家園社聯(lián)動(dòng)：共筑融合教育新范式

在《深圳市幼兒園課程建設(shè)指引（試行）》第九章“協(xié)同育人——如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭、社區(qū)的共同攜手”中，深圳市教育局強(qiáng)調(diào)了幼兒園在融合教育實(shí)踐中的核心準(zhǔn)則，即以幼兒為中心，堅(jiān)守普通與特殊需求兒童融合的原則，展現(xiàn)對(duì)特殊需求兒童的關(guān)懷與接納，并創(chuàng)造一種包容的教育氛圍，從而為滿足隨班就讀條件的特殊需求兒童提供必要的融合教育服務(wù)。學(xué)前融合教育在推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展方面具有重要價(jià)值和意義，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，彰顯了“幼有善育”的教育理念和“普及普惠”的教育目標(biāo)。學(xué)前融合教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開幼兒園、家庭與社會(huì)的密切協(xié)作。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。”因此，在學(xué)前融合教育實(shí)踐中，我園致力于構(gòu)建家園社三方合作的協(xié)同育人模式，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前融合教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、打造適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園應(yīng)充分利用室外互動(dòng)與自主游戲的空間，為幼兒提供發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，并通過(guò)刺激前庭器官和大肌肉群的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒的感覺統(tǒng)合能力，讓幼兒在與環(huán)境、材料、教師及同伴的真實(shí)互動(dòng)中獲得豐富的情緒情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

為了營(yíng)造一個(gè)既滿足普通兒童又兼顧特殊需求兒童的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我園對(duì)現(xiàn)有環(huán)境做了如下優(yōu)化。一是設(shè)立“識(shí)別區(qū)”。該區(qū)域旨在通過(guò)觀察而非正式評(píng)估的方式，幫助教師識(shí)別每個(gè)兒童的發(fā)展水平和特殊需求，從而為他們提供初步的發(fā)展測(cè)評(píng)，并向家長(zhǎng)提供相關(guān)咨詢與支持。二是創(chuàng)設(shè)“感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)”。該區(qū)域?qū)ｉT配備了感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備，通過(guò)結(jié)合特定的感覺刺激和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來(lái)改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作能力和感覺統(tǒng)合能力。這樣的訓(xùn)練有助于提高兒童的自信心和自我控制能力，使他們的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，情緒更加穩(wěn)定，注意力也顯著增強(qiáng)。三是打造“思維培養(yǎng)區(qū)”。在該區(qū)域中，我們利用有序的環(huán)境布置和材料擺放，激發(fā)幼兒對(duì)形狀、顏色、大小等基本概念的認(rèn)知發(fā)展，提升其配對(duì)、排列、分類、組合等邏輯思維能力，從而培養(yǎng)幼兒的感官敏銳性，促進(jìn)其觀察、比較、判斷等習(xí)慣與能力的形成。四是設(shè)置“閱讀區(qū)”。教師精心挑選一定數(shù)量的符合幼兒年齡特點(diǎn)的、富有童趣的圖書，旨在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。通過(guò)觀察繪本畫面，幼兒學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的美，豐富了自身情感體驗(yàn)。五是創(chuàng)建“情景互動(dòng)區(qū)”。該區(qū)域運(yùn)用AR、體感、3D等技術(shù)，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，為有特殊學(xué)習(xí)需求的兒童提供干預(yù)訓(xùn)練。教師通過(guò)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，旨在激發(fā)幼兒的好奇心和主動(dòng)探索精神，使教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練更加富有吸引力，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的感官統(tǒng)合能力和認(rèn)知能力。

二、建構(gòu)共同參與的個(gè)別化指導(dǎo)活動(dòng)

在融合教育體系中，個(gè)別化指導(dǎo)活動(dòng)不僅關(guān)注幼兒個(gè)體全面發(fā)展，還重視家庭的積極參與。我們通過(guò)對(duì)每位幼兒進(jìn)行評(píng)估，全面了解他們?cè)谏眢w、智力和社交方面的發(fā)展?fàn)顩r；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)估過(guò)程及教育計(jì)劃的制訂，以確保教育方案能夠精準(zhǔn)對(duì)接家庭和孩子的實(shí)際需求。在實(shí)施個(gè)別化教育時(shí)，我們特別關(guān)注有多動(dòng)傾向的孩子。我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家中延續(xù)課堂上使用的教學(xué)策略，如為孩子提供穩(wěn)定、有序的環(huán)境，并給予積極反饋，幫助孩子在家庭中保持行為的一致性和穩(wěn)定性。對(duì)于運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)育遲緩的幼兒，我們不僅在園內(nèi)提供專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，還指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中創(chuàng)造支持性環(huán)境，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，以加強(qiáng)孩子的身體感知和協(xié)調(diào)能力。此外，我們積極倡導(dǎo)家園共育的理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒自理能力培養(yǎng)中，如引導(dǎo)幼兒自主吃飯、穿衣等，不斷強(qiáng)化幼兒的自理能力。為了支持語(yǔ)言發(fā)展可能遲緩的幼兒，我們引入了共讀和互動(dòng)對(duì)話活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅在幼兒園內(nèi)定期開展，還進(jìn)一步延伸至家庭，倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家中和孩子一起閱讀與討論，以此深化和鞏固幼兒園的教育成效。如此，家庭和幼兒園在孩子語(yǔ)言發(fā)展方面更加緊密協(xié)作，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、充分發(fā)揮教育共同體中的家委會(huì)力量

家委會(huì)是推動(dòng)協(xié)同育人模式的關(guān)鍵力量。在幼兒園中，家委會(huì)會(huì)聚了一群具備前瞻教育理念和對(duì)兒童發(fā)展充滿熱情的家長(zhǎng)，他們積極與幼兒園攜手，共同致力于所有幼兒的全面發(fā)展。每年7月，我園都會(huì)舉行新生家長(zhǎng)會(huì)，旨在讓家長(zhǎng)了解并接受幼兒園的教育理念和課程體系，并借此契機(jī)啟動(dòng)家委會(huì)招募工作。自開學(xué)伊始，家長(zhǎng)便積極參與到家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教等活動(dòng)中。教師通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行觀察與評(píng)估，在開學(xué)后的3～4周內(nèi)完成小班新一屆家委會(huì)的組建工作，并對(duì)畢業(yè)班家委進(jìn)行輔導(dǎo)，確保了家委會(huì)文化的傳承，為家園共育活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)有效的育兒合作，我園每班至少配備8名家委會(huì)成員，旨在構(gòu)建穩(wěn)定的組織架構(gòu)，確保每個(gè)小組均有至少兩名家委擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同協(xié)助幼兒園開展教育活動(dòng)。面對(duì)班級(jí)內(nèi)的特殊需求兒童，我們會(huì)依據(jù)其具體情況，將其妥善分配到最適合的小組。這些小組由6～8個(gè)家庭緊密組成，小組成員家庭在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下輪流承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，實(shí)行輪值制度。該制度不僅培養(yǎng)了幼兒的同理心和責(zé)任感，也為特殊需求兒童營(yíng)造了一個(gè)既安全又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。更重要的是，這樣的組織架構(gòu)還為這些特殊需求兒童家庭搭建了一個(gè)強(qiáng)有力的支持網(wǎng)絡(luò)，確保他們能夠獲得及時(shí)、必要的幫助和理解，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

四、協(xié)同社區(qū)（社會(huì)）開展共育

為了充分實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的協(xié)同育人目標(biāo)，我園積極倡導(dǎo)將室內(nèi)教育與戶外探索相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教育的界限，推行“無(wú)邊界”教學(xué)理念。該理念鼓勵(lì)孩子們跨越園所圍墻，充分利用社區(qū)資源進(jìn)行更廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們通過(guò)整合自然資源，動(dòng)員具備專業(yè)技能的家長(zhǎng)志愿者和社會(huì)人士參與，支持孩子積極投身于豐富多彩的項(xiàng)目小組探究活動(dòng)和生態(tài)自然日課程。具體策略包括：第一，自然課程安排。我們制訂了詳細(xì)的自然課程安排計(jì)劃，確保每班每?jī)芍苤辽傧碛邪胩焱暾膽敉馓剿鲿r(shí)間。活動(dòng)中，除了常規(guī)的教職工以外，還會(huì)配備三名專職人員——行政人員、保安和醫(yī)務(wù)人員，全方面保障活動(dòng)安全順利進(jìn)行。第二，安全監(jiān)護(hù)比例設(shè)定。教師和家長(zhǎng)共同商討確定戶外活動(dòng)中成人與幼兒的監(jiān)護(hù)比例。例如，在社區(qū)公園等近鄰區(qū)域，監(jiān)護(hù)比例為1∶5；若活動(dòng)擴(kuò)展至更遠(yuǎn)地點(diǎn)，則調(diào)整為1∶4；若需乘坐交通工具前往更遠(yuǎn)區(qū)域，則需要更多家長(zhǎng)參與，以保障幼兒的安全。特別需要指出的是，對(duì)于特殊需求兒童，無(wú)論活動(dòng)性質(zhì)如何，均實(shí)行一對(duì)一專屬照護(hù)。第三，活動(dòng)形式策劃。每次生態(tài)自然日的戶外探索都圍繞集體活動(dòng)、分組探究和自主探索三個(gè)核心環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)多樣化的游戲互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們逐步建立從個(gè)體到集體的社交互動(dòng)能力。此外，教師依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家帕頓的游戲行為分類法，激勵(lì)孩子們從單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，形成遞進(jìn)式互動(dòng)模式，既適應(yīng)了各年齡段幼兒發(fā)展需要，又促進(jìn)了幼兒社交能力發(fā)展。

五、提升普教老師的特殊教育知識(shí)

為了在融合教育環(huán)境中為所有幼兒提供全面支持，我園致力于深化教師團(tuán)隊(duì)對(duì)特殊教育的認(rèn)知，不斷提升其專業(yè)能力。為此，我園構(gòu)建了一個(gè)全方位的教師專業(yè)發(fā)展體系，賦予每位教師必要的工具和信心，不僅支持特殊需求幼兒的學(xué)習(xí)，還保障所有幼兒都能在一個(gè)多元且極具包容性的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。該體系涵蓋以下幾個(gè)關(guān)鍵組成部分：第一，定期培訓(xùn)和工作坊。我們定期邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃I(lǐng)域的專家來(lái)園，為教師組織相關(guān)培訓(xùn)與工作坊，分享最新的研究成果，傳授有效的特殊教育策略，并提供豐富的實(shí)踐案例分析，旨在深化教師對(duì)特殊需求幼兒行為模式的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建包容性的課堂環(huán)境，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。第二，教學(xué)交流會(huì)。通過(guò)定期舉辦教學(xué)交流會(huì)，教師得以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，共同探討日常教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題。這樣不僅可以促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，還有助于形成一種集體支持和持續(xù)改進(jìn)的園所文化氛圍。第三，聯(lián)合教研活動(dòng)。我們鼓勵(lì)普教教師與特殊教育教師共同參與教研活動(dòng)，為教師提供寶貴的同行學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，教師共同設(shè)計(jì)適合所有幼兒的課程，確保融合教育理念得以切實(shí)貫徹。第四，特殊教育研討會(huì)。我們定期舉辦特殊教育研討會(huì)，聚焦先進(jìn)理念與最佳實(shí)踐，幫助教師學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的特殊需求，制訂有效的干預(yù)策略，并與特殊需求兒童的家庭建立緊密的合作關(guān)系。第五，實(shí)踐反饋和導(dǎo)師支持。我園為教師提供了豐富的反思實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)教師積極尋求反饋。每位教師都能獲得來(lái)自經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師的一對(duì)一指導(dǎo)，幫助他們將培訓(xùn)中學(xué)到的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為課堂上的實(shí)踐操作技能。

我們堅(jiān)信，通過(guò)家園社之間的緊密協(xié)作及全面策略實(shí)施，可以為所有幼兒營(yíng)造一個(gè)共融共育的教育環(huán)境，確保每個(gè)幼兒都能在多元化社會(huì)中健康成長(zhǎng)，這也將為我國(guó)學(xué)前融合教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。