其核心均是為了培育具備綜合素質的社會人才。這種契合度也使二者在進行教育的過程中能夠更好基于契合點，強化育人合力。

其次，內容重疊。思政教育設計內容較多，需基于當前動態社會發展而設計，而審美教育則是借助教育形式與審美氛圍完成教育內容。從育人的角度來看，二者在內容設計上有一定的重疊性，都是基于學生認知所規劃，能夠通過相互融合，進一步提升思政教育的指引成效。

最后，方法促進性。思政教育是以理論講解為核心，在傳統教學的過程中經常會出現課堂枯燥的問題，而審美教育則更加注重人文教學，其更加關注學生的自主性。這就導致審美教育在融入的過程中能夠有效彌補思政教育存在的不足，使思政教育更加煥發生命力，通過相互促進與融合的方式，強化學生培養的高效性，促進其德智體美勞綜合發展。

高校美育融入思想政治教育育人工作的重點

將審美理念融入思政教育中，必須發揮其作用，提升思政教育的教育價值。因此，在具體工作中要關注以下重點。

一、突出以美育人的價值

美的產生存在一定的規律，因此在創造的過程中也要通過實踐。思政教育是人行為的重要引領，在融合的過程中，應該凸顯以美育人的核心價值，強化美育水準，為學生思想提供指引，使其能夠堅定樹立正確信念。思政作為我國當前意識形態培養的重要載體，能夠通過理論培養人，二者的融合可深化教育深度。在具體工作中，應借助審美教育強化以美育人，借助人文關懷和感化提升思想政治教育質量。

二、調動以美育德的驅動力

此內容涉及較多。第一，要以美立德。審美理念可促進學生強化深層次分析，形成正確審美觀，而審美觀的不斷提升，則能夠為后續提升德育水準創造條件。在日常教學的過程中，教師應綜合利用戲劇、繪畫等多種審美信息，將抽象的思政理念具象化，調動思政教育的生命力。第二，以美怡情。思政更注重理性認知，而審美則更加關注人文感性。在美育融合的過程中，應借助情感抒發感化學生，提升思政的影響力。除此之外，還要運用以美啟學思想，借助審美資源的利用，幫助學生拓展認知，強化創造意識以及其他正確的思維理念。

三、實現以美育德與以美育人的融合

通過以上分析可知，以美育德和以美育人融合的重要條件，在進行二者融合的過程中，可有效實現相互促進，增強思政引領作用，使學生能夠真正滿足社會主義發展需要，實現綜合發展。在日常進行審美融合的過程中，要發揮審美理念的塑造功能，借助審美情感以及活動體驗，指引學生成為新時代中堅力量。在審美教育融入的過程中，要不斷創新方式方法，打破傳統思想壁壘，借助文化感召以及美育陶冶情操的功能，增強學生文化自信以及國家自信，使學生能夠成為社會發展的棟梁。

當前高校美育融入思政育人的不足

第一，認知不正確。在審美融合的過程中存在難以全面融入的問題。具體體現在教師認知不足，難以形成正確美育觀，無法將元素融合到思政教育中。除此之外，部分工作人員無法自覺發掘審美要素，難以生成審美體驗。第二，內部之美的匱乏。思政教育的核心是培養正確價值理念，而將美育元素融合的過程中，若教師無法正確融合思政內部之美，便會導致思政無法發揮美育特征。例如，部分教師在教學的過程中會壓縮美育方面的內容，難以發揮以美育德的作用。雖然部分教師會借鑒一些審美元素，但是依舊存在主題設定不合理的問題，難以彰顯美育融合效果。

高校美育融入思政育人的具體對策

一、通過美育提升教育理念

在美育融合的過程中，為真正實現改革目標，促進融入成效，要求優化思政理念，使教師能夠正確看待學生與教師之間的關系，真正發揮美育的作用，借助融合相互促進，形成美育意識，確保美育教育能夠融入思政的每一環節，進而打破學科壁壘，豐富教學內容。在具體工作中，教師首先要以身作則，樹立審美思想和審美認知，充分發揮審美育人的作用，不僅要注重個人著裝和儀態，而且還要強化思想感召。其次要以人為本，與學生形成平等的關系，既要關注學生感受，又要通過審美教育剖析等方式找尋教育規律，促進思政教育的有效性。

二、借助美育元素豐富教學內容

由于審美教育與思政教學工作存在一定的重疊，因此為了實現全面融合，要基于以上審美理念結合思政教育特點，真正發揮審美優勢，提高育人質量。首先要在內容上體現美育理念，在生活中挖掘美育素材，通過情感溝通等形式，使學生在溝通中深刻感悟，實現全美育人。而在活動設計的過程中，思政教師也要強化合作交流，與美育教師進行溝通，明確審美教育的核心，進而挖掘更有溫度的人文美育元素，使其能推動德育教育水準。除此之外，還要追求教育至善，善是德育教育的初心，也是美育工作的準則，可強化學生人格培育。在此基礎上，還要以美為導向，陶冶情操，借助美育元素強化學生情感體驗。在日常工作中，要從審美的角度進行剖析，收集并整合審美素材，進而使審美教育能夠成為思政教育落實的重要媒介，增強育人成效。

三、運用美育方法創新教學方式

為發揮思政與審美教育之間融合促進的作用，要求思政教師總結日常工作經驗，積極借鑒審美教育理念和方法，將傳統的理論講解轉化為更有溫度的課程教學。一方面，教師要積極借助多媒體等技術形式創新思政教育模式。在具體工作中應關注網絡技術的運用，強化課程有效性。在融合過程中，可借助嗶哩嗶哩、微博等平臺發布一些具有審美意象以及時代感召力的思政內容，為學生審美能力提升提供素材，使學生能夠在審美的過程中感悟思政理念。此外，思政教師還要設計一些探索發現的育人活動，使學生在活動參與的過程中感悟并體驗美，在強化審美能力的基礎上增強思政素養。在活動設計中，可借助問題驅動等形式，幫助學生完成思想內化，強化育人實效。除此之外，教師還要借助情景教學等多種手段，提高融合質量，讓學生在感悟創造美的同時增強思政素養。

四、基于線上線下模式建立雙育人體系

首先，在各學期開學時，思政教師便要基于審美活動設計，強化人文關懷，使學生能夠感悟思政理念。在具體工作中，可以設計一些晚會活動，通過場地布置等形式強化美育實踐。除此之外，還要引導學生進行舞臺演出，并設計一些草坪音樂會等活動，強化學生思維意識，使學生能夠感悟群體生活中的美好體驗。除此之外，思政教師在進行美育融合的過程中，還要強化人文關懷，在日常教學的過程中，不能一味說教，而是要在課堂教育的基礎上，進行線上線下雙育人體系建設。例如基于課堂教學在校園的文化版定期設計不同審美主題的海報，發揮環境潛移默化的影響作用，實現有效育人。除此之外，還要借助新媒體等進行輿論引導，使學生在欣賞美的基礎上積極參與活動，宣傳正能量，強化教育發展質量。

此外，在線上線下融合的過程中，為全面推進美育教育理念，還應在課堂這一主陣地上進行協同育人體系建設。一方面應綜合運用審美元素，例如圖片、視頻等，發揮德育與美育相輔相成的作用，強化學生的言行和品德之美。除此之外，還要夯實線下課堂，在教育的過程中，應基于第一課堂設計第二課堂，例如可以鼓勵學生在課堂學習的基礎上，到博物館以及文化機構進行志愿工作，感悟文化審美，借助有效的審美實現思想內化，增強道德情操。

五、根據校內外融合打造雙育人平臺

在進行美育融合的過程中，為了進一步凸顯其教育功能，強化思政教育質量，需要營造良好的校園文化氛圍。校園文化是思政教育體系中非常重要的一部分，能夠成為思政教育的載體，進而強化校園人文感召力，實現美育育人。在具體工作中，要求各院校應基于自身發展特色，設計一些文化主題活動，并提供平臺，促進美育與德育之間的融合。此外，教師也要做好日常教育引導，從自身入手，強化行為規范，并注重日常言行，引導學生形成良好的文明習慣，彰顯德育之美。除此之外，還要做好工作聯動，通過引入美育教育資源的方式，強化聯動教育體系。具體應基于本地特色，引入美育資源，打造德育文化品牌。例如，我國蘇州科技大學便以蘇州為核心，邀請非遺傳承人進行文化教育，而學生則會在昆曲、蘇繡表演中感悟傳統文化，在感悟美的過程中創造美，強化思政教育，提高思政育人質量。總而言之，在具體工作中，教師應該正確認知審美理念，合理融合審美思想，借助音樂、視頻、繪畫等審美元素，使學生在認知美的基礎上創造美，進而形成正確的價值觀念，為達成思政教育目標奠定良好的基礎。為此，教師要提升個人素養，深入挖掘并剖析審美元素，有效加以運用。在此過程中，學校也要定期開展交流會以及座談會，使教師不斷積累經驗，為全面實現二者融合，培養綜合型人才創造條件。

綜上所述，教育現代化改革工作中，思想政治教育為了滿足時代發展需求，應科學融入美育理念。美育作為一種情感性教育體系，可有效彌補傳統思政教育中存在的不足，進一步強化思政教育的深度，實現全面人才素養培育。在具體工作中，既要突出以美育人的價值，又要強化以美育德的驅動力，通過二者融合，有效創新服務內容，建立雙育人體系，以此為高效實現教育發展目標創造條件。

作者簡介：

孫靜玉，1992年生，女，遼寧省鐵嶺市人，漢族，碩士，講師，研究方向：高校思想政治教育。作者單位：遼寧中醫藥大學杏林學院。