基于葉圣陶“自能作文”思想的“循環日記”實踐思考

在語文教學體系中，作文教學占據關鍵地位卻面臨重重困境。傳統模式以教師講授為主，學生處于被動從屬地位，其主動性與創造性受抑，習作淪為應試任務，難以激發學生的內在潛能。葉圣陶的“自能作文”思想，強調學生的主體地位，注重自我實踐與感悟。基于此的“循環日記”實踐研究意義重大，可以為突破教師為中心的傳統作文教學理論提供支撐，推動向學生為主體的教學理論轉型，使其更契合現代教育理念。實踐層面上，有助于構建互動交流、合作共進的習作環境，有效促進學生習作能力的提升，對培育學生的合作意識、溝通能力及批判性思維具有積極意義，助力作文教學從習作知識傳授向能力與素養培育轉變。

本課題運用了多種研究方法：文獻研究法著眼于廣泛搜集與葉圣陶“自能作文”相關的資料，包括著作、論文等，深度剖析其思想內涵與理論框架，為課題研究筑牢理論根基。實驗研究法選取多個班級，分為實驗組與對照組。實驗組開展“循環日記”實踐，對照組實施傳統教學模式，嚴格把控無關變量，運用專業習作測評工具定期評估，通過數據對比驗證“循環日記”的有效性，等等。

“循環日記”對學生習作產生的影響是多方面且深入的。

首先，深度激發學生習作的內在動力。傳統習作模式下，學生多為外部壓力驅使，“循環日記”則營造了以學生為中心的習作情境，同伴間的閱讀與評價使學生獲得認同感與期待感，從而主動關注生活細節，挖掘習作素材。無論是校園中的學習感悟、交往互動，還是家庭里的親情體驗及社會上的見聞感悟，都成為學生習作的源泉。習作不再是強加的任務，而是自我表達與情感抒發的需求，這種內在驅動將持續推動學生參與習作實踐，不斷提升其習作的自主性與積極性。

其次，有力地促進了學生習作能力的系統提升。閱讀同伴日記時，學生能接觸多元化的表達風格與個性手法，如細膩的情感表達、精美的語言等。互評環節中，學生以客觀視角審視自己的作品，精準識別自己在結構布局、語言運用、內容組織等方面的不足，并依據同伴反饋與教師指導進行有針對性的改進。經過長期實踐，學生的詞匯儲備更豐富且運用得更精準，遣詞造句更靈活且符合邏輯，篇章結構更合理且層次分明。

最后，持續推動學生綜合素養的全面發展。習作過程要求學生調動多種感官觀察生活，可以培養其敏銳的觀察力；對生活現象深入思考，鍛煉思維的深度與廣度；互評交流中清晰地表達觀點，尊重他人意見，提升語言表達能力；通過日記記錄自身成長與感悟，有助于自我認知與價值觀的塑造，形成積極樂觀、善于思考、包容理解的人生態度。

此課題研究取得了豐碩成果：學生習作能力大幅度提升，習作興趣濃厚且態度積極，作品質量顯著提高，在各類作文競賽中屢獲佳績，多篇作品發表于知名刊物，綜合素養得到提升；教師教學理念得以更新，更加重視學生主體地位，教學方法不斷更新，積累了豐富的教學實踐經驗，實現了從傳統教學角色向引導者、促進者角色的轉變。

“循環日記”有著廣闊的發展前景。隨著現代教育技術的迅猛發展，學校可與在線習作平臺深度融合，實現習作資源的共享與交流的便捷化；借助人工智能技術為學生提供個性化習作輔導，精準分析習作中存在的問題并提供改進建議；探索與多學科的交叉應用，為語文教學乃至整個教育領域的改革與創新提供有力支撐。

（江蘇省高郵市實驗小學董大春）

課題名稱：基于葉圣陶“自能作文”思想的“循環日記”實踐研究

課題類別：江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題

課題編號：YZ-c/2021/13