像孩子一樣保持好奇與思考

“哲學(xué)是什么？”打開《兒童哲學(xué)導(dǎo)論》這本書之前，哲學(xué)于我是深?yuàn)W的、晦澀的，更是遙不可及的。翻開書，映入眼簾的是第一章醒目的標(biāo)題——《兒童是天生的哲學(xué)家》，這句話帶我走進(jìn)這本書，去了解“何謂兒童哲學(xué)”“兒童哲學(xué)為何”以及“兒童哲學(xué)中教師何為”。

成人或多或少都有被童言稚語吸引的經(jīng)歷，幼兒那些令我們?nèi)炭〔唤蚺醺勾笮Φ脑捳Z聽起來不切實(shí)際，換一個(gè)思路又頓覺合理。我不禁思考：為什么兒童總能提出許多不同尋常的想法？為什么以兒童視角看世界，一些被成人視作天方夜譚的想法，反而距離實(shí)現(xiàn)只有一步之遙？我?guī)е@樣的思考走進(jìn)這本書，于兒童世界探尋問題的答案：為什么兒童是天生的哲學(xué)家？在兒童的哲學(xué)世界中，教師可以做什么？

一、兒童是天生的哲學(xué)家

“成為一個(gè)優(yōu)秀哲學(xué)家的唯一條件是要有好奇心。”兒童不僅有強(qiáng)烈的好奇心，更有追問“為什么”的決心，還會(huì)根據(jù)自身進(jìn)行邏輯推演，建構(gòu)一套完整的認(rèn)識(shí)事物的理論體系。兒童對(duì)世間萬物都充滿了好奇和熱情，他們可以廢寢忘食地趴在洞口觀察忙碌的螞蟻，可以日復(fù)一日地站在馬路邊尋找最感興趣的那輛車，可以在“小球撲通”探究活動(dòng)中不厭其煩地嘗試……他們不僅好奇，還好問，并專注于那些在成人眼中理所當(dāng)然的日常事務(wù)和現(xiàn)象。有人說，每一位兒童都是一本行走的《十萬個(gè)為什么》。“為什么太陽公公每天跑來跑去？”“月亮為什么不下來？”“為什么玉米會(huì)長(zhǎng)頭發(fā)？”……

但是，兒童好奇、好問以及總會(huì)有天馬行空想法的狀態(tài)并沒有貫穿其一生。當(dāng)人褪去童年稚氣，年齡漸長(zhǎng)時(shí)，對(duì)世界的好奇會(huì)越來越少，那些“不尋常”的事情和話語似乎也隨之消失了。究其原因，一方面，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的累積和知識(shí)面的擴(kuò)展，兒童對(duì)世界的樸素認(rèn)識(shí)被反復(fù)打破、重建，逐漸形成了更成熟的認(rèn)知。另一方面，兒童有足夠的閑暇時(shí)光去支持他們觀察、認(rèn)識(shí)和思考世界萬物，而伴隨著年齡增長(zhǎng)，與日俱增的各種壓力迫使逐漸長(zhǎng)大的兒童很難有充足的時(shí)間去探索世界。此外，兒童的好奇心是需要被呵護(hù)的，無暇關(guān)注和輕易中斷都會(huì)消解他們對(duì)世界的熱情和好奇。

童年時(shí)光非常短暫且珍貴，我想，兒童一定是自然賜予人類的寶貴財(cái)富，他們與生俱來的刨根問底、邏輯推理和創(chuàng)造想象等能力帶領(lǐng)我們從習(xí)以為常的生活節(jié)奏中跳脫，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)自認(rèn)為熟悉的世界，喚醒內(nèi)心的好奇與熱愛，再次回到生命的初始狀態(tài)，去思考人與世界、人與人的關(guān)系。當(dāng)下，越來越多的人看到了兒童哲學(xué)的價(jià)值，童年也成了許多人的精神歸宿。我想，那份對(duì)世界的好奇、專注和熱愛不僅是兒童與世界的相處方法，更是我們所有人在探尋生命意義過程中豐盈內(nèi)心的方式。

二、透過兒童哲學(xué)進(jìn)行教育抉擇

既然兒童是天生的哲學(xué)家，是不是成人就只能去崇拜兒童？教師在兒童生活中發(fā)揮了怎樣的作用？這又回到了“何謂兒童哲學(xué)”的問題上。在狹義概念上，有觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童哲學(xué)等同于思維教育；在廣義概念上，有觀點(diǎn)將兒童哲學(xué)上升為一種綜合科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等內(nèi)容的兒童研究，涵蓋了兒童的整個(gè)精神世界，并提倡“尊重和順應(yīng)兒童的天性、傾聽兒童的聲音、發(fā)展兒童的好奇心”等樸素的教育理念。兒童哲學(xué)不僅能夠促進(jìn)兒童思維能力、創(chuàng)造能力等方面提升，其本質(zhì)更是“靈魂教育”。“教師與兒童一起玩見證和探究真理的游戲，運(yùn)用以詰問為核心的辯理對(duì)話，將靈魂中最好的部分（理性指揮）牽引出來，從而點(diǎn)燃兒童靈魂的光亮，使其從蒙蔽、偏見和意見中擺脫出來，具有理性的氣質(zhì)和美德。”由此可見，兒童在日常生活中隨機(jī)迸發(fā)的觀點(diǎn)和想法需要教師恰當(dāng)牽引和有力支持，才有機(jī)會(huì)幫助兒童不斷明晰自身想法和對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并抽離出最有價(jià)值的部分推動(dòng)兒童深入思考和持續(xù)探索。

透過兒童哲學(xué)進(jìn)行教育抉擇的教師行為有以下特點(diǎn)。

善于傾聽，積極接納 教師每天和很多兒童生活在一起，兒童每天會(huì)有許許多多的想法和問題拋給教師，他們毫無保留地將自己對(duì)這個(gè)世界的好奇分享給教師，教師的反饋對(duì)兒童來說非常重要。教師敷衍地回應(yīng)一句，抑或饒有興趣地陪伴在兒童身邊，耐心等待他說完并給予正面回應(yīng)，這決定著兒童是否愿意繼續(xù)分享自己的發(fā)現(xiàn)和保持持續(xù)探究的意愿。我曾遇到一位小班幼兒，他剛?cè)雸@時(shí)的分離焦慮非常嚴(yán)重，常常哭鬧著要回家找外婆。他說：“我的心破了，要回家找外婆補(bǔ)一下。”聽了他的話，我特別能理解他的心情和感受，分離的瞬間就像心被撕碎了一樣。那一刻，我抱著他，問道：“如果老師用外婆的方式幫你補(bǔ)一下你的心，可不可以？”他同意了。自此，我與他便建立起了情感聯(lián)結(jié)。

保持好奇，及時(shí)捕捉 如果說兒童的好奇心決定著他們是天生的哲學(xué)家，那教師對(duì)兒童保持好奇則是對(duì)兒童哲學(xué)的守護(hù)。教師不能像陀螺一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停，要抽出時(shí)間和空間走進(jìn)兒童生活，對(duì)兒童正在說的話、做的事情充滿好奇和興趣，并具備較強(qiáng)的敏感度，及時(shí)捕捉到兒童正在關(guān)心和討論的話題。一天，我聽到幾個(gè)孩子在聊天，講述他們還沒出生時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，他們一起在天上選媽媽，選擇了現(xiàn)在的媽媽。我很好奇地詢問他們選擇媽媽的原因，所有孩子都覺得因?yàn)樽约旱膵寢屘貏e好，他們才會(huì)從天上飛進(jìn)媽媽的肚子里。我繼續(xù)問道：“為什么媽媽特別好？”以此打開了孩子們的話匣子。每個(gè)孩子講的原因都不一樣，但他們都分享了媽媽是如何陪伴、照顧、愛護(hù)他們的。透過孩子們的講述，我感受到了他們和媽媽之間的情感，也及時(shí)和家長(zhǎng)分享了孩子們的這份愛，我們都被孩子們的愛感動(dòng)著、幸福著。

順應(yīng)天性，鼓勵(lì)思辨 書中談到兒童哲學(xué)教學(xué)方法的核心是“團(tuán)體探究”，一般包括“啟動(dòng)—刺激物呈現(xiàn)—提問—討論—總結(jié)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師圍繞能夠激發(fā)兒童好奇心的話題，提供一定刺激物，提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論或辯論，最后由教師做出總結(jié)。教師要通過刻意練習(xí)，學(xué)習(xí)如何提出關(guān)鍵問題，從而激發(fā)幼兒的思辨熱情。例如，孩子們很喜歡繪本《活了一百萬次的貓》，主角虎斑貓?jiān)诠适碌淖詈笏懒耍僖矝]有醒過來。我問孩子們：“如果你是虎斑貓，你還想再醒來嗎？”有的孩子說想要再醒來看看自己的孩子是如何長(zhǎng)大的；也有的孩子說不想再醒過來了，因?yàn)樽钕矚g的白貓已經(jīng)離開了這個(gè)世界。在對(duì)話和討論過程中，孩子們表達(dá)的觀點(diǎn)雖有所不同，但核心想法都圍繞著“愛”。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我們都認(rèn)識(shí)到要珍惜身邊所有愛我們和我們愛的人，一起幸福生活。

在時(shí)代快速發(fā)展的今天，兒童哲學(xué)顯得尤為重要和珍貴。沒有了物資匱乏帶來的壓力，越來越多的兒童開始向內(nèi)看，去探尋自己的內(nèi)心，思考人生的價(jià)值和意義，思索自己的當(dāng)下和未來。我們應(yīng)該慢下來，去認(rèn)真傾聽兒童的觀點(diǎn)，去思考兒童觀點(diǎn)背后的世界觀，關(guān)心兒童的精神世界，引導(dǎo)兒童觀照自身內(nèi)心世界。同時(shí)，我們要為兒童營(yíng)造寬松寬容、平等有愛、自由自主的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童表達(dá)自身真實(shí)想法。

對(duì)成人來說，似乎擁有閑暇片刻去觀察和認(rèn)識(shí)世界是件十分奢侈的事情。不同的是，幼兒園教師的優(yōu)勢(shì)和幸福是能和一群一直在思考世界的孩子生活在一起。希望我們?cè)谑刈o(hù)好兒童精神世界的同時(shí)，能夠做一個(gè)對(duì)世界保持好奇的人，期待我們都能在兒童的哲學(xué)世界里遇見童年的美好，遇見更具智慧的自己。

圖書簡(jiǎn)介

《兒童哲學(xué)導(dǎo)論》

高振宇" " "著

本書是由高振宇老師撰寫的兒童研究理論書籍，全書共分為五個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋了兒童哲學(xué)的內(nèi)涵與意義、兒童哲學(xué)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示、兒童哲學(xué)在中國(guó)、兒童哲學(xué)的課程建構(gòu)與實(shí)踐探索、兒童哲學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展等，旨在為廣大教師全面且深入地了解兒童哲學(xué)領(lǐng)域方面提供全面的指導(dǎo)。