讓音樂課堂中的有效提問令課堂生動(dòng)起來

在多年的中學(xué)教學(xué)和聽課評(píng)課實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師在教案設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐中有的缺乏精心設(shè)問的技巧，有的實(shí)施了精心設(shè)問卻忽視了對(duì)學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問題或回答錯(cuò)問題的時(shí)候，教師缺乏有效又及時(shí)的牽引，有的課堂提問成了老師的“自問自答”……其實(shí)，學(xué)習(xí)是一種過程，而不是以一種結(jié)果。課堂提問要注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)踐中給予學(xué)生思考的過程和反饋，這樣我們提問才能達(dá)到最好和有效。

一、問題變直為曲，引人入勝。

問題從不同角度去問，就會(huì)碰撞出不同的思維火花。例如在《黃河船夫曲》一課中，一開始讓學(xué)生觀察眾人合力抬木頭的視頻，我的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們是通過喊號(hào)子這種形式做到步調(diào)一致的。在第一次上這節(jié)課時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：第一個(gè)讓學(xué)生觀察這些人在干什么？第二個(gè)問題：他們有什么方法做到步調(diào)一致的？結(jié)果投放問題之后，讓學(xué)生欣賞視頻環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了尷尬的一幕，很多同學(xué)因?yàn)樵嫉奶?hào)子聲笑場(chǎng)了。所以課后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，并重新設(shè)計(jì)了以下問題：請(qǐng)你觀察人們?cè)谝黄鹛绢^的過程中，用什么方法做到步調(diào)一致，并統(tǒng)一用勁的？學(xué)生很認(rèn)真地欣賞，然后交流自己的觀點(diǎn)，我進(jìn)而進(jìn)步一設(shè)計(jì)問題：號(hào)子起到了什么作用？讓學(xué)生從中感受到號(hào)子起到了指揮的作用，前面的人喊號(hào)子，后面的人隨聲應(yīng)節(jié)附和，既能夠統(tǒng)一用勁，還給他們帶來了精神鼓舞。

二、提問抓住契機(jī)，適時(shí)設(shè)問。

孔子教人“不悱不啟，不憤不發(fā)”告訴我們提問必須把握火候。“智者問的巧，愚者問的笨”告訴我們提問必須抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)誘發(fā)。的確，問題設(shè)計(jì)得好還要注意提問的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來分辨時(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)生思維進(jìn)入一個(gè)死胡同時(shí)；當(dāng)學(xué)生新舊知識(shí)混淆不清時(shí)；當(dāng)學(xué)生無(wú)從思考時(shí)；當(dāng)學(xué)生開小差注意力分散時(shí)，等等。

如在了解《黃河船夫曲》旋律特點(diǎn)時(shí)，歌曲中出現(xiàn)了前倚音和下滑音兩種裝飾音。教師適時(shí)提問，沒有裝飾音也好聽啊。教師范唱有無(wú)裝飾音的歌詞，讓學(xué)生感受為什么加入裝飾音體現(xiàn)了陜西民歌的特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從陜西方言發(fā)音的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分析，原來加入這兩種裝飾音是為了體現(xiàn)陜西方言語(yǔ)調(diào)的韻味。提問的時(shí)機(jī)一旦在教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合出現(xiàn)時(shí)，那就是“最佳時(shí)機(jī)”。

三、提問分層設(shè)計(jì)，化難為易。

教師的課堂提問，不是我們平時(shí)的閑聊，隨想隨問，而必須緊緊圍繞課的主題，課的目標(biāo)，課的重點(diǎn)難點(diǎn)，總之，一切要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的解答，構(gòu)成疑問情境。如我在教授《黃河船夫曲》這一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)一系列以陜西民歌的特點(diǎn)為主線的問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，在傾聽中尋找答案。這首歌的歌詞特點(diǎn)之一是問答式，所以初聽音樂時(shí)，我讓學(xué)生感受兩段歌詞之間有怎樣的關(guān)系，并讓學(xué)生邊聆聽，邊隨老師一起用身體律動(dòng)音樂在律動(dòng)中感受。接著老師范唱有、無(wú)襯詞的歌詞，讓學(xué)生了解加入襯詞之后不但使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化、生活化，還使演唱者的情緒得到了更充分的發(fā)揮。這也是民歌的歌詞特點(diǎn)之一。

四、提問立足音樂，問出美感。

音樂和其他藝術(shù)相比，特別擅長(zhǎng)于抒發(fā)人們的內(nèi)心情感，擅長(zhǎng)于用有組織的樂音扣人心弦、感人肺腑，是一門情感的藝術(shù)。因此，在音樂教學(xué)中，我們必須牢牢把握情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。火花，有效地走進(jìn)孩子的心靈，讓問題真正問到學(xué)生們的心坎上，立足音樂，問出美感。

總之，課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，也是教學(xué)反饋的重要手段之一。當(dāng)然，音樂教學(xué)中的提問還有許多學(xué)問，比如要“明確目的、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅、啟發(fā)思維、抓住關(guān)鍵、把握線索……”等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)。