以高質量為基點 夯實農村幼兒園發展之路

農村幼兒園是承載農村幼教的組織機構，也是幼兒教育振興農村的主陣地。本文將深入探討一所位于城鄉接合部的農村幼兒園如何通過加強內涵建設、重視“教聯體”建設等措施，為孩子們提供高質量的教育環境，助力他們在快樂中成長，在挑戰中超越，綻放屬于自己的光芒。

我十分認同這樣一種說法——高質量的幼兒園應該讓兒童獲得主動感、勝任感、滿足感、成就感和超越感。我還認為，好的幼兒園應該讓教師擁有存在感、被需要感、被尊重感和獲得感。我園地處城鄉接合部，正面臨著家長和孩子大規模向城區遷移的挑戰。隨著當前新生兒出生率急劇下滑，作為一所農村幼兒園，如何在逆境中堅守陣地，在挑戰中尋求發展，成為亟待解決的問題。鑒于此，我園全體教職工將“筑巢引鳳”作為目標，“留住應該留住的，吸引想來的，服務好已經來的，告訴還沒有來的”，內強專業，外樹形象。

一、找準問題，尋找突破路徑

當前，擇園主動權從幼兒園轉到了家長手中，家長擇園的條件成為每一所幼兒園高質量發展的目標。園所應該由“坐、等、靠、要”的生存形式轉變為“升、請、引、留、愛”的發展路徑。其中，“升”是指提升幼兒園品位、教師隊伍質量和保教質量；“請”是指請專家、合作者、支持者、家長、同伴和幼兒；“引”是指筑巢引鳳，吸引優秀教職工加入，吸引家長和幼兒到來，吸引專家和領導支持；“留”是指留住該留住的、能留住的每一位優秀同行者，留住每一位家長和幼兒；“愛”是指園長用心愛老師，老師用心愛孩子。

為此，我們做好兩項工作：一是制訂發展規劃。我們著重制訂了“幼兒園內涵建設發展規劃”“教師隊伍發展規劃”“幼兒園招生計劃”等相關規劃。二是量化工作目標。我們將每學期的教研內容量化到月度教研和周度教研的具體實踐環節，包括每月教師專業技能提升計劃、每月課程建設與實施及課程資源庫的建設與完善、每周親子營活動、每日親子導學活動等。園所只有夯實日常點點滴滴，才能讓教育真正落地。

二、加強內涵建設

（一）加強園本課程建設

課程建設是幼兒園實現高質量發展的關鍵一環，它直接關系到幼兒的全面健康發展。課程建設能夠清晰地展現園所特色和優勢，讓家長和社會更加了解園所教育理念和教育方式，提升園所知名度和美譽度，促進園所快速發展。通過科學的課程建設，園所可以構建出符合幼兒身心發展規律的課程體系，為幼兒提供適宜的學習環境和教學內容，進一步提升教育質量。

我們結合鎮江東鄉鄉土資源、園所地理和環境優勢，于2023年成功申報了江蘇省教育科學“十四五”規劃課題，確立了“自然本真 同（童）心共長”的辦園理念，優化“自然學習場”，打造屬于孩子們的樂學園。

（二）強化隊伍建設

教師專業發展是幼兒園教育質量提升的關鍵。如何打破農村園教師的發展瓶頸？如何激發農村幼兒教師專業成長內需？若要讓農村幼兒教師獲得存在感、成就感、滿足感，那就要讓他們有作為、能作為、會作為。在優化教師隊伍方面，我園每位教師都制訂了個人三年發展規劃，園所還根據每位教師的具體情況為其制訂了職業愿景和個人專特長發展目標。例如，年級組組長目標、男幼師發展目標、返聘老教師的策略和責任驅動、保育員的保育技能和專業素養卷入式發展等。在激發保教人員發展內驅力的同時，園所積極搭建平臺和創造機會，讓他們產生存在感、獲得感和成就感。

（三）加強過程管理

日常規范就是過程管理，講究“細”和“實”，向細節要成效，在細節處看落實。我園堅持做好日常教育教學工作問題清單，并開展常態教育教學過程中的問題清單式教研，把解決問題、不良行為和現象作為重點工作。例如，相同環境下，如何針對不同年齡段幼兒投放戶外自主游戲材料？游戲過程中，教師如何滿足幼兒的需求？如何對待幼兒的消極情緒？借問題清單幫助教師做好自我反思工作，進而實現自我調整。

在經開區幼兒教師間流傳著這樣一句話：“選幼兒園，千萬別選葛村幼兒園，王園長太‘卷’了！”為此，我捫心自問，我真的“卷”嗎？其實，我的“卷”在于夯實日常工作中的點滴。我們“卷”教研，“卷”日常工作的落地，“卷”教師的自我反思，“卷”教師是否讀懂和帶動每一個孩子，能否合理滿足每一個孩子的需求。我園幼兒數量不多，戶外活動區域足夠大，故而全面實施半班戶外活動模式，最大限度地將教師的主觀能動性發揮出來，有效實現小組化教學，滿足幼兒個性化學習需求。我們更“卷”關于幼兒離園后親子互動的指導，讓幼兒在家園共育下實現“5+2≥7”的教育效果。

（四）重視宣傳與被宣傳

在全面提升保教質量的同時，我園積極做好成果推廣和示范輻射工作。我們開辟宣傳途徑，讓每一位教職工都成為宣傳者，成為葛幼的“名片”，并邀請家長主動為葛幼宣傳。我們打開門辦學，請家長、社會人士、專家來園指導、觀摩和交流。我們規范辦園、依法辦園，辦好園、辦優質園，消除一切負面影響。

三、重視“教聯體”建設

為推動家園社協同育人，“教聯體”建設至關重要。幼兒園作為“教聯體”中的主導者，應該充分發揮主體地位，向聯動體傳達這樣的理念：幼兒園就是孩子們玩的地方，玩就是孩子們的學習方式。孩子們要玩可以玩的、想玩的、能玩的、應該玩的、必須玩的；做想做的、能做的、會做的、可以做的。當相關聯動部門由被動轉為主動時，就是一種社會意識的喚醒。

在我園，家園社“教聯體”在課程建設與實施過程中起到了積極的推動作用，為幼小銜接提供了有力支持；普特醫“教聯體”在融合教育中展現出了高效的協同作用，真正實現了愛的傳遞和無邊界融合。因材施教才是最適宜的教育，最有愛的教育，才能讓每個孩子都能散發出屬于自己的光芒。

我園特需兒童有十余人，他們在這里得到了充分的尊重。大廳是他們喜歡的地方，這里有沙盤、樂高、涂鴉、鳥魚花草飼養角等。在這里，他們是平等的，老師會讓他們選擇自己喜歡的區域和游戲；他們是快樂的，他們可以肆意沉浸在自己的游戲里，也可以和同伴共同玩耍；他們是有特需指導的，鎮江市特教中心的康復人員每兩周來園進行一次個別指導，讓孩子和家長獲得專業幫助。我們的接納、包容和專業讓更多特需兒童家庭愿意將孩子送到葛幼來，我們也積極做好融合教育基地園的相關工作。

四、堅持三大理念

我園在教育實踐中始終堅持三大理念。

堅持做最適宜的教育 我園不跟風、不追風，著眼現狀，致力于做好當下，找準發力點，打造自身品牌；將大自然作為課堂，把大自然作為教材，讓孩子們在自然中學習，在自然、社會和生活中實現五育并舉；踐行陶行知生活教育理論，讓孩子們在生活中獲得和提升經驗。

堅持口碑意識 金杯銀杯不如家長的口碑。我們堅持口碑意識，讓家長放心、安心，更開心。家長的憂慮與顧慮是我們亟待解決的關鍵問題，為此，我們應成為家長的朋友，深入了解他們的困惑，并助力他們解決難題。自2022年以來，我園在園幼兒從大約160名增長至250多名幼兒，這一生源數量的歷史新高是對全體教職工辛勤付出的最好回饋。

堅持日常教研 我們不內卷，但我們不放松。我們應當積極主動投身于實踐，哪怕只是初步嘗試，也要堅持不懈，直至達到期望效果。我們致力于鞏固和優化幼兒一日生活的每一個環節，通過寓教于樂、寓教于玩的方式，將教育融入生活的點點滴滴。

振興農村幼教的目標并非要將農村幼兒園打造得多么“高大上”，而是要建立起能夠滿足不同家長需求的幼兒園。農村幼兒園的教師隊伍不應遜色于城市幼兒園，甚至在某些方面要更加出色。農村幼兒園的教育內容和環境要具有獨特的農村特色，以吸引并留住那些原本可能流向城市的幼兒，確保他們在農村也能獲得比城市幼兒園更好更優的發展。同時，我們要為農村振興計劃貢獻力量，因為振興農村幼教即振興農村本身。我們應緊抓機遇，充分利用農村優勢，優化課程設置、育人環境和課程資源，并積極更新教育理念，促進家園合作，共同推動農村幼教事業蓬勃發展。