以《海底世界》教學推進學科交融

〔摘" "要〕" 在新課程改革背景下，從事小學科學教學的教師應努力實踐學科融合發展理念。通過多樣化與豐富的課程教學指導，教師可以有效地將小學科學與語文教學活動結合起來，從而實質性地提升學生學科探究的能力。學生在科學學習過程中，不僅能逐漸提升學科認知能力，還能提升語言表達能力，進一步提升學科核心素養。

〔關鍵詞〕" 學科交融；語文；小學科學；教學研究

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 05" " 043-045

在當前教育環境中，學科的整合成為教學改革核心議題。在新時期背景下，小學教育需要在教學理念、教學方法以及教學模式等方面創新與改革。將小學科學知識與語文教學有效地結合在一起，不僅可以拓寬學生思維視野，還能幫助他們更好地理解與應用所學知識。教師要注重培養小學生的綜合素質能力，讓其具備較強的邏輯思維能力，強化對各個知識點的深入理解與吸納。小學生通過閱讀與探索，能夠掌握更多相關知識。當學生掌握了科學知識，不僅可以為語文學習提供更為嚴謹的指導，還能在學習語文過程中確保科學知識得到有效運用。因此，小學科學教師需要注重培養學生對知識的理解能力與運用能力。本研究以此為背景，深入探討小學科學與小學語文學科之間的緊密聯系，并強調學科交融迫切性與其深遠發展價值。

一、學科交融的價值

（一）滿足科學定位要求

科學課程發展核心目標是提升學生的探究實踐能力，并培育探究精神。小學科學作為一門基礎性的自然科學，它與其他基礎學科之間具有密切聯系。科學研究的核心是對大自然的探索與研究，基于這些研究成果進行深入思考與探索，并為不同科學的解釋提供指導路徑。

（二）提升學生學習成效

教師需要注重在課堂教學過程中融入科學知識，使教學內容更加豐富，加強小學生對于語文學科的理解，進而幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。同時，語文知識是學習科學文化的基石，將這二者有效地融合，可以幫助學生更好地理解各科目價值。只有讓學生對科學知識產生濃厚的興趣，才能在語文課上對他們進行正確的指導，使他們在學習過程中更加專注。

（三）培養學生自學能力

在小學普及科學知識，既可以讓學生在接受知識的同時形成良好的邏輯思維能力，還能幫助其建立健全學習思維與流程，也有助于學生對自己的學習模式進行規劃，讓他們更加直觀、明確地認識到自己的缺點。小學階段是學生成長發育的關鍵時期，而語文課程則為他們提供了較好的啟蒙課程。教師要將小學的科學知識的深奧之處展現出來，以此來指導學生在語文教學中探究科學知識，并且將這些知識進一步傳遞學生，以此來激發他們探究科學知識的積極動機。教師應通過課程中的部分知識點來組織課堂教學活動，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛，提高學生學習積極性，提升學生學習效果。在小學語文教學中，教師可以采用小學科學教學方法，將語文知識與科學內容緊密結合，這樣可以使語文知識更具思考的深度與邏輯性，從而幫助學生在學習過程中不知不覺地找到更適合自己的學習策略與思維方式。教師還可以利用語文學科與科學技術之間的關系，為學生營造充滿趣味性與開放性的教學環境。除了上述內容，教師還要靈活地把語言和科學的知識有機地融合在一起，激發學生的思維，提升探究能力。在教學過程中，教師要與學生進行有效的溝通，促進他們的思維碰撞，提高他們的科學思維、分析和探究的能力，養成好的學習習慣。

二、學科交融的案例分析

（一）《海底世界》研究背景

《海底世界》是語文課中一篇科普說明文。在這一單元中，還有《我們奇妙的世界》和《火燒云》這兩篇文章，表明這個單元主題是科普說明文。在這三篇文章中，有兩篇是與學生日常生活聯系緊密的科普說明文，它們分別為《海底世界》和《火燒云》。這些文章都是結合小學生的年齡特征編寫的，選擇與他們日常生活緊密相關的內容，有助于激發學生探索興趣。在這個單元的教學中，教師應根據課文的特點，設計部分有趣的活動，充分挖掘文章特色，從而提高語文教學的質量與效果。

（二）課程前期準備工作

課程準備活動，主要是指教師進行的一系列準備工作，這包括對教材的深入分析、明確教學目標、選擇合適教學內容、確定教學方法、組織教學內容以及安排教學環節。

首先是分析課文。《海底世界》是一篇科普性的文章，詳細描述海底的各種生物。對于小學生來說，他們可能還不認識其中的許多字，因此，字詞的教學依然是這門課程的核心內容。這篇文章在寫作結構上采用了總一分的手法，作者通過對海洋中各種海洋生物和生活環境的描述來展現自己對大自然的熱愛之情。在語言表達的效果方面，作者采用了擬人化的修辭技巧；在描述方法上，采用一系列數字進行比較和類比。總之，這篇文章是作者從小學開始學習語文知識后所寫的“探究”主題的習作材料。在進行語文教學時，教師更應激發學生的探索精神。

接下來是關于教學內容的選擇。按照教學目的，本課分為四大部分：其一，學習字詞，其中涵蓋新字、多音字、近義詞和反義詞；其二，課文中出現過哪些動物和植物？開展對海底世界的深入研究，探究海洋中動物與植物的關系等；其三，作者采用何種寫作技巧來向我們展示這個多姿多彩的海底世界；其四，海洋里還有哪些有趣的事情？還希望深入了解海底的奧秘嗎？《海底世界》的學習方法有哪些？在選擇教學手段時，可以考慮采用講授法、討論法或演示法。教師要根據教材特點和教學內容，精心設計每一個問題并組織好課堂活動，使課堂教學生動活潑，激發學生學習興趣。在教學過程中，教師還可以為學生提供海底世界的視頻材料，讓他們深入體驗海底世界的多姿多彩。

（三）教學流程

1.創設情境，提出問題

這篇科普文章非常吸引人，教師可以通過課文引導，用一種引人入勝的方法引導學生探究海底奧秘。通過圖片和實物展示，使學生初步了解海洋是一個美麗而神秘的地方。引導學生通過觀看海底世界的視頻資料來形成視覺印象，然后提出問題：海底世界給你留下什么樣的印象？通過這樣的探究活動，培養學生探究和發現的能力以及對科學的興趣。首先應該啟發學生思維，讓他們在不閱讀課文的情況下思考海底世界中哪些生物是有趣的。然后，鼓勵他們自由地表達自己的想法，為后續的學習打下堅實的基礎。

2.閱讀課文，體驗海底奧秘

學生在充分想象后，教師便可以引導他們探究海底的奧秘。這也是這篇課文教學的重要任務之一，所以教師應加以重視。首先，教師要引導學生閱讀全文，幫助他們對整篇文章有完整的認識。然后，讓學生詳細描述他們對海底世界的感受，并用他們已學過的詞匯來描述。這個階段的教學目的是讓學生用他們以前學過的知識來表達自己的感受。接下來，教師再引導學生從不同角度去了解海底世界中所蘊含的各種生物。在學生對海底世界有了比較全面的認識后，教師再引導他們深入探究海底的更多奧秘。

3.通過閱讀，了解海底世界

當教師引導學生深入探究海底的奧秘時，學生首先需要面對的挑戰是字詞識讀。在這個過程中，教師可以選擇通過文字和圖片來教字詞，讓學生明白一些常見漢字和動物名稱。例如，當教學講授“寧”這個字時，可以先用它組成一個詞語“寧靜”，然后引導學生思考“寧靜”的真正含義。如果教室內沒有任何聲音，那么我們可以稱其為“寧靜”或“安靜”。當學習“打鼾”這個詞時，可以將其聲音展現出來，幫助學生更清晰地理解“打鼾”的含義，并可以通過表演形式來學習。

4.掌握書寫技巧，將其應用到其他情境中

在教學《海底世界》一文時，要集中在以下兩個核心知識點：一是掌握總一分寫作技巧，二是學習擬人化修辭手法。這兩方面都與文章中描寫的海洋生物有關，因此可以將這二者結合起來教學，以提高教學質量和效果。為掌握這兩個要點，學生需要對它們有深入的了解。

關于總一分的寫作技巧。首先要求學生對第四段的第一句“海里的動物，各有各的活動方法”與后段的其他句子之間的聯系進行分析。在教師引導下，學生能夠理解：第一句采用總寫方式，而接下來的幾句則是分寫，分別描述“海參、烏賊、章魚”。隨后，教師鼓勵學生進行自我探索，發現文中的某些段落也采用這種寫法。學生可以通過自己閱讀發現，文中的第三自然段和全部段落都采用了總一分的寫作方式。接下來，教師要鼓勵學生結合自己的實際生活經驗，思考如何將這種寫作方式應用到習作中，真正實現學以致用。

關于擬人化修辭手法。教師引導學生深入探討不同的表達手法，如“海底的生物經常低聲交談”“有些貝類雖然不移動，但卻能貼附在輪船下進行免費長距離旅行”，進一步分析這兩句話的擬人化修辭效果。

三、結語

在素質教育背景下，學科融合已成為小學教學的一種創新模式。小學生是祖國未來發展的接班人，這個階段他們對世界有一定了解，但由于缺乏學習知識的興趣與動力，致使其科學素養不足。因此，小學教師的職責是將科學知識應用于教育，培養學生的科學理念與意識，激勵他們進行科學探究，在教學活動中激發學生的好奇心與探究欲，使他們的整體素質與綜合能力得到全面提高。

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