產教融合：職業教育賦能新質生產力路徑研究

新質生產力是以創新為主，脫離了原有的經濟增長模式和生產力發展方式，以高科技、高效率、高質量為特征。也就是說，要想讓新質生產力得到培養和發展，就必須要有一批高素質的、創新型的技術技能人才，同時還要進行生產力要素優化配置，而職業教育產教融合則在人才培養、生產力要素優化過程中起到了很大的推動作用，將人才供應鏈、技術創新鏈和工業提升鏈進行緊密連接。基于此背景，本文就職業教育產教融合賦能新質生產力路徑展開研究分析，以期推動新興產業發展和未來產業培養。

在馬克思主義學說中，生產力是生產關系的第一要素，也是工業發展的根本動力。伴隨著工業發展，社會生產力由人工向機械、自動、智能過渡，與之相適應的人才培訓與教學方式也由側重于技能訓練轉向重視數字化素質與創造力形成。新質生產力是促進經濟發展的新動能，其生成與發展取決于高質量技術、技能和科學技術創新，這就需要職業教育教學制度與之相匹配，促進產教融合。職業教育是與產業發展密切相關的一種，直接為社會發展服務，通過產教融合方式，既能為新質生產力需要提供高質量的技術和技能人才，又能推動科技創新和運用，加快新質生產力生成和發展。

1 職業教育高質量發展賦能新質生產力發展的現實意義

1.1 新質生產力促進職業教育體制轉型

在整個人類發展史上，每次工業革命發生，都是由于社會生產力發生重大變化。這種變化不但加快了勞動力市場專業化程度，而且也促使教育觀念、教學目的、教學內容、教學方法和管理制度等方面發生了巨大變化。第一次工業革命帶來了機械化、規模化的生產潮流，逐步取代了以往的手工生產方式，深刻地改變生產方式，改變產業結構，改變社會分工。同時，學校教學理念也在不斷變化，由傳統的學徒式教學模式逐步被實用主義教學模式所取代。第二次工業革命使運輸和通訊等方面發生了革命性的變化，并加速了學校制度化發展。第三次工業革命，逐步進入到電子信息時期，這對傳統工業產生了巨大的影響，也促進軟件開發和航空航天等行業發展。

因此，職業教育與工業企業的深度結合，是職業教育實現校企一體化發展的前提。當今世界，第四次工業革命潮流正在加快，波及范圍和深度都是歷史上最大一次。隨著新一輪科學技術和工業革命，以科技創新為核心，數字技術為支持的新質生產力必將對職業院校教學產生全方位、深刻的影響，具體表現在以下四個方面。第一個方面是新質生產力推動了職業院校專業教學觀念更新。數字化技術快速發展，職業院校由單純的以專業技能培訓與就業為主，逐步轉變為注重培育理論知識扎實、對新質生產資料熟練掌握、現場復雜工藝處理能力和應用技術研究開發的高級專業技術與技能人才。第二個方面是新質生產力推動了職業院校人才培養目的發生了變化，從單純的專業技術培訓轉向綜合性、前瞻性、革新性。新質生產力推動職業院校教學目標由技能轉向多種能力，既注重對學生專業技術提高，也注重對其創造性思想和終身學習能力培養。第三個方面是新質生產力推動職業院校教學模式轉型，在現代信息科技的幫助下，職業院校教學改革了以往的授課型教學，采用個性化學習、虛擬仿真培訓、混合式教學等多種教學方法，提高學生的實際動手和問題解決能力，從而培育能夠適應時代需要的創新型、應用型人才。第四個方面是新質生產力推動職業院校專業教學改革。人工智能、大數據、物聯網、區塊鏈等新科技興起，職業院校必須增強與新興行業聯系，持續地增加和完善有關課程，保證學生能夠熟練地學習最新的科技知識和運用技巧。

1.2 職業教育促進新質生產力發展

第一個方面是新時期職業教育大力促進科學、技術和人才培養，促進新質生產力發展。職業院校是科學知識繼承和改造的主要載體，可以促進科技的不斷發展，提高整個社會生產力。科技創新是促進新質生產力、經濟和社會發展的核心因素，職業院校對培育具有高級專業技能和創造力的高質量人才具有十分重大的意義，可以為我國戰略性新興產業發展輸送源源不斷的優秀青年人才。第二個方面是職業教育通過提高勞動力再生產能力，推進新質生產力發展。作為生產力三大組成因素之一的勞動者，作為參與生產性勞動的個體，是最具活力和最核心的生產力因素。經過系統的理論與實踐訓練，使原來僅從事一些基本工作的勞動者，成為具有突出發展潛力和特長的先進勞動者。通過培養滿足經濟和社會發展需要的高素質的技術和技能人才，促進生產效率與發展品質的跨越式發展，為新質生產力不斷增長提供強大助力。第三個方面是職業院校積極轉變發展觀念，促進并強化新質生產力。在職業院校進行系統化的學習，既可以充實與健全自身的學識，又可以突破傳統的思維方式，更新自身的理念，使之符合知識經濟時期的實際發展需要。在資訊科技與數碼科技飛速發展的今天，資訊科技正以爆炸性速度成長，同時也帶來了許多新的知識概念。在這一大環境下，職業院校幫助學生適應大量的、零散的知識挑戰，從而提高他們的實踐能力與創新能力。因而，職業院校在拓寬人類思維視野，推動觀念和知識革新，加深人們對勞動客體和勞動材料的認知等過程中起到至關重要的推動作用，有利于加快科學技術步伐和推動高新技術產業迅猛發展。

2 新質生產力的發展對產教融合的需求

2.1 產教融合是新質生產力發展的必然要求

在物質生產力達到某一程度時，就與已經存在的生產關系相沖突，在不斷向前發展過程中，這些聯系就從發展的生產力形態轉變成束縛，這也就意味著需要進行社會生產變革。經濟基礎變化，整個社會結構也在迅速地變化。回顧我們國家的發展歷程，在生產力的發展過程中，產教融合越來越深入，這也就說明，當國家的生產力發展到了一個新的高度后，產教融合會變得越來越好，并且還會有質量上的提高。這也進一步證實了在這個過程中，新質生產力發展會對產教融合產生強大的推動力和支撐力。

2.2 新質生產力發展是促進產教融合的重要體現

社會生產力發展和變化，促使教育在內容、方式和方法上發生了巨大的變化。但是，勞動力、教育是產教融合的兩端，生產力發展和變化，勞動力也會發展和變化，職業教育內容、方法和模式也會發生變化，唯有具有應用性、創造性的人才，與新質生產力發展相匹配，使產教融合更加深化，從而實現良性循環。

2.3 產教融合是實現新質生產力生態轉型發展的需要

職業院校是培養創新型應用人才的重要陣地，要密切關注社會經濟的發展趨勢，加強產學研結合需要。新質生產力是社會發展的新動力，要抓住產學研結合契機，就需要重視新質生產力。一方面，新質生產力明確了產教融合過程中企業方的目的。沒有企業、沒有行業，就沒有新的生產力，新質生產力就是以新的動力為核心，提倡用數字化和智能化推動行業的發展。產教融合過程中企業要密切關注智能化建設，以實現人才和生產雙智能為核心，從而在企業積極參與和學校樂于培養的“雙循環”中，改變傳統的單一教學方式為學校和企業構建“雙向”產教融合的教學體系。另一方面，新質生產力為產教融合的人才端梳理模式。人才是首要資源，是改革的根本。要想更好地發展新質生產力，首先要牢牢把握人力資源，要想真正滿足新質生產力的要求和企業轉型發展的實際要求，就必須要繼續強化產教融合，與企業合作建立訂單班、產業研究院等，聘請企業的專業和技術骨干，在課程設置和專業講授方面進行深入研究，為掌握新技術能力和開拓未來技術潛能的應用型創新人才提供支持。

3 新質生產力背景下職業院校產教融合的現實挑戰

3.1 產教融合技術層面有待優化

推動科技創新成果的轉移與運用，不僅是創造新質生產力的必需條件，也是黨和國家在新時期對職業院校提出的重大任務。從客觀上講，目前國內進行科技創新活動的主體是企業，這就要求職業教育要更好地滿足企業科技成果創新和轉化需求。但是職業院校研究工作，一是缺乏必要的研究設施與人員，二是缺乏充足的資金保證，同時，研究工作在面上進行，沒有將設備、人才、技術等資源集中到特定領域進行強化，很難對企業特定技術問題進行及時高效的處理。

3.2 產教融合實體建設有待增強

在很長一段時間里，職業院校在進行產教融合時，常把協作與融合混為一談，比如把校企進行人才培訓視為產教融合。毋庸置疑，企業深入地參與到人才培養當中，共同制定人才培養方案，共建教學資源和教師隊伍，共同開展教學活動，將人才鏈和產業鏈進行有機地結合，這也是產教融合的方式。但是，站在新質生產力角度來看，職業院校進行產教融合，不能僅僅依靠企業進行人才支持和技術服務，更要將科研、技術、人才等創新資源真正整合，從而實現真正的效益。所以，新時期的產教融合，必須要強化與之相適應的實體建設，利用職業教育集團、工程技術中心、技術服務中心、產業學院、產教共同體等各種方式，將政府、行業、企業、學校等各個方面的資源聚集在一起，以項目為基礎，以效益為導向，不斷地加深合作，從而達到真正地融為一體。

3.3 政行企校調控制度有待健全

生產力的變化必然要求與之相應的生產關系進行相應調整。要根據實際情況，發展新質生產力，促進當地產業與當地職業院校的緊密結合，以滿足社會生產力變化。這就要求當地政府加大宏觀控制，制定嚴格的政策，實行靈活的指導，為職業教育產教結合更好地為新質生產力發展提供指引，充當“中間人”的角色。但是，目前職業教育與企業行業之間的雙向交互機制還不夠完善，缺乏有效的體制保證推動職業教育與行業之間的良性互動。首先，缺少可視化、操作性強的新質生產力框架推動產教融合，使得當地企業與職業院校均處在被動的局面，外部的強制約束不夠，且缺少完善的法制保證。其次，推進產教融合離不開當地政府的財政扶持和激勵導向，而當前，各地政府缺乏建立靈活的導向制度，各部門間權責利不明。最后，從新質生產力角度來看，促進產教深度融合，要求當地政府把握全局，確定方向，淘汰傳統落后的產能和生產模式，促進人才培訓與產業優化提升緊密結合，但是并未構建起長期的協作機制。

4 產教融合視角下職業教育賦能新質生產力的推進路徑

4.1 優化頂層設計：職業教育賦能新質生產力發展的策略路徑

從宏觀角度分析，制定關于產教融合和新質生產力相關政策，從而構建具有中國特色的教育、科技和人才培養系統。明確政府、企業和職業院校在產教融合推動新質生產力發展中的作用差異。在此基礎上，構建協同、監督和反饋機制，實現職業教育、科技創新和新質生產力人才培育等各個方面的資源共享，促進新質生產力發展。從微觀角度分析，政府、企業和職業院校都應該在其中起到一定的作用，在政策上，要通過稅收優惠和人才培訓補貼等方式，充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，幫助企業吃透政策、用好政策。并借鑒校企合作實際，作為教學改革借鑒，大力推進和完善現代學徒制，為高素質的生產力人才培育提供指導。在國家政策指導下，企業應該積極地和職業院校進行交流，建立產教融合體、職業教育聯合體等，通過優勢互補、資源共享、協同育人、融合發展，為實現產教融合提供切實形態。此外，職業院校應該積極地與優秀的企業進行產學研結合，并對辦學進行改革和擴大，從而達到最好的科研資源和人才共享與融合。通過推動企業科研成果轉化，培養優秀人才，加快新質生產力的發展，使其能夠準確地與產業需要相結合。

4.2 強化實踐指導：職業教育賦能新質生產力發展的實踐路徑

職業院校通過產教融合推動新一代生產力發展，實踐教學又是這一過程的重要環節。職業院校應該貫徹以教促產、以產助教的思想，將產教融合人才需求和課程內容有機地結合起來，從而推動教育教學方式的深入變革，以優質的教育水準為新時代生產力發展打下堅實的教育根基。在管理上，職業教育要以產業為導向，聚集產業資源，實行學分銀行和技術雙重制的辦學模式，除了要注重理論上的教學，還要提倡在產教融合過程中，引導學生多參加社會實踐、企業實踐、技能競賽等實踐。從而使教師和學生逐步意識到新質生產力人才培育的現實意義，從而建立起嶄新的人才教育觀點，為職業院校教學改革提供基本指導。在教育上，高職教育要根據產教融合大環境，及時對課程內容進行調整和完善。研究人員應該深入到各個行業企業中，建立系統化、模塊化的培訓課程，將新質生產力、新興工藝、行業技術等與他們的日常教育內容結合，從而使教學內容和實踐結合得更加緊密。與此同時，確立大職教觀，健全“1+X”一體化教學模式，切實地調動起學生學習的積極性，使他們能夠更好地融入企業工作中，提高企業需求和學校供應之間的契合程度，從而為培養出新的生產力人才提供內生力量。在師資力量上，要加大對“雙師型”和“雙導師”的培養，第一點是擴大師資隊伍，健全“雙師型”教師的準入條件，鼓勵企業教師和行業專家進入學校，并將企業教師數量進行適當的分配，結合職業院校和企業科技人才的具體需求，將專業教師或兼職教師納入學院教師隊伍，補充“雙師型”教師。第二點是為學校內部教師建立校企培訓通道，以提高他們的綜合素質。通過產教融合的方式，建立學校與企業之間的聯系，互聘、互訓師資隊伍，推動職業院校教學水平和新質生產力高效發展。

4.3 健全科創平臺：職業教育賦能新質生產力發展的創新路徑

健全科技創新平臺，是推動產教融合的一項重大舉措，可以幫助職業院校提高教師科研水平，同步推進科研和教學，引導科研成果轉化，實現科學研究的有序開展，具體從以下三個方面展開：第一個方面是政府部門積極鼓勵當地企業投入更多的資金、技術和場地，與職業院校合作，建立各種符合現實情景的科技創新平臺，把企業的科技、產品等資源和職業院校的資源優勢相結合，在市級產教聯合體和行業產教融合社區中，加大對技術創新和應用投入，加強職業院校科技創新能力建設。加強科學與技術融合，建立以職業群體為基礎的現場工程師研究院，推動數字化賦能新質生產力的教學理論與實踐基礎。第二個方面是根據職業院校實際需要，構建虛實結合、開放共享的數字化教學資源體系。在職業院校中，應該將元宇宙和人工智能等數字科技引入其中，將優秀的教學資源和研究成果進行高效融合，建立數字化育人環境，促進學生們在科學和科技上的融合與應用。第三個方面是深入推進產教深度結合，開展數字化應用情景探索。中國特色的現代職業教育，其核心課程標準和專業教學標準必須以現代產業工作需要為基礎，建立與之相匹配的核心課程標準和專業教學標準，從而使教育鏈、產業鏈和人才鏈三者之間形成緊密聯系。通過構建市級產教聯合體、行業產教融合社區，使職業院校能夠為以新質生產力為中心的地區工業發展提供優質服務與引導，并在產教融合的過程中，不斷地培育出符合新質生產力發展要求的高素質、高技能的創新人才。

4.4 助推科技建設：職業教育賦能新質生產力發展的戰略路徑

國家發展戰略的一個重要方向就是通過對產教融合的職業教育進行賦能，從而為戰略性新興產業和將來的行業提供強大的人才支持，從而確定職業教育的發展目標、方向和重點。新業態的發展是我國經濟結構深度調整的重要內容，發展主要依靠三大驅動。

第一，以科學技術為先導，集中力量解決若干重大科學問題。一方面，要堅持以人為本，建立大規模、高素質、多元化的人力資源庫，加速職業教育教學方式的變革，構建政府、學校和企業協同育人的長期體制，為廣大學生提供數字教育的公共服務和學習平臺，為滿足產業轉型發展需要，促進數字化經濟發展。另一方面，要站在當前的高度，做好戰略性整體謀劃，不斷攻克卡脖子問題，破解制約我國科技成果轉化的實際問題和短時間內的障礙。在此過程中，將著眼于基礎研究與前沿理論的研究與創新，幫助職業院校的教師、學生、企業職工及科研人員攻克技術難點。

第二，協同推進，促進職業院校服務三大產業深度融合和貫通。一方面，要繼續推動農業、工業、服務業為高質量發展提供支撐，培育新興產業和未來產業的發展優勢。推動數字化、智能化的新模式發展，包括數智農場、農村電商、數商興農。著力推動工業特別是制造業高品質發展，推動新能源汽車、人工智能、航空航天、量子信息、生物醫藥等重要產業。另一方面，政府相關部門要把服務作為一個主要的手段，使三大行業及其各子行業之間緊密結合。現代服務業對推動產業鏈延伸和附加值、提高產品質量和供給柔性具有重要作用。所以，職業院校要注重抓住技能和人才資源之間的相互結合和裂變，促進現代服務業的可持續穩定發展。

第三，以聯動為動力，促進職業院校與地區產業之間的互動與合作。一方面，要積極推動產學研一體化建設，比如政府要發揮好公眾的引導作用，強化企業文化和工匠精神對學生素質的培養，發揮學院精神對企業發展的滋養作用。另一方面，要與新興產業和未來產業建立起長效協作，開設與之相關的學科專業，并考慮到產業集群對高素質復合型人才的需要，合理統籌并調動校內外各方力量，助力職業院校辦學發展，助力新興產業高質量建設。

5 結語

總之，職業教育高質量發展賦能新質生產力發展具有劃時代的重要價值。職業教育產教融合賦能新質生產力發展正處于攻堅階段，既面臨更多的機遇，也面臨更多的挑戰，為更好地應對未知的挑戰和機遇，要準確把握新質生產力本質內涵，將其與職業院校產教融合實際狀況緊密聯系，持續深入加強對這一路徑的創新探索與實踐，推動職業教育產教融合高質量發展，助力新質生產力持續創新。