淺談小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的路徑

語文對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展都有重要意義。在小學(xué)語文課堂上，教師要主動把德育融入課堂，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念。德育是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，教師要對小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的教學(xué)價值有清醒的認(rèn)識，探索多種有效路徑。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的觀念

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，把德育的有關(guān)知識靈活地滲透到語文課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生了解社會道德與行為規(guī)范，得到全方位的發(fā)展，樹立正確的價值觀念，進而從本質(zhì)上提高學(xué)生的思想品德。

（二）有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展

在課堂教學(xué)中，往往存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展脫節(jié)的情況，從而影響學(xué)生對知識的理解和思維發(fā)展。其主要原因是教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理地進行德育滲透可以有效解決這個問題。教師應(yīng)以學(xué)生自身為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

（三）學(xué)生自身發(fā)展的需要

在小學(xué)教育中，許多學(xué)生還沒有意識到學(xué)習(xí)語文的意義，教師和家長經(jīng)常用心良苦地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但他們卻常常聽不進去。把德育和小學(xué)語文結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在德育中感受語文的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。

（四）社會的需要

目前，小學(xué)語文教育已從單一的語文知識教學(xué)轉(zhuǎn)向了更為廣闊的領(lǐng)域。很多擁有技術(shù)知識卻沒有道德品質(zhì)的人，越來越不能被人們所接受和認(rèn)可，越來越多具有綜合素質(zhì)能力的人被社會所需要。而在德智體美勞等諸多方面，“德”常常是第一要務(wù)。所以，把小學(xué)語文與德育結(jié)合起來，既是學(xué)生的需要，也是整個社會的需要。

二、小學(xué)語文德育融入的教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育中，德育是第一位的。盡管在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，德育的面貌已經(jīng)有了很大的改變，然而，很多學(xué)校和教師在進行教學(xué)時，往往會出現(xiàn)只重視智力教育而忽視德育的情況。盡管很多教師對德育的意義已經(jīng)有所了解，但在德育的方式、途徑等方面卻缺乏實踐經(jīng)驗。

例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有些教師把對德育知識的學(xué)習(xí)放在了最重要的位置上，德育知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是社會公德教育，與學(xué)生的生活現(xiàn)實之間缺乏聯(lián)系。另外，部分教師沒有把學(xué)生置于主體位置，很難引起學(xué)生的情感共鳴。在立德樹人的大環(huán)境下，以往的德育方法已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)需求。因此，小學(xué)語文德育教學(xué)需要在觀念、方法上進行變革，以具體的德育融入途徑為依托，進行德育的探索與改革。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的路徑

（一）深入探究語文教材，尋找德育教育素材

教材作為教師在課堂上教學(xué)的一個重要工具，它既涵蓋了大量的基礎(chǔ)語文知識，又涵蓋了大量的德育內(nèi)容。要想把德育內(nèi)容融入教學(xué)中，就必須對教材進行深入探索，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的德育水平。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師可以讓學(xué)生富有感情地朗誦小詩，然后提問：哪些雷鋒精神值得我們學(xué)習(xí)？在了解雷鋒的事跡后，學(xué)生會積極回答。教師接著向?qū)W生介紹有關(guān)雷鋒的英雄故事，讓學(xué)生進一步了解雷鋒精神的價值。教師利用這種方法對教材內(nèi)容進行深度挖掘，不僅能使學(xué)生掌握基本的語文知識，還能提高學(xué)生的道德素質(zhì)。經(jīng)過詳細(xì)的講解和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，也可以講述一些有關(guān)的英雄事跡和體現(xiàn)素質(zhì)精神的小故事，學(xué)生在聽教師講述故事的時候，會反思自己的行為，主動跟上雷鋒同志的步伐，為國家的未來和發(fā)展作出自己的一份貢獻。

（二）在語文朗讀教學(xué)過程中融入德育

在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過朗讀教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德水平，讓學(xué)生親身參與教學(xué)。此外，將德育滲入小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠加深學(xué)生的思想認(rèn)識，這也對教學(xué)提出了更高的要求。教師要做到真正顧及學(xué)生的實際情況，有針對性地改進教學(xué)方式。在提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生感受文章的內(nèi)涵，從而進一步提高他們的道德素質(zhì)。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀文章，讓學(xué)生體會其中表達(dá)的情感和精神。首先，要讓學(xué)生能讀明白，然后再給他們講解，進而讓他們建立起價值觀，了解“挖井人”的艱辛，激勵學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。要實現(xiàn)德育的終極目標(biāo)，就必須使德育在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到切實的落實，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合現(xiàn)實，綜合教育

小學(xué)生由于年齡特點，碰到學(xué)習(xí)上的問題，難免會和家長發(fā)生沖突。古代文獻中經(jīng)常會提到“孝”，教師可以運用“孝”字，在課堂中加入有關(guān)親情的說明，以文字啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解、化解家庭沖突，實現(xiàn)對小學(xué)生心理健康教育的目的。

（四）在課外閱讀中融入德育

小學(xué)生正處在心理發(fā)育的時期，可以通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和價值觀。如系統(tǒng)地介紹幾本書籍，舉辦讀書交流活動等，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能充實他們的心靈。在校外交流中，可以根據(jù)不同的興趣和學(xué)科，組織諸如藝術(shù)鑒賞會、評判會、朗讀會、演講會、討論會、故事會、興趣小組等活動。運用聽、說、讀、寫四種方法進行全面的德育，有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的素質(zhì)。例如，可以組織學(xué)生“尋找感動”，讓學(xué)生從文學(xué)作品、語文課本和身邊的日常生活中找到動人的材料，在日常的閱讀過程中，學(xué)生會找到每個感人的小點滴，讓身邊的人感受到溫馨。

綜上所述，新時代背景下，在小學(xué)語文教育中強化德育，既是一個十分古老的課題，又是一個全面的、重要的新課題。在提高小學(xué)生整體語文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，挖掘其德育要素，積極推動思想德育建設(shè)，推動學(xué)生思想品德和人格的全面發(fā)展，這是學(xué)校在新課改過程中不可回避的職責(zé)。通過對文本的全面了解，從教科書和日常生活中尋找德育啟蒙的契機，使德育向語文教學(xué)滲透。

（作者單位：莒縣劉官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）