為解決問題而寫作

美國《新聞周刊》曾報道，盡管在過去的三十年中，孩子們的整體智力分數提升了，但是創造力水平卻在降低。他們引用了一個調查分析，發現超過30萬的孩子和成年人的創造力思維測驗分數降低了。尤其是在人工智能飛速發展的時代，創造性解決問題的能力是未來社會必備的技能與核心品質。培養學生解決問題真實的能力正是我國新一輪課程改革的核心任務。

寫作不僅是培養學生創造力的基本方式，也是學生創造力本身。諸如“難忘的一件事”“難忘的" " " " " " ”這種命題形式，以及給個虛假情境或沒有關聯的幾則材料引出一個話題的寫作方式，已不能適應時代發展的需要，因為這類寫作，不是為了解決問題而寫作，甚至說不清楚為啥要寫作。這種寫作方式也是導致文章言之無物、邏輯不清、無病呻吟的重要因素之一。

真正的寫作來源于問題，寫作過程就是解決問題的過程。而問題往往是復雜的、綜合性的，而寫作過程不僅是發現問題、分析問題的本質，更是要運用所學的知識提供解決問題的策略與方案。

比如你所在的地區，考古挖掘出一種史前玉石古器物，你的寫作方向便可以是根據所在區域的地形、地貌、氣候特征，推斷一個原始部落的文化，如居住地、食物供給、圖騰崇拜等，甚至還可以給古器物命名和用途等做出想象、推斷與解釋。圍繞想象一種文明是如何發展的中心任務進行寫作，必須要運用所學的地理、科學、歷史、文學等知識，遵循人與自然、人與社會、人與自我的邏輯關系，也必然要創造性地建構一些知識，以此對事件做出合理的解釋。更重要的是，這種寫作方式能讓我們與文化體驗建立一種更深的聯系，而這恰恰是“我們為什么要寫作”的意義所在。