幼小銜接背景下幼兒生活準備的“惑”與“獲”

科學開展幼小銜接工作，幫助幼兒做好入學準備，一直是教育領域的關注焦點。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”《幼兒園入學準備教育指導要點》明確提出，生活準備是幼兒入學準備中的四個關鍵內容之一，并將其細分為生活習慣、生活自理、安全防護和參與勞動四方面。然而，在具體的幼小銜接生活準備實踐中，幼兒、家長和教師都面臨著諸多困惑和挑戰。那么，幼兒園應如何幫助幼兒做好生活準備，確保他們順利過渡到小學階段呢？

一、基于現狀，調研診斷，聚焦“問題點”

幼小銜接作為幼兒成長歷程中的關鍵階段，不僅是幼兒教育體系的自然延伸，更是幼兒步入小學的前奏曲，對幼兒的情感、認知和社會發展具有深遠影響。近幾年，雖然很多幼兒園都積極開展了幼小銜接工作，但更多地將重心放在學習準備上，不同程度地忽略了幼兒的生活準備。即使在討論生活準備相關話題時，大部分研究也是集中在安全教育和勞動教育上，很少涉及生活準備在一日活動中的實施情況。鑒于此，我園基于園所現狀，通過問卷調查、教師訪談、現場觀察、案例研究等方式進行調研診斷，準確聚焦幼兒在生活準備中的問題點，如生活與衛生習慣欠缺、生活自理能力不足、自我保護意識和能力薄弱、勞動主動性和責任感不強等，從而為制訂有效的解決策略提供依據。

二、順應需求，明晰核心，關注“價值點”

針對調研梳理出的問題點，我園實施了“兩步走”策略，組織教師開展教研活動，順應幼兒當下需求，以研讀文件為基礎，明晰生活準備的發展目標及核心價值點，深入了解和評估幼兒園課程資源、師資力量、教學環境等，制訂切實可行的實施方案。

第一步，研讀《幼兒園入學準備教育指導要點》，組織教師圍繞其中的“四個準備”進行研討和交流，助推教師理清思路，知道“做什么”“如何做”“為何做”。研討過程中，我們著重探討生活準備的發展目標及核心價值點：首先，養成良好的生活習慣和生活自理能力，有助于幼兒快速適應新的學習環境，減少因環境轉變可能引發的焦慮感和不適感，促進幼兒個體的適應性發展；其次，在一日生活中潛移默化地形成自我保護意識和能力，在參與日常勞動中逐漸學會承擔責任，并對自己的能力有一定的認知和自信，這種心理層面的成長為幼兒順利過渡到小學學習和生活奠定了心理基礎。

第二步，制定《幼兒園幼小銜接實施方案》，以幼兒園現狀分析為前提，以分年齡段教研為抓手，以課程建設為載體，探索科學、適宜的幼小銜接機制，循序漸進、多渠道開展幼小銜接工作。

三、多維并舉，融合施策，探索“關鍵點”

針對不同年齡段幼兒的學習特點，教師積極探索并施行高效策略，注重培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，同時強化其安全防護意識，培養其初步的責任感。通過家、園、校、社多方合作，共同為幼兒平衡過渡到小學階段提供支持和幫助。

（一）以多元聯動為抓手，“三銜”推進工作深化

1.家園協同，合力銜接。我園高度重視與家庭的緊密合作，通過舉辦“為愛奔赴 共話成長”家長論壇，與家長進行深度交流和討論，并根據家長的反饋提出有針對性的建議，幫助家長更好地理解和應對育兒路上的各種挑戰。此外，我園還每月開展一次家長助教活動，不僅涵蓋安全防護和自理能力提升的繪本故事分享，還有培養幼兒自理能力的美食制作體驗，以及親子共同參與種植園的播種、管理、收獲等活動，為幼兒提供了多元化的生活體驗和勞動實踐機會。我園還通過家長約談、家訪等形式與家長進行面對面交流，形成科學銜接的教育生態，讓孩子的適應過程更加順暢。

2.校社助力，全面銜接。我園積極與附近的小學對接，發揮各自優勢，雙向互動，搭建起幼小銜接的過渡階梯。例如，我園開展了“走進小學”活動，教師帶領幼兒參觀小學的教室、操場、多功能室，讓幼兒親身體驗小學的一日作息安排。幼兒通過與小學哥哥姐姐互動，不僅直觀地了解了自我管理和服務的重要性，還在無形中增強了獨立性和自信心。我園還重視開發和利用周邊社區資源，加大宣傳力度，推廣有益于幼兒生活準備的典型案例和成功經驗，形成良好的幼小銜接氛圍。例如，我園組織了“走進敬老院”社會實踐活動，鼓勵幼兒與社區老人互動，幫助他們掃地、整理床鋪、洗水果。活動中，幼兒還將自己精心繪制的祝福畫作和親手制作的花束送給老人，用稚嫩的歌聲和歡快的舞蹈為老人帶去歡樂。這些活動不僅極大地提高了幼兒的自理能力和動手能力，還培養了他們良好的勞動習慣和初步的責任感。

3.尊重差異，長程銜接。幼小銜接的本質是對兒童連續的、不間斷的、漸進的社會性、心理、身體發展和經驗的銜接。我園致力于將生活準備教育貫穿幼兒園教育全過程。具體而言，在小班階段，著重培養幼兒良好的自理能力和生活習慣；進入中班以后，進一步強化幼兒的自理能力，同時增強其規則意識；到了大班，著重培養幼兒的時間管理能力及初步的責任感。我們堅持科學陪伴的原則，全方位助力幼兒生活習慣、生活自理、安全防護、參與勞動等方面發展，科學做好長程銜接。

（二）以一日生活為載體，“四化”助推生活準備

1.生活和衛生習慣培育趣味化。為了培養幼兒良好的生活和衛生習慣，我園策劃了一系列趣味盎然的活動，吸引了幼兒積極參與。例如，設立既有趣又便于操作的簽到臺，鼓勵幼兒按時來園；創編朗朗上口的《洗手歌》，幫助幼兒學習并實踐正確的洗手步驟，培養良好的衛生習慣；設置“娃娃家”“小食堂”“洗手間”等角色扮演區，讓幼兒在趣味游戲中自然提升生活自理能力；創建“進步展示板”，設立“衛生小明星”“生活小能手”等榮譽獎項，表彰幼兒的積極表現；發放“家庭任務卡”，鼓勵幼兒在家中積極參與生活自理活動，以實踐促習慣養成；通過家長工作坊舉辦“親子清潔日”“健康烹飪課”等親子活動，加強家長與幼兒之間的情感交流，促進幼兒養成良好的生活和衛生習慣；等等。

2.生活自理能力培養常態化。在幼小銜接工作中，將幼兒生活自理能力培養常態化，是確保幼兒能夠獨立應對日常生活的關鍵。為此，我園采取了一系列常態化措施：在日常生活中設置固定的時間節點以培養幼兒的生活自理能力，如午餐時段讓幼兒參與餐具準備工作、午睡起床后鼓勵幼兒自主整理床鋪；提供適合幼兒身高的衣架和易于操作的清潔工具，支持幼兒自主完成日常晾衣、清掃等工作，逐步提升自理能力；邀請社區志愿者來園與幼兒互動，分享他們的工作經驗，以拓寬幼兒的視野，培養其社會責任感和為他人服務的意識，進一步提升生活自理能力；等等。我們聚焦日常實踐，秉承教育專業，細致跟蹤記錄每一位幼兒在生活自理方面的點滴進步，同時引導家長參與到幼兒自理能力培養中，形成家校共育的良好氛圍。

3.安全防護意識培育生活化。我園立足一日生活，通過多樣化活動培養幼兒的安全防護意識：在日常教學活動中向幼兒傳遞安全知識，如講述安全故事、播放安全教育視頻、設計安全主題游戲等；定期組織火災逃生、地震疏散等模擬演練，確保幼兒在遇到緊急情況時能夠迅速反應，正確應對；在園內設置安全教育角，粘貼安全提示，并向幼兒演示安全工具的正確使用方法，讓幼兒掌握自我保護技能，提升自我保護能力。此外，我園還積極與家長保持密切溝通，及時分享幼兒園安全教育內容，并鼓勵家長在家中與幼兒一起制作“家庭安全地圖”，開展“家庭安全檢查”，將安全教育延伸至家庭，形成全方位的安全防護。我園還積極利用社區資源，組織幼兒參觀消防站、警察局等公共安全機構，參與安全教育和安全服務活動，讓幼兒在親身體驗中加深對安全知識的理解，培養安全防護意識。

4.勞動習慣與責任感培養情感化。在培養幼兒勞動習慣與責任感方面，我們尤為注重情感化引導，這是激發幼兒內在動機、促進其長遠發展的關鍵。為此，我園提倡讓幼兒作為“植物小管家”，親身參與勞動后互相分享自己的點滴感悟，探討勞動背后的深遠意義與價值。教師會講述一些蘊含勞動智慧與責任擔當的情感故事，與幼兒一起討論勞動對個人成長的意義。為了讓幼兒直觀地感受到勞動帶來的成就感與滿足感，我園設立了專門的勞動角落和成果展示區，對幼兒的勞動結晶與責任感表現給予情感化獎勵，以此激發他們的勞動熱情。同時，我們建立了互動評價表、成長紀念冊等評估與反饋機制，記錄并見證每一位幼兒的成長軌跡。在家庭中，我們倡導家長給予幼兒積極的情感支持，用擁抱和贊美來肯定幼兒的努力，以此增強幼兒的自我價值感，促進家庭成員間的親密關系，進一步鞏固幼兒的勞動習慣與責任感。我園還積極與社區建立合作關系，定期組織幼兒參與社區服務，并在活動后頒發獎狀或感謝信，讓幼兒收獲自豪感與責任感，讓勞動的種子在他們心中生根發芽，茁壯成長。

綜上所述，我園依托“兩步·三銜·四化”實踐路徑，科學指導教師做好幼小銜接的生活準備，喚起家長對幼小銜接重要性的認識，并促進他們轉變教育理念。通過家、園、校、社緊密合作，共同為幼兒打造一個平穩過渡的學習生活環境，促進幼兒更好地適應小學生活，實現成長的無縫銜接。