新高考背景下高中地理教學設計

【摘" 要】新高考背景下，地理教學的方法、目標等均有明顯的變化。這就需要教師做出有針對性的改變，以此創建高效的地理課堂教學，為學生學好地理知識提供源源不斷的動力。基于此，本文立足于新高考背景下高中地理教學設計對策，從注重創建合作學習模式，強化高中生的合作意識；充分利用信息技術的優勢，創建信息化地理課堂；積極開展多項實踐活動，促進學生地理實踐能力的發展；注重積累教學經驗，切實提升地理教學質量四方面進行具體闡述，以期能為高中地理教師完成提質增效目標，提供一些啟發。

【關鍵詞】高中地理；合作學習；信息技術；實踐活動；教學經驗

新高考政策的出臺對學生的綜合能力提出了更高的要求，學生既需要具備堅實的地理基礎，又需要較強的自主學習能力、思考能力等。在這種情況下，傳統的教學方式已不能滿足高中生的需求，為此，教師需要進行科學的設計，注重從教學方法、評價內容等方面入手，創建高質量地理課堂教學，為學生取得更多優秀的學習成果，從而順利迎接高考提供必要的支持。教師應結合高中生的需求，對教學模式進行科學的優化與創新，以此吸引高中生的目光，使學生體會地理知識的實用性，從而轉變態度，自覺加入各種地理活動中。

一、新高考背景下高中地理學科的特征

一是地理學科成為選擇科目。在新高考背景下，高中不再像以往分為文科和理科，而是將地理學科規劃到選考科目中。換言之，高中生可以根據自己的興趣、學習水平等選擇考試科目。與此同時，地理教學應更具靈活性與科學性。為此，教師應高度重視地理教學的創新和變革。

二是地理考試特征有所變化。通過分析地理試卷，不難發現，其考試難度有所提升，其內容更復雜化，部分地理試題對初中與高中地理知識進行了科學的整合，其命題更開放化，不再局限于某個知識點。在這種情況下，高中生需要充分理解并掌握地理內容，并養成及時積累的習慣，以此豐富自身的知識儲備量。對此，高中教師應從授課方式與呈現內容方面入手，進行科學的改革，以便學生逐漸加深對地理知識的認識，長此以往，形成牢固的地理基礎。

三是地理教學方式多樣化。新高考政策的落實，對高中地理教學提出了更高的要求。教師需要在日常教學中，秉承“學教并重、以人為本”這一教學理念，從多個方面進行創新，以此發展學生的各項能力；應充分尊重學生的主體地位，并根據學生的興趣來制訂教學方案，從而促進學生地理素養的發展。總之，對于新高考政策，教師應深入分析，認真研討；應及時轉變教學方式，適當提升趣味性與開放性內容所占的比例，以此更好地應對新高考的新要求。

二、基于新高考政策的高中地理教學設計思路

（一）注重合作學習

在新高考背景下，高中生有自主選擇科目的權利。故而，選擇學習地理學科的學生，其本身對地理知識有著一定的學習興趣。對此，教師應充分把握這一心理特征，在課堂教學中遵循以生為本的原則，讓學生成為地理課堂教學主體，而自己則從旁協助或引導，以此強化學生的記憶效果。教師應結合學生的地理水平，為其布置相應的合作任務，讓學生以小組的形式探討地理知識的內涵，從而在掌握相關地理知識的同時，還能實現自主學習能力的提升，為其地理素養的發展提供必要的支持。

比如，在學習與“利用水資源”有關內容時，為幫助學生掌握正確利用水資源的方法，教師在授課時可以提出問題，如水資源的作用是什么？請舉例說明。隨后，教師按照一定的標準將學生分成多個小組，然后讓學生在組長的帶領下分析解決問題的方法。其間，組長會結合每個隊員的能力水平，為其分配相應的任務，如搜集相關資料、記錄分析成果、總結水資源的作用等。最后派遣小組代表上臺分享小組成果，這些實踐活動對學生更好地理解課本內容是非常有幫助的；又或者教師在電子屏幕上呈現與城市缺水有關的資料，再讓學生尋找解決城市水資源短缺的辦法。學生在合作過程中，將會對我國水資源的缺乏情況有較深刻的認識，這對學生形成正確的生態觀念是非常有幫助的。

（二）合理利用信息技術

信息技術的不斷更新與改革，為教師更好地應對新高考政策提供了重要的支持。為此，在具體授課中，地理教師應將信息技術靈活地應用到地理教學中，拉近學生與地理知識之間的距離，方便學生在直觀感受的基礎上，對將要學習的內容有較深刻的認識。教師應充分利用信息技術，不斷優化課堂教學方案，以此激發學生的學習興趣，使學生在教師的指導下，獲得更長遠的發展；應綜合考慮學生的需求，精心挑選信息技術，從而切實提升地理教學的直觀性與形象性，方便學生更好地理解與消化地理知識，久而久之，增強學生的空間能力。

比如在教授“交通運輸與區域發展”時，為幫助學生了解不同交通工具的優缺點，學會歸納選擇交通工具時需要考慮的要素，準確闡述交通運輸對區域發展的重要影響。在導入環節，教師可以利用信息技術向學生展示與“揚州興起”有關的視頻資料與文字資料，學生簡述大運河對揚州發展的影響，如為城市提供水資源、商貿來往比較頻繁等；隨后展示長江模擬圖，學生結合自己的理解，談談哪些地方會成為較大的居民點，以便學生在回答過程中對水運與城市繁華之間的關系有較為全面的了解。

又如在學習與“人口”有關的內容時，教師可以將之前搜集到的人口分布圖片、視頻等資料呈現出來，使學生對我國人口分布的特征有詳細的認識。隨后引入熱點話題“二胎與三胎”，巧設問題：為什么國家會開放二胎與三胎？人口與經濟之間的關系是怎樣的？學生為了回答教師的問題，勢必會從多個方面進行思考，這對于其學習能力的增強是非常有幫助的。此外，教師也可以不同地區人口發展的圖片，讓學生借助閱讀圖片的方式，對影響人口分布的因素有全面的認識。與單純的講解相比，信息技術的應用既拓展了學生的思維，便于學生從更多的角度學習地理知識；又提升了學生的學習效果，為其地理素養的發展創造了良好條件。

需要注意的是，應用信息技術只是一種輔助教學，而非地理教學的全部。為此，在應用信息技術時，教師應遵循適應性原則，即結合課本內容，選擇相應的信息技術，決定信息技術應用的時長、類型等，以便能有效避免由信息技術應用過度而影響學生快速吸收新知識現象的出現，為高中生學好地理學科，為讀圖能力的提升奠定堅實的基礎。

（三）積極開展多樣化的實踐活動

高中地理學科具有較強的實踐性，僅憑課堂教學，學生對地理知識很難形成深刻的印象。為了加深學生的記憶，使之獲得更多的地理體驗，從而實現核心素養的發展。教師在授課過程中還應結合課本內容，開展一些實踐活動，讓學生在手動操作中感受地理知識的實用性，從而轉變學習態度，認真學習地理知識。

如教師可以將與人類社會信息相關的主體融入教學，然后以活動的方式呈現出來，從而深化學生的學習體驗。如在學習與“人類面臨的主要環境問題”有關的內容時，教師可以將現階段存在的問題，如“環境污染”“水資源污染”等融入課堂教學，然后讓學生以小組為單位，從“大氣污染”“水土流失”“植被破壞”等主題中任選一項來完成，以便學生深刻認識當前人類所面臨的環境問題的嚴重性，從而積極加入保護環境的行列中。

又如開展具體的實踐活動，為加深學生對當地環境問題的了解，教師可以組織學生開展相應的實踐活動，如“調查當地存在哪些環境問題”“調研當地政府所采取的環保舉措”等，然后以清晰明了的方式呈現出來，并在最后附上合理的建議。其間，學生可以通過查閱相關資料、實地走訪等方式搜集資料，并利用相應的信息技術，如表格軟件、制圖軟件等，對所獲得的信息進行科學的整理與歸納。誠然，學生可能會因為經驗不足而遇到許多困難，如相關人員不愿向學生透露與環境保護有關的信息，這時，學生就需要從多個方面入手解決這些問題。這些實踐對學生了解當地的環保情況、增強環保意識是非常有幫助的。在分享環節，不同的小組所調研的內容是不同的，學生在傾聽過程中會獲得許多信息，這對學生充分認識到人地協調的重要性是大有裨益的。

需要注意的是，學生實踐能力的提升往往需要很長的時間。為此，教師應從長遠出發，培養學生的地理實踐素養，注重給予學生一定的發展空間，允許學生按照自己的節奏完成實踐任務。在評價學生的成果時應以鼓勵為主，盡可能看到學生進步的點點滴滴，以此提升學生完成實踐任務的信心。

（四）注重積累教學經驗

不同的高中生對地理教學的需求是不同的。這就要求地理教師在平時授課中要注重積累教學經驗，通過分析學生掌握新的地理知識的情況，找到可以創建高效課堂的有效路徑。如在學完“風成地貌”以后，教師可以結合教學目標，如掌握觀察風成地貌的方法、辨別典型的風蝕和風積地貌類型等，根據學生課堂回答問題與課后完成作業的情況，分析自己在教學中的優勢與不足。對優勢，如布置合作任務，強化了學生的合作能力、設計問題鏈，強化學生的問題意識等，教師可以繼續保持；而對不足之處，如為學生提供的指導缺乏針對性、所展示的相關資料相對較多等，教師則進行積極的改正，以此不斷積累教學經驗，積極創建優質課堂，為學生學好地理學科提供重要的支持。

三、結束語

在新教育背景下，地理教師應認真研究新高考政策，并以此為依據，不斷調整教學方案，使學生在有趣、愉快的氛圍中加深對地理知識的認識，以此形成牢固的地理基礎。教師應結合學生學習地理的情況，持續拓展教學方式，以此提升地理教學的可操作性與實效性，使其成為推動學生身心健康發展的關鍵力量。教師應保持高度的耐心，給予學生一定的發展空間，特別是后進生，允許后進生按照相對較慢的節奏記憶地理知識，久而久之，不斷提升學生的學習質量。

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（本文系臨夏州教育科學“十四五”規劃2023年度課題“在農村高中地理教學中應對新高考的實踐探究”的研究成果，課題編號：LX[2023]GH039）