基于OBE理念的高校形體類體育課程“1+1”教學體系構建研究

摘要：在教育現代化步伐加快與教育強國戰略深入實施的背景下，提升高校體育課程的教育及培育效能尤為關鍵。本研究通過文獻資料的詳盡梳理與邏輯分析的綜合運用，深刻揭示了形體類體育課程雙“1+1”人才培養體系構建的深遠意義，并遵循成果導向教育（OBE）的核心理念，聚焦于教學目標的精確設定、教學內容的有機融合、教學模式的創新實踐以及教學評價的完善機制，構建出融合“身體素質+專項能力”與“形體訓練+形象設計”雙特色的“1+1”形體類課程人才培養體系，同時借助“互聯網+”平臺的力量，旨在全面增強學生的身心健康、終身體育意識及優雅體態與氣質的塑造，為學生的自主發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：OBE教育理念；高校；形體類體育課程；雙“1+1”教學體系

Study on the Construction of Double \"1+1\" Teaching System Based on the OBE Concept for Physical Education Courses in Colleges and Universities

WEI Lixin

（School of Sports and Health， Geely College， Chengdu， Sichuan Province， 641423 "China）

Abstract： In the background of the accelerated pace of educational modernization and the deep implementation of the strategy of building an educational powerhouse， enhancing the educational and cultivation effectiveness of college sports courses is particularly critical. This study comprehensively analyzes the profound significance of the dual \"1+1\" talent cultivation system for physical education courses in the field of body shaping through a thorough review of literature and logical analysis， and adheres to the core concept of outcomes-based education （OBE） to focus on the precise setting of teaching objectives， the organic integration of teaching content， the innovative practice of teaching modes， and the improvement of teaching evaluation mechanisms， thereby constructing a dual \"1+1\" talent cultivation system for physical education courses in the field of body shaping that integrates the features of \"physical fitness + specialized skills\" and \"body shaping training + image design\". At the same time， it leverages the power of the \"Internet+\" platform to enhance the students' physical and mental health， sports awareness， and the cultivation of elegant posture and temperament， with the aim of laying a solid foundation for the students' autonomous development.

Key Words： OBE educational concept;Colleges and universities; Physical education courses in the field of body shaping; Double \"1+1\" teaching system.

近年來，隨著《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等系列政策文件的相繼頒布，大學體育課程作為公共基礎課程的重要性日益凸顯，其在促進學生身心健康、塑造健全人格、磨煉堅韌意志以及提升高校整體人才培養質量方面發揮著不可或缺的作用。尤其是形體類體育課程，如健美操、瑜伽、藝術體操等，因其蘊含的獨特教育價值，在促進學生全面發展方面展現出顯著成效，深受女性學生的廣泛歡迎。然而，當前高校體育課程在內容、模式、評價及思政融合等方面仍面臨諸多挑戰，亟需改革。為此，本研究以OBE理念為指導，旨在構建形體類課程雙“1+1”教學體系，通過“身體素質+專項能力”與“形體訓練+形象設計”的有機融合，以期進一步提升形體類體育課程的育人效能。

1 構建形體類體育課程雙“1+1”人才培養體系的意義

1.1提升大學生自主學習與發展能力

鑒于當前高校畢業生在考研與就業方面遭遇的嚴峻挑戰，教育部數據顯示，2022年研究生報考人數已激增至457萬，較上年增加80萬，增幅達21%，而錄取率卻維持在24.22%的低位[1]。同時，“雙非”院校畢業生的就業競爭力與落實率亦不容樂觀。因此，提升大學生的自主學習及發展能力尤為重要。為此，提出構建涵蓋“身體素質+專項能力”與“形體訓練+形象設計”的形體類體育課程新型人才培養體系，旨在全方位提升女大學生的運動技能、身心健康、氣質形象及團隊協作能力，為其未來社會競爭奠定堅實基礎。

1.2拓展大學體育課程育人效能

當前高校體育課程偏重專項技能傳授，忽視學生綜合素養發展，尤其在思政教育與體育教學結合、課外自主鍛煉能力培養方面存在缺失。為全面提升體育課程育人效能，必須對形體類體育課程進行深化改革，重構教學內容、更新教學方法、改革考核方式。通過整合提升運動技能、強化身體素質、塑造優雅形體、培養深厚氣質等教學要素，并挖掘課程思政教育資源，力求在強健學生體魄的同時，塑造其高雅氣質與完善人格，全面提升其審美、形象設計能力及團隊協作與自主創新能力。

1.3推進大學體育課程信息化建設進程

在教育信息化政策推動下，高校體育教學正迎來深刻變革。依托“互聯網+”技術，構建形體類課程雙“1+1”人才培養體系需整合并優化數字化教育資源，打破傳統課堂時空限制，滿足學生個性化、多元化學習需求。通過線上體育課程學習平臺，提供科學、完備的課外自主鍛煉引導，進而能夠形成“線上線下相融合、課內課外一體化”的教學新形態[2]。同時，利用前沿教學方法，提升教師信息化教學能力與專業素養，確保教學質量，進而能夠夯實高校體育教學發展基石。

2 基于OBE理念的形體類體育課程雙“1+1”教學體系構建

2.1教學目標的確定

嚴格遵循工程教育的畢業要求，精確界定形體類體育課程在培育學生運動能力、體育品德及健康行為等核心素養方面的具體目標。致力于實現體育教育與工程教育的有機融合，特此構建全面而系統的教學目標框架（表1）。在此框架內，體育課的體質健康促進要求與工程教育的職業規范、個人與團隊協作能力以及終身學習理念等要素得到充分貫徹與體現[3]。進而，將整體目標逐層細化為各教學單元的可觀測、可操作的階段性目標，并針對學生個體差異設置層次化目標，最終形成一套科學嚴謹、系統完備的教學目標體系。

表1形體類課程總體教學目標框架

2.2教學內容的融合

為全面培育學生的多元能力，包括體質健康、職業規范、團隊協作及終身學習能力，形體類課程的教學內容需進行更為精細的整合與跨界融合[4]。在培育學生體質與技能方面，應結合傳統的體能鍛煉與專項運動素質訓練，以確保學生身體素質與專業技能得到均衡發展。特別針對女性學生，形體訓練與形象設計的有機融合，不僅能夠塑造其端莊的儀態，更能提升其在各類場合中的自我展現與形象塑造能力。同時，借助先進的“互聯網+”技術，微課形式將成為傳播人文素養與科學運動知識的新穎途徑，進而加強學生對體育文化價值的深刻認同，為其長期的體育鍛煉奠定堅實基礎。

在深化身體素質與專項能力教學融合的過程中，必須嚴格遵循國家學生體質健康測試的標準。身體素質訓練應全面覆蓋柔韌性、力量、協調性、速度和耐力等核心要素，以提升學生的綜合體能。同時，為系統提升學生的專項技能，需對健美操、瑜伽、藝術體操等形體類課程的教學內容進行深入研究，準確把握各課程的專項素質和技術要求。實現身體素質與專項技能的內在融合，是優化教學內容的核心所在。因此，教師在教學實踐中應積極探索創新的身體素質訓練方法，緊密結合各形體課程的專項特性，充分發揮各運動項目的獨特優勢，力求在夯實學生身體素質基礎的同時，推動其專項技能向更高層次發展。

在形體訓練與形象設計的融合性教學中，關鍵在于如何巧妙地將形體訓練和形象設計相結合，以塑造學生優雅的體態，提升其整體形象。形體訓練作為基礎，應通過多元化的訓練形式，深入鍛煉學生的身體姿態。而形象設計則側重于外在的展現，培養學生的高雅氣質與得體表現。這兩者之間的結合，不僅是教學內容的整合，更是教育理念的融合。因此，教師應展現出高度的專業素養，創編出契合形體訓練規律且能彰顯形象設計精髓的教學方案。通過精心的教學設計與實施，形體訓練與形象設計將實現深度融合，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

2.3教學模式的創新

針對當前教學內容不斷擴展而教學時間固定不變的現狀，必須積極尋求并實踐創新型教學模式，以妥善應對教育領域的嚴峻挑戰。為此，構建融合“課內系統教學、課外實踐鍛煉、線上自主學習”三大要素的綜合教學模式至關重要。同時，借助“互聯網+”技術的強大支撐，打造課內外教學活動無縫銜接的一體化平臺，成為提升教學品質的關鍵所在。在實施該模式時，首要任務是對教學內容進行細致且科學的劃分，將其精準區分為重點講解、簡要闡述及自主研學三大模塊[5]，以確保教學重點突出、知識體系完整，并有效培育學生的自主學習能力。課內教學應聚焦于核心理論與技能的傳授，通過高效精煉的講解，幫助學生迅速構建課程理論框架并掌握實踐要點。同時，通過豐富多樣的教學實踐活動，如實驗、實訓等，著重培養學生的專項技能，提升其身體素質，并塑造良好的體態。課外鍛煉則作為課內教學的有益延伸，學生在教師指導下積極開展形象設計實踐、專項技術練習、身體素質鍛煉及團隊協作創編等活動，以鞏固和深化課堂學習效果，實現知行合一。此外，借助“互聯網+”平臺，通過微課、慕課等形式，將多領域知識直觀便捷地呈現給學生，打破時空限制，提供靈活多樣的學習路徑。同時，深入挖掘運動專項中的思政教育元素，結合教學內容開發體驗式教學案例，以激發學生的情感共鳴，增強對教學內容的理解與認同，從而有效提升課程思政教育的實際效果[6]。

2.4評價方法的完善

為確保對課程教學效果進行全面且精確的評估，本文在深入分析課程目標的基礎上，構建了一套嚴謹細致的課程評價體系（具表2）。該體系針對每一項課程目標，均精心設計了相應的考核標準與機制，旨在準確反映課程目標的實際達成情況，并為教師提供科學、系統的反饋，以便其針對教學質量進行持續有效的改進。在考核內容的規劃上，本研究充分融合了理論與實踐、課內與課外、個人技能與團隊協作等多個維度，力求通過多元化的考核視角，全面揭示學生的學習成效與潛能[7]。同時，在考核策略的選擇上，本研究創新性地采用了過程性評價與終結性評價相結合的復合模式，既注重對學生期末成果的客觀評定，也強調對學生學習全程的持續觀察與評估。特別是在身體素質考核環節，本研究特別關注學生體能的動態變化與提升趨勢，并據此制定了科學詳盡的進步度評價標準。通過以相對成績為主導、絕對成績為補充的考核方式，本研究旨在全面激發所有學生的鍛煉熱情與自我提升動力，進而推動教學質量的整體躍升。

3.結語

在教育現代化不斷深化的時代背景下，體育對于塑造品德、培育人才的重要性日益凸顯。針對高校體育課程在育人方面的短板，亟需以OBE教育理念為指引，構建形體類體育課程的全新育人體系，該體系應圍繞體質健康、職業素養、個人與團隊能力、終身學習等關鍵領域，緊密結合形體課程的獨特屬性，確立明晰的教學目標。同時，借助“互聯網+”技術的有力支撐，實現教學時空的無縫對接與拓展，并通過構建系統的教學評價體系，確保教學品質的持續提升，為學生的全面發展奠定堅實基石。

參考文獻：

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[3]史文清，姜千秋，賈巖，等.OBE理念下公共體育教學存在的問題、改革邏輯及路徑[J].中國冶金教育，2024（03）：46-48.

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