淺議“詩仙李白”傳統文化校本課程的實施策略

古詩詞是中華優秀傳統文化的精髓，具有極大的教育意義。“詩仙李白”傳統文化校本課程研究引導學生通過大量積累、吟誦李白不同類別的古詩，體味詩歌表達的心境，并結合地域文化，發掘李白寓居濟寧時期的詩篇、精神、行跡。引導學生通過各種活動形式挖掘、鑒賞地域文化中包含的課程資源，有利于豐富當前傳統文化校本課程的內容，構建更具實踐性的傳統文化校本課程，推動傳統文化課程資源開發。

一、課程內容結構化

李白詩歌作品導讀。本課程通過深入講解李白的代表作品，讓學生深入了解其詩歌創作風格和藝術特點，從而更好地把握李白詩歌的精髓。教師會詳細探討李白的詩歌作品，使學生能夠領會李白詩歌中所蘊含的深刻哲理和美學價值。

李白詩歌創作背景解讀。本課程通過解讀李白詩歌的歷史背景和文化內涵，幫助學生理解唐代文學的特點，進一步提升學生對詩歌背后故事的感知能力。教師會將李白的詩歌放在唐代社會和文化的大背景下進行分析，讓學生了解當時的歷史環境、社會風俗以及文學傳統是如何影響李白的創作的。

李白詩歌賞析與創作。本課程通過引導學生賞析詩歌，并進行創作實踐，培養其文學表達能力，讓學生在實踐中學習和成長。教師鼓勵學生在欣賞李白詩歌的前提下嘗試模仿其風格進行創作，通過實踐提高自己的文學素養和審美能力。

融入多媒體資源。本課程通過利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，生動形象地展示李白詩歌及其相關文化背景，激發學生的學習興趣，使學習過程更加生動有趣，使學生能夠更加直觀地感受李白詩歌的魅力，同時也能更好地理解詩歌背后的文化和歷史。

二、教學方法多樣化

課堂討論與互動。組織學生進行課文內容的討論和交流，通過問答、小組活動等形式，引導學生思考和表達自己的觀點，培養學生的批判性思維和表達能力，活躍課堂氛圍，促進學生之間的交流，培養其獨立思考的能力。

詩歌創作活動。開展詩歌創作比賽，開設詩歌工作坊，鼓勵學生將所學應用于實踐，親身體驗詩歌創作的樂趣，培養創新意識和審美情趣，讓學生在實踐中提升自我，并將理論知識轉化為實際技能，激發他們的創造力和想象力。

情境創設與情感共鳴。構建與李白詩歌相關的詩意場景，引導學生沉浸其中，感受詩歌的魅力和情感深度，讓學生在情境中學習和成長，使其更加直觀地體驗李白詩歌中的意境和情感，從而加深對詩歌的理解和感悟。

三、課程評價綜合化

課堂表現評價。考查學生在課堂上的參與度、活躍度、互動情況等，評價其學習態度，教師可以了解學生的學習狀態和進步情況，從而給予更加公正和全面的評價。

作業與作品評價。布置詩歌賞析、創作等相關作業，評價學生的文學鑒賞能力和創作水平，使評價更加具體和有針對性。同時，教師可以了解學生對李白詩歌的理解程度以及他們的文學創作能力。

考核與測試。設計筆試、口試等形式的考核內容，全面評價學生對李白詩歌的理解和掌握程度，確保學生真正掌握課程內容。

四、注重學生參與與體驗

鼓勵學生自主探究。引導學生主動查閱資料，了解李白的生平和創作背景，培養其自主學習能力，使學生在自主探究中提升自我。

實地察訪與體驗。如條件允許，組織學生參觀與李白相關的歷史遺跡或博物館，實地感受李白詩歌中的意境和情感，使學生更加直觀地感受李白詩歌的背景和文化，從而加深對詩歌的理解，在實踐中學習和成長。

反饋與調整。根據學生的反饋和學習效果，及時調整教學策略和內容，確保課程的針對性和實效性，使教學更加符合學生的需求。

綜上所述，“詩仙李白”傳統文化校本課程的實施策略應注重課程內容的結構化、教學方法的多樣化、課程評價的綜合化以及學生參與和體驗的強化。通過這些策略的實施，可以更有效地激發學生對文學藝術的熱愛，培養其審美情操和文學素養。

（作者單位：濟寧市實驗小學）