“產學研創”四位一體培養具有全球勝任力經貿人才的探索與實踐

摘要：近年來，社會對經貿人才培養的要求不斷提高，突出體現在對大學生跨文化溝通及實踐創新能力培養等方面。全球勝任力在未來是經貿類專業學生必備的素養和能力，要求學生在復雜多變的國際競爭環境中具有較強獨立思考的能力和靈活運用知識的能力。文章以國際經濟與貿易專業為例，基于全球勝任力經貿人才培養面臨的現實困境，構建“產學研創”四位一體人才培養模式，并提出相關對策。

關鍵詞：全球勝任力；產學研創；經貿人才培養

全球勝任力是一種在國際競爭環境下適應工作崗位的多維能力，主要包括審視問題、理解觀點、跨文化互動及采取行動四個方面。1988年，美國國際教育交流協會發布的《為全球勝任力而教》率先提出“全球勝任力”這一概念，并指出全球勝任力應成為高等教育人才培養的重心。2017年，《清華大學全球戰略》引入“全球勝任力”的概念，并將其確立為校人才培養的核心目標之一。在新文科背景下，強化全球勝任力經貿人才培養，對于提高人才培育質量，提升我國在全球經濟舞臺上的競爭力，具有深遠的現實意義。

一、全球勝任力經貿人才培養的現實需要

在創新人才培養方面，高校首要關注人才培養的適配性，這一原則貫穿人才培養工作的始終。在經濟全球化進程加速推進及數字貿易技術廣泛應用的形勢下，國際社會對全球勝任力人才的需求仍然強勁。隨著機器自動化及經濟全球化的迅速發展，機器將逐步取代人工就業崗位。麥肯錫全球研究院發布的報告顯示，到2030年中國將會有1億人面臨職業轉型，這意味著在未來無論是升學還是就業，個體面對的競爭壓力將越來越大，人們甚至會被動卷入國際競爭。如何讓學生從容應對全球化的挑戰，全球勝任力的培養無疑是其中的關鍵。自改革開放以來，國際經濟與貿易專業向社會輸送了大批外貿人才，為我國經濟發展作出了巨大貢獻。企業人才需求非常旺盛，然而目前經貿專業人才培養模式不能很好滿足企業需求，企業招聘難與學生就業難的現象并存。

二、經貿人才培養面臨的現實困境

（一）校企協同育人模式亟待完善

高校培養人才的目的是向市場輸送與崗位相匹配的人才，促進行業發展，提高社會效益和經濟效益。然而，部分本科院校存在將校企合作與校企協同育人概念混淆的現象。誠然，兩者間存有關聯，但本質差異不容忽視。在辦學主體的角色界定上，校企合作模式側重于以校方為主導設定人才培養目標，企業則扮演輔助角色。相比之下，校企協同育人則強調校方與企業作為平等的辦學主體，共同參與并主導教育過程與人才培養目標的設定。在校企協同育人模式中，若企業僅提供實習崗位和調研，則難以深入參與人才培養。校企合作模式秉持以單一主體為主導的“封閉式”傳統教育觀，使得院校在人才培養過程中產生偏誤，人才培養效果不佳，難以達到協同育人的效果。

（二）專業結構調整和課程體系建設滯后

當前，經貿專業學生不僅需精通專業知識與外語技能，以應對日益復雜的國際貿易環境，還需拓寬國際化視野與卓越的跨文化溝通能力，以適應全球合作與交流的深入需求。然而，受到傳統教育模式的桎梏，目前一些高校未及時適應新形勢下社會發展對經貿人才需求的新變化，未及時調整經貿專業結構和課程體系，經貿課程體系建設不符合時代發展特征，存在明顯滯后性。

（三）科研難以服務于教學需要

教而不研則淺，研而不教則空。教學是各高校開展科研活動的基礎，而科研是增強教學效果的重要手段，以科研促進教學是提升教學質量的現實需要。若科研與教學能實現有機結合，不僅能提升教師的教學水平，還能提升高校辦學水平。然而，目前部分高校面臨一個重要問題，即如何實現教研相長，通過以教帶研、以研促教的方式不斷提升教學質量。此外，在人才培養過程中，大多數高校教學和科研還是處于相互獨立的狀態，科研活動不能很好地服務教學需要。

（四）學生參與創新創業活動動力不足

自1998年起，我國便將培育大學生創新創業能力置于戰略高度。大學生創新創業能力的培養不僅是滿足現代社會的需要，還是落實國家重大發展戰略的現實需要。因此，學生創新意識和創業能力的培養日漸成為各高校關注的重點。盡管大部分高校已開設創新創業相關課程，但形式較為單一，學生參與創新創業活動的積極性不高，導致創新創業能力和就業競爭力不強。如何讓學生主動參與創新創業活動是當前人才培養的難點問題。

三、“產學研創”四位一體培養具有全球勝任力經貿人才的對策

如圖1所示，針對經貿人才培養的現實困境，本文根據江西財經大學國際經濟與政治學院在全球勝任力經貿人才培養方面的實際經驗，提出“產學研創”四位一體人才培養模式。該模式突出以產為依托，以創新式“共育人才、共建實訓教學基地、共享校企人才資源等”為主要內容的校企合作共贏長效機制，深入推進產教融合、校企合作；注重以學為基礎，通過優化專業結構、更新教學內容、促進學科交叉融合，與時俱進地完善課程體系建設，培養具有扎實經貿專業基礎知識和較強跨文化溝通能力的復合型經貿人才；強調以研為引領，通過創建師生學習共同體，組建科研興趣小組；創新以科研項目為主線的“干中學”模式，將科研育人理念貫穿“課程、課本、課堂”等人才培養關鍵環節，促進科研與教學的有機融合；堅持以創為貫通，通過實施“雙創”教育實踐，依托“雙創”孵化基地，切實開展創新創業教育。

（一）以產為依托：構建高校與企業雙主體協同育人新模式

校企雙主體育人模式結合高校理論與企業實踐優勢，深化產教融合，實現知識與創新實踐的結合。在積極探索校企雙主體協同育人模式下，江西財經大學國際經濟與政治學院積極踐行三點：第一，校企共同參與修訂人才培養方案；第二，校企聯合培養“雙師型”教師隊伍；第三，校企合作共建實習實踐基地。以此提高人才培養質量，提升“雙師型”教師隊伍建設水平，促進專業內涵式發展，為企業提供必要的人才支撐。校企雙主體人才培養模式以人才鏈為紐帶，在校企之間搭建協同合作與創新平臺，讓企業主動參與經貿人才培養，從而實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的緊密對接和良性互動，產生“1+1gt;2”的效能。

（二）以學為基礎：與時俱進優化專業結構，優化課程體系

在加強外語和經貿專業結合度的同時，經貿專業課程的設置應更加多元化。為符合時代需求，經貿人才應具備以下特征：一定的專業能力，扎實的基本功，寬廣的知識面，流利的跨文化溝通能力。為提高學生多元文化認知能力，提升經貿人才培養質量，江西財經大學國際經濟與政治學院從兩個方面入手：一方面，深化與海外院校的交流合作，邀請海外知名學者擔任客座教授，定期舉辦學術講座，拓寬學生國際視野并激發其創新思維；另一方面，加大課程體系與教學內容的國際化接軌力度，推動經貿專業核心課程實現雙語授課和全英文授課，實現專業素養與英語應用能力的雙提升，有效解決經貿人才培養普遍存在的“重外語、輕專業”問題。

（三）以研為引領：構建科研驅動式教學模式，優化科研驅動經貿人才培養路徑

首先，將科研思維訓練融入課堂教學。江西財經大學國際經濟與政治學院利用翻轉課堂、問題導向式教學，改善傳統教學中常見的學生缺乏獨立思考、參與教學互動積極性不高等問題。其次，健全科研育人機制。江西財經大學國際經濟與政治學院構建符合學術發展和學生成才規律的科研育人評價機制，注重激發學生科研興趣，同時鼓勵教師將科研成果融入課堂教學，深化科教融合育人理念。最后，實施本科生導師制，為學生提供開放的科研條件。江西財經大學國際經濟與政治學院鼓勵本科生參與科研活動，提升科研素養和創新能力。

（四）以創為貫通：構建創新創業“課程+項目+社團+競賽”一體化創新創業教育平臺

大學生創新創業教育作為推動高質量就業的關鍵策略，核心在于通過強化創新創業能力，為實現高質量就業提供積極助力。江西財經大學國際經濟與政治學院整合“課程學習、項目實踐、社團參與、競賽驅動”于一體的創新創業教學體系，構建全方位的創新創業教學平臺，有效調動學生參與創新創業活動的積極性。創新創業教育主要依托第一課堂，通過開設創業概論、創業模擬與實踐等課程，強化學生創業理論功底和實踐能力，同時輔以強實踐能力的教師團隊，通過校內外“雙導師”引導，保障創新創業人才培養質量。江西財經大學國際經濟與政治學院以創新創業項目為載體，讓學生的創新創業動力落實到具體實踐項目中，形成自主創新創業理念；成立具有創新性的課外社團，舉辦經貿類創新創業競賽，在啟發學生創新思維的同時提升學生的創新創業綜合素養；以創新思維整合優質資源，建立閉環式的質量管理流程，實現“三全育人”。

四、結語

“產學研創”四位一體人才培養模式，通過緊密聯結教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈，成功打破了以單一主體為核心的傳統“封閉式”教育觀念的局限，實現從“單主體”到“雙主體”育人的轉變，有效推動產教融合、校企合作，促進產業需求與教育目標相統一。首先，該模式凸顯出全球勝任力經貿人才培養的獨特優勢，能增強產業行業參與人才培養的內生動力，激發學生參與科研創新的濃厚興趣，推動創新創業教育貫穿于全球勝任力經貿人才培養的全過程。其次，該模式開辟了“產學研創”四位一體的人才培養新路徑，有效融合了產業支撐、專業課程體系建設、科研導向教育、創新創業實踐及競賽驅動學習等多個維度。最后，該模式構建了以搭建國際交流平臺、引進國外師資、開設國際化通識課程和雙語課程為一體的全球勝任力經貿人才培養協同機制，將全球勝任力教育落實于行動中。

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（作者單位：江西財經大學國際經濟與政治學院）