讓幼兒在潛移默化中獲得社會性發展

幼兒社會領域的學習與發展對兒童未來的發展有著重要意義。幼兒在與成人及同伴交往的過程中，獲得良好的社會性發展，對幼兒身心健康和其他各方面發展都具有重要影響。當下，在幼兒園社會領域活動中，出現了一些諸如課程資源匱乏、活動形式單一、課程設置欠科學等問題，需要教師根據幼兒的年齡特點和發展需求，分析幼兒社會性發展的內涵與價值，尋找幼兒社會性發展的影響因素，從發展需要的角度出發，更加科學、合理地設置幼兒社會領域的活動，促進幼兒在潛移默化中獲得發展。

一、充分挖掘，讓社會性活動資源更“豐富一點”

（一）尋找游戲中的資源

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。因此，要充分挖掘幼兒生活和游戲中的獨特價值，發現隱藏其中的社會領域教育資源。例如，在角色游戲中“理解并遵守日常生活中的基本的社會行為規則”，在自主點心環節幫助幼兒學習“互助、合作與分享”，戶外挑戰時鼓勵幼兒“參與各項活動，有自信心”，在幼兒發生矛盾沖突時引導他們學會“對情緒的調節與適宜性表達”，混齡活動時鼓勵幼兒大膽與人交談，體會“交往的樂趣”，等等。幼兒社會性發展的資源無處不在，需要教師用專業的智慧去尋找、去發現、去運用。

（二）利用家庭中的資源

家庭在幼兒社會性發展過程中起著尤其重要的作用。家長積極創設溫暖、關愛、平等的家庭氛圍，建立良好的親子關系，有助于幼兒在積極健康的人際關系中獲得發展。家庭的結構、生活方式、教養方式都是影響幼兒社會性發展的重要因素。很多時候，孩子是家長的鏡子，大人的言行舉止是幼兒模仿的對象。例如，父母在日常生活中能夠輕拿輕放，及時整理，保持家庭的干凈衛生與整潔，幼兒看在眼里，也會管理好自己的物品，包括學習用品和玩具的分類、整理等。因此，家長要充分認識到自己在幼兒社會性發展過程中的作用，及時對幼兒進行有效引導。

（三）挖掘社區中的資源

社區資源包括幼兒生活的一定地域范圍內的物質資源、人力資源和文化資源等。尤其是社區中的文化資源，對幼兒的社會性發展有著明顯的影響作用。例如：“讓幼兒說出自己家所在地的省、市、縣（區）名稱，知道當地有代表性的物產或景觀”“能感受到家鄉的發展變化并為此感到高興”等。在“我愛家鄉”活動中，教師從地域的物質文化、社會文化入手，讓幼兒感受當地的民俗風情、地標建筑、節慶特色等，多維度養成“初步的歸屬感”，促進社會性發展。

二、多方合力，讓社會性活動形式更“有趣一點”

（一）具象的活動目標

幼兒社會教育是為了促進幼兒社會性朝著積極、健康、和諧的方向發展，各年齡段幼兒社會性發展都有著具體的要求。社會活動既要能體現出各年齡段的差異，又要使各年齡段的社會教育活動相互銜接，將各階段的發展目標具象化。例如，社會道德規范的要求從語言和行為兩方面來，養成良好的行為習慣，那就從幼兒的養成教育入手：小班幼兒能夠在成人的提醒下遵守游戲和公共場所的規則；中班幼兒能夠感受規則的意義，并能基本遵守規則；大班幼兒著重在于理解規則意義，能與同伴協商制訂游戲和活動規則……教師要梳理幼兒的典型性表現，將幼兒社會教育的目標進行具象化、細致化表達，并分階段實現，而不是單純地教導，更不是簡單地說教。

（二）有趣的活動情境

有了具象化目標，接下來就是選擇適宜的活動情境，避免簡單生硬的說教。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確了社會教育的目標和方向，將品德教育與社會教育相結合，彌補了品德教育在兒童個性、社會性教育方面的缺失。這需要教師思考與選擇適合幼兒需要的教育方式，使社會教育朝向更科學、更有趣的方向發展。運用“情境教育”法，教師可以結合講解討論、理解分析、角色扮演、實踐訓練等，為幼兒創設豐富有趣的活動場景，通過移情、行為練習、榜樣、環境感染等方法，在有趣的活動情境中實現活動目標。

（三）生動的活動樣態

幼兒園活動豐富多樣，教師要實施科學的保育和教育，體現幼兒生動、活潑、主動發展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年生活。品德教育活動中，并不是每一個故事的結尾都要講一個道理；移情訓練中，并不是每一次分析都要談誰對誰錯；回溯反思時，也并不是每一個活動都要達成幾個目標。有時候，教師需要“隨性一點”“放松一點”“簡單一點”，充分體現幼兒本真，讓幼兒因為社會活動“好玩”而“更喜歡”，呈現出美好、生動的活動樣態。

三、關注整體，讓社會性經驗發展更“全面一點”

（一）關注多種情感的體驗

社會性活動可以幫助幼兒獲取高興、害怕等多種情緒情感的關鍵經驗，這是幼兒表達自己生理狀態和心理感受的重要途徑。在這里，成人要創設條件，讓幼兒感受不同的情緒情感，既要關注高興、自豪等積極的情感體驗，也要提供機會讓幼兒感受悲傷、難過等，同時給予幼兒關注和引導。例如，當幼兒表現出恐懼的情緒時，成人及時給予安慰，讓幼兒獲得安全感和溫暖。同時，在不同的場景下，讓幼兒感受到包括羞恥、嫉妒、內疚、孤獨在內的情緒情感，這些都是幼兒個體在成長中必須經歷的各種感受，在其社會性發展中起著重要作用。

（二）關注多種關系的聯結

人的社會性發展是個體與他人在交互作用中產生的。社會適應是個體與群體之間的交往行為，幼兒也正是在與人交互的過程中發展了交往能力，獲得了成長與變化。例如，懂得理解他人、尊重他人，知道如何與他人相處，這些經驗都為幼兒將來更好地融入社會打下了良好的基礎，其中包含了多種關系——與自我的關系、與同伴的關系、與成人的關系等，涵蓋了人際認知、人際情感和人際交往。在社會文化中，我們要多關注幼兒與多種關系的聯結，幫助其獲得多方面經驗發展。

（三）關注綜合全面的發展

幼兒社會活動的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，包含情緒情感、自我概念、動機、品質、人際互動能力、行為習慣、社會認知和社會態度等多方面。幼兒的社會教育應關注社會的發展、未來及時代性特征，讓幼兒能夠通過社會教育活動認識社會和適應社會。同時，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，兼顧知識、技能、情感和態度，關注幼兒身體、大腦、社會性、情感、創造性等方面全面發展，在良好的社會環境中、在文化熏陶中、在潛移默化中促進幼兒慢慢長大。