符號互動論視角下家校沖突的生成緣由、調(diào)適策略

[摘要]家校合作關(guān)系的變化帶來了家校沖突的新樣態(tài)，基于符號互動理論的分析，教育理念的符號性沖突、身份角色的構(gòu)建與互動性沖突、溝通過程中存在的符號誤解與信息不對等現(xiàn)象、權(quán)力結(jié)構(gòu)與互動中“自我”認知的差異四個方面是家校沖突根源的實然表現(xiàn)。利益相關(guān)方需要重新構(gòu)建互動新樣態(tài)：開展有效溝通，建立育人合作共同體；優(yōu)化溝通方式，提升教師的溝通能力；構(gòu)建平等的家校溝通機制，縮小權(quán)力距離。

[關(guān)鍵詞]家校合作；家校沖突；符號互動論" " "[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.02.024

新時代家校合作關(guān)系發(fā)生著變化，利益相關(guān)方?jīng)_突的樣態(tài)、頻率顯著變化。當(dāng)前家校沖突趨于復(fù)雜且間接，牽涉更多層面的利益糾葛與矛盾沖突。2023年教育部等十三部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，旨在通過完善、健全和創(chuàng)新機制，促使家校社各方從以往各自帶有“志愿者”性質(zhì)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)閺母髯月氊?zé)、義務(wù)的角度看待協(xié)同問題，從而實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的緊密協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。新時代家校合作關(guān)系更加注重溝通和協(xié)商，確立更加平等、開放、包容的合作機制。

一、家校沖突的樣態(tài)表征

家校間互動頻次與深入程度的持續(xù)提升，使產(chǎn)生的矛盾與沖突亦愈發(fā)頻繁，家校沖突的樣態(tài)表征豐富多元。

（一）教育理念的分歧

部分家長認為考試成績是衡量學(xué)生成功的最直接標(biāo)準(zhǔn)，他們希望學(xué)校更多地注重課本知識和考試技巧，而學(xué)校更注重學(xué)生德、智、體、美、勞等個體全面發(fā)展。……