談幼兒園自然角的“探究式”學習

在幼兒認識世界的黃金時期，教師若能巧妙利用大自然的豐富知識，可以更好地對幼兒進行啟蒙教育。考慮到幼兒的身心發展特點，教師可以通過創設自然角引導幼兒積極探索自然世界，從而促進幼兒身心健康全面發展。幼兒園自然角“探究式”學習是一種創新教學方法，能夠激發幼兒對自然界的好奇心，促進幼兒主動學習和探索。在該教育模式下，教師需要創造豐富的自然環境，包含多樣化植物、動物及各類自然元素，讓幼兒得以親手觸摸、親眼觀察，獲得豐富的感官體驗。這樣的環境還能促使幼兒主動提出問題、嘗試探究、觀察實驗，從而習得科學的基本概念，深化對周圍環境的理解和感知。本文深入探討了幼兒園自然角“探究式”學習的支持指導策略，以期能夠為更多幼兒教育工作者提供有益的參考和借鑒。

一、自然角“探究式”學習的意義

（一）有利于培養幼兒觀察探究能力

在自然角開展的互動探究活動中，幼兒通過與自然界親密接觸，如觀察植物生長、研究昆蟲習性等，學會了敏銳捕捉并深入理解自然現象。這一過程不僅可以極大地激發幼兒的好奇心，還可以培養他們的觀察探究能力。此外，在探究過程中，教師鼓勵幼兒主動提出問題，并通過親自實踐和動手實驗來尋找答案，有利于增加幼兒對自然界的了解，鍛煉其解決問題能力，為促進幼兒全面發展奠定堅實的基礎。

（二）有利于發展幼兒社交技能

在自然角探究活動中，教師引導幼兒圍繞自己所觀察到的自然現象展開熱烈討論，分享各自的發現，再通過團隊協作解決難題。這樣的互動過程不僅可以提高幼兒的語言表達能力，還能幫助幼兒學會更有效地與他人合作，對他們未來的人際交往至關重要。同時，這些活動也促使幼兒學會了傾聽和理解他人觀點，進而培養共情能力，為構建和諧的人際關系打下堅實的基礎。

（三）有利于促進幼兒情感道德發展

在自然角探究活動中，幼兒可以直接接觸自然，這種親密接觸使幼兒親身體驗到了大自然的奇妙，從而激發了對大自然的熱愛，促進了情感道德發展。教師巧妙利用自然探索活動，不僅可以培養幼兒的責任感，增強其對生命的敬重，還能培養幼兒的環保意識，豐富幼兒的情感世界，促進其全面發展。

（四）有利于增強幼兒身體協調能力

在自然角探究活動中，幼兒通過親身參與戶外體驗，不僅能夠增強身體協調能力，全面鍛煉體能，強化肌肉群力量，還能有效提升手眼協調能力和精細動作。這一系列活動還讓幼兒在運動中收獲了樂趣，更在他們心中播下了熱愛運動的種子，為幼兒的健康成長與全面發展提供了堅實的支撐。

二、自然角“探究式”學習的支持指導策略

（一）創建開放的環境

在自然角“探究式”學習中，教師需要創建開放且安全的學習環境，提供多樣化的自然素材與探究工具，旨在充分激發幼兒的探索欲。例如，教師可以提供石頭、樹枝、葉子等自然元素，讓幼兒體驗到大自然的多樣性；同時配備放大鏡、顯微鏡、測量尺等科學工具，助力幼兒深入探究自然現象。此外，教師還可以提供相關書籍資源，支持幼兒自主學習，獲取更多知識信息，促進其認知能力發展。為進一步提升學習效果，教師可以在自然角設置小型植物園與昆蟲觀察區。在植物園里，幼兒可以親手種植各類植物，親歷其成長軌跡，并運用測量工具精準記錄植物的生長變化。在昆蟲觀察區，幼兒可以借助放大鏡觀察昆蟲的形態舉止，深入了解其生活習性。通過這樣的“探究式”學習，幼兒不僅可以學習植物及昆蟲相關知識，還在無形中鍛煉了觀察能力、分析能力及科學探究精神。相較于傳統的課堂教學，這樣實踐導向的學習方式更加生動有趣，更能激發幼兒進行自然科學探究的興趣。

（二）提出引導性問題

在自然角探究活動中，教師可以通過提出引導性問題，不斷激發幼兒的好奇心，引領幼兒主動思考探索。當這些問題與幼兒日常生活經驗或他們對世界的觀察想象緊密相連時，不僅能夠有效促進幼兒認知能力發展，還能激發幼兒的想象力和創造力。在問題的驅動下，幼兒努力尋找答案，較好地培養了問題解決能力。這一過程使幼兒能夠在日常經驗與自然探索之間建立聯系，加深了他們對周圍世界的理解和認知。例如，在幼兒園自然角中，教師提出引導性問題：“為什么園子里的蝴蝶總是喜歡在花朵上停留？”這個問題直接關聯幼兒在日常活動中的觀察。為了尋找答案，幼兒細致觀察蝴蝶的行為模式，記錄下它們在不同花朵上的停留時間，并嘗試找出其中的規律。在此過程中，幼兒不僅學到了關于昆蟲與植物的基礎知識，還提高了觀察能力與分析能力。此外，這種探索活動還可以進一步拓展，引發更多相關且富有啟發性的問題，如“不同顏色的花朵是否對蝴蝶有著不同的吸引力”。通過這些互動探究活動，幼兒能夠在實踐中不斷學習，較好地培養了科學探究精神。

（三）鼓勵觀察記錄

觀察記錄作為一種重要的教學策略，不僅可以促進幼兒對自然現象的認識和理解，還能提升其信息處理技能。教師通過引導幼兒進行觀察記錄，讓幼兒學會整理和分析數據，從而提高了科學素養。此外，觀察記錄還鍛煉了幼兒聚焦于細節的能力，提高了其細致入微的思考能力。教師在引導幼兒進行觀察記錄的過程中，不僅傳授了科學研究的基本流程——觀察、記錄、分析、得出結論，還激發了幼兒對自然科學的濃厚興趣，為幼兒未來的學習奠定了基礎。例如，教師在自然角設置了蝴蝶花園活動，引導幼兒觀察蝴蝶的生活習性及成長蛻變過程，再提供記錄本和畫筆，鼓勵幼兒記錄蝴蝶不同階段的形態（卵、幼蟲、蛹、成蟲等）以及蝴蝶的活動時間、食物偏好等。通過一系列記錄活動，不僅讓幼兒對蝴蝶的生命周期有了更為直觀且深刻的理解，還讓他們學會了如何系統記錄與整理信息，提升了其觀察與分析能力。

（四）提供支持指導

教師不僅是知識的傳遞者，更是幼兒探究旅程的引路人。在幼兒探索過程中，教師應積極傾聽幼兒的問題，耐心引導幼兒找到解決問題的途徑。這種支持不僅體現在知識傳授上，還包括提供新的探索方向及解決問題技巧。此外，教師應鼓勵幼兒自主探索學習，同時給予適當幫助，確保幼兒在安全的環境中學習。在教師的支持與引導下，幼兒逐漸建立了自信心，激發了探究欲望，提升了解決問題能力。例如，在自然角進行植物生長實驗時，教師引導幼兒觀察植物生長速度的差異，激發其好奇心。在此情境下，教師先引導幼兒分析影響植物生長速度的關鍵因素，如光照、水分、土壤等；再指導幼兒設計并實施實驗，通過改變光照時間、調整澆水量、提供不同類型的土壤等，來驗證這些因素對植物生長的具體影響。整個實驗過程中，教師提供必要的工具和材料，認真解答幼兒的疑問，并提供一定的技術指導，不僅能加深幼兒對科學原理的理解，還能培養他們的實驗設計能力，確保幼兒在教師的指導下安全有效地進行實驗探索。

（五）促進交流分享

在自然角探究過程中，教師應積極引導幼兒進行交流分享，幫助他們建立自信心，提升其社交技能。在分享過程中，幼兒要學會清晰表達個人見解，同時傾聽并理解他人的觀點，進一步從他人的觀點中汲取新思維。這樣的互動為幼兒提供了寶貴的社會性學習契機，有助于培養團隊合作精神，增強共情能力，激發幼兒的創新意識。以自然角中季節變化觀察項目為例，教師將幼兒進行分組，鼓勵他們在小組內分享各自觀察到的季節特征。每位幼兒都有機會展示自己的觀察日記，講述天氣、植物及動物隨季節變遷的種種變化。在此過程中，教師適時引導，促進幼兒間問答互動與深入討論。這樣的分享活動不僅可以加深幼兒對季節知識的理解，還能有效提升他們的表達能力與傾聽技巧，實現知識與技能的雙重提升。

（六）探究反思評估

在自然角“探究式”學習中，探究反思評估是一個重要環節，有助于加深幼兒對學習過程的理解，提升其探究技巧。教師在活動結束后引導幼兒回顧整個探究過程，評估學習成效，思考優化探究策略的途徑。這一反思機制促使幼兒主動思考自己的學習行為，準確識別所面臨的挑戰，同時提煉成功經驗，增進自我認知。教師采取這種教學方法，不僅可以賦予幼兒評價自身學習成果的能力，還能引導他們從失誤中汲取教訓，提升解決問題能力。例如，植物生長探究活動結束后，教師組織了一場反思交流會，為每位幼兒搭建了分享觀察心得與遭遇難題的平臺。教師先拋出問題：“你認為哪些方法有效？哪些方法不太有效？”“如果重來一次，你會怎樣改進？”幼兒互相討論自己的觀察方法，如記錄頻率、測量方式，總結植物養護經驗。此類反思性對話不僅讓幼兒對植物生長的科學機制有了更為透徹的理解，還促使他們不斷優化探究方法，顯著提升了學習效率。更重要的是，教師借助反思評估活動，不僅強化了幼兒對科學知識的實踐應用能力，更促進了其批判性思維發展，為幼兒全面發展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，幼兒園自然角“探究式”學習支持指導策略蘊含深遠的教育價值。它強調幼兒的主動參與，讓幼兒在自然探究中體驗學習的樂趣，進而有效掌握相關知識。這種教育方式還有助于培養幼兒的獨立思考能力，為促進幼兒全面發展提供有力的支撐。