大班創(chuàng)造性游戲“‘護(hù)城河’施工記”

一、活動背景

正值“三國文化節(jié)”盛況，幼兒園周邊的曹魏古城與護(hù)城河水上公交熱鬧非凡，成了孩子們津津樂道的焦點話題。教師敏銳地捕捉到這一教育契機(jī)，及時組織開展了集體活動“畫護(hù)城河”和小組實踐活動“乘水上公交觀河景”，幫助幼兒積累關(guān)于護(hù)城河整體設(shè)計、主干與支流設(shè)計的寶貴經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探索與挖建“護(hù)城河”的興趣。在隨后的區(qū)域計劃制訂過程中，孩子們滿懷期待地邊繪制草圖邊熱烈討論，暢想著下一次的游戲玩法……

玩教具材料：積木、PVC管道、鏟子、水桶、折紙小船、塑料袋、樹葉、樹枝、鵝卵石、空瓶罐等。

環(huán)境場地：幼兒園沙水結(jié)合區(qū)。

兒童前期經(jīng)驗：幼兒已掌握沙子易造型、易變形的特性，有一定的合作能力。

游戲玩法：幼兒自發(fā)嘗試挖建“護(hù)城河”。

教師重點關(guān)注：幼兒能積極主動參與沙水游戲；當(dāng)游戲中遇到困難時，幼兒能分工合作、不怕困難、樂于挑戰(zhàn)，積極想辦法解決問題；幼兒能根據(jù)游戲需要選擇適宜的材料進(jìn)行探索。

二、活動過程說明

第一階段：沙池里沒有水怎么辦？

幼兒園沙池區(qū)里，孩子們自由結(jié)伴挖沙子。祎軒找到老師，問：“老師，沒有水嗎？”教師說：“對啊，我們現(xiàn)在沙池里沒有水怎么辦呢？”祎軒環(huán)顧一圈，指著不遠(yuǎn)處的水龍頭說：“我們可以從那里接水嗎？”“可以呀！”于是，祎軒拎著小桶到水龍頭處接了滿滿一桶水，倒在挖好的沙坑里。其他小朋友看到后，也紛紛拿來小桶接水，陸續(xù)倒入沙坑。

悅妍組倒入水后，繼續(xù)順著水流方向挖沙，都快要和梓涵組的河道連到一起了。梓涵提醒她：“你別挖到我們的河道了！”悅妍說：“我們想和你們連到一起。”梓涵組同意了，于是大家一起將兩條河道連接起來。“哇！”孩子們看著擴(kuò)大的河道歡呼起來。其他小組看到后也嘗試連通河道。夢妍激動地喊：“兄弟們，挖呀！”過了一會兒，所有河道都貫穿在一起。坦坦開心地?fù)]舞著胳膊說：“我們?nèi)窟B通了！”舒豪自豪地說：“我們這個‘護(hù)城河’比那個還大一萬倍呢！”就這樣，幼兒園里的“護(hù)城河”誕生啦！

教師思考：游戲中，當(dāng)出現(xiàn)沒有水的困境時，教師并沒有直接給出解決方案，而是引導(dǎo)幼兒自己想辦法。于是，一個水龍頭、一個小桶成了孩子們的水源，成功克服了難關(guān)。教師在此過程中細(xì)心觀察，及時肯定并鼓勵孩子們展現(xiàn)出的合作精神，最終見證了孩子們自主完成“護(hù)城河”建造的壯舉。游戲結(jié)束后，教師及時組織幼兒交流分享，引導(dǎo)他們回顧游戲歷程，分享成功經(jīng)驗。

第二階段：嘗試用PVC管引水

根據(jù)幼兒的游戲需要，教師及時增添了多樣化輔助材料，引導(dǎo)幼兒游戲不斷深入。幼兒自發(fā)分為兩組，一組負(fù)責(zé)連接引水管道，另一組負(fù)責(zé)挖掘河道。

玩水區(qū)里，祎軒等人先嘗試將PVC管連接起來，但發(fā)現(xiàn)PVC管浮在水面上，難以穩(wěn)固支撐。這時，悅妍拿來一塊積木墊在下面作為支撐。隨后，祎軒打開水龍頭，水沿著管道緩緩流淌，但管道連接處還是有些漏水。浠寧不經(jīng)意把兩個管道重疊在一起，驚喜地發(fā)現(xiàn)：“唉，這樣就不漏水了！”于是，他們滿懷信心繼續(xù)搭建管道，將水引向沙池區(qū)。這時，教師發(fā)現(xiàn)個別管道重疊出錯，提醒道：“這個管道是不是應(yīng)該放在下面？”在教師的提醒下，孩子們迅速調(diào)整了管道，并將積木墊在水面作為支撐。但是，剛一打開水龍頭，積木和管道就被水流沖散了。卓霖說：“這樣不行！水是液體，積木都浮起來了，沒法兒支撐管道！”悅妍來到材料筐前仔細(xì)翻找，發(fā)現(xiàn)了可以嵌套的粗管子。大家眼睛一亮，紛紛將粗管子組合在一起，穩(wěn)穩(wěn)地放置在水中，用來支撐PVC管道。水管快要連接成功了，浠寧和悅妍決定再次檢查管道。可是，當(dāng)水龍頭再次打開時，孩子們失望地發(fā)現(xiàn)，管道連接處仍有漏水現(xiàn)象，水流無法順利引入沙池。面對這一挑戰(zhàn)，孩子們并沒有氣餒，而是繼續(xù)調(diào)整管道，期待著下一次的成功……沙池區(qū)里，坦坦等人正按計劃挖掘河道。為了不讓水滲得過快，他們特意將河道挖得非常深，并提了幾桶水進(jìn)行試驗。

教師思考：教師追隨幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的需要提供相關(guān)材料，并引導(dǎo)幼兒回顧上次游戲經(jīng)歷，繼續(xù)推進(jìn)游戲計劃——由用桶提水升級為搭建管道引水。游戲中，教師耐心觀察，適時介入，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒未能將所學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于新情境，便及時提醒，鼓勵他們運用新掌握的知識來解決問題。雖然支撐管道的問題未能順利解決，但幼兒在反復(fù)試誤中表現(xiàn)出了難能可貴的堅持與專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。鑒于此，教師決定回到班級組織幼兒展開交流，以便在后續(xù)的游戲中幫助幼兒繼續(xù)深入探究。

第三階段：“護(hù)城河”通水啦

教師帶領(lǐng)幼兒回顧游戲經(jīng)驗，鼓勵他們思考并嘗試用新的方法來搭建引水管道。根據(jù)幼兒的興趣與需要，教師及時投放了種類豐富的輔助材料，支持幼兒搭建并裝飾“護(hù)城河”。這一次，浠寧等人選取了細(xì)PVC管，并將其串聯(lián)起來。卓霖等人則搬來積木，用來支撐細(xì)PVC管，但管道還是容易倒塌。這時，悅妍提議：“我們可以將長板凳搬過來試試呀！”在她的啟發(fā)下，孩子們齊心協(xié)力，從教室里搬來長板凳，放到玩水區(qū)里，再將積木擺放在長板凳上，用來支撐管道。這一次，管道終于搭建完成了。孩子們打開水龍頭，水順著管道快速流向了沙池區(qū)。

水池區(qū)里，墨墨和坦坦正致力于解決河道水流失過快的問題，他們在河道底部鋪設(shè)了一層塑料袋和樹葉，以增強其蓄水能力。管道組的小朋友也興奮地跨越到沙池區(qū)，與同伴攜手合作，利用樹枝、小鏟子、塑料瓶等材料在河道上架起了小橋，還將樹葉、小石頭等豎立在河道內(nèi)，作為獨特的建筑物和裝飾元素。一切準(zhǔn)備就緒，孩子們打開水龍頭，清澈的水流瞬間涌入“護(hù)城河”。“成功啦！”“通水啦！”孩子們歡呼雀躍，興奮地用小手撥弄著水流，還紛紛拿來自制小船放入河道中，讓它們隨著水流自由漂蕩。浠寧激動地跳起來，指向自己的小船喊道：“盧老師，快看，我們的小船漂起來了！”

教師思考：游戲中，無論是幼兒間的默契配合，還是面對困惑時的出謀劃策，都體現(xiàn)了他們卓越的協(xié)商與合作能力。幼兒通過反思游戲中的點滴經(jīng)驗，建立起新舊知識的聯(lián)系，遷移并應(yīng)用新獲得的經(jīng)驗，不畏失敗，反復(fù)嘗試，直至最終取得成功。教師作為觀察者，時刻與幼兒保持情感共鳴，一起梳理問題，及時為幼兒提供尋找材料的思路，為后續(xù)游戲提供支持，不斷點燃并維持著幼兒探索未知的強烈愿望。

活動最后，坦坦說：“下次我一定要讓水變清。”悅妍說：“下次我要用大一點的塑料袋鋪在河道上。”期待孩子們下一次精彩的游戲……

本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“幼兒園勞動教育課程的設(shè)計與實施研究”的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：2024YB1124。

本文系2023年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。