中職學校新能源汽車營銷“以賽促教”教學策略的研究

摘 要：職業院校以培養學生的專業技能為核心，在教學活動中堅持文化教育與技能教育并重的教學理念，以期為社會企業培養優質的專業人才。在中職院校新能源汽車營銷專業教學活動中，教師一直在探索新穎的教學方法，希望可以有效提升專業課程的教學活力，實現對學生內在潛力的有效挖掘。中職教師融合以賽促教的教學策略，可以活化專業教學課程結構，有效調動學生的學習積極性，在靈活的教學環境中對學生進行科學指導，進而提高中職院校的整體教學質量。本文結合中職新能源汽車營銷專業如何應用以賽促教優化教學模式進行了分析，希望可以有效提高學生的整體學習水平，促進學生核心素養的有效提升。

關鍵詞：中職學校 新能源汽車營銷 以賽促教 教學策略

隨著社會產業結構的變革，職業院校正在結合社會企業的需求調整人才培養模式，在中職院校通過開展各種技能競賽，可以為各專業學子提供展示自我的平臺，不僅鍛煉了學生的實踐探究能力，也為學生日后步入職場生活奠定了良好基礎。在新能源汽車營銷專業中，中職教師結合以賽促教的教學策略設計教學活動，采取科學有效的方式對學生進行學科指導，不僅可以提高學生的專業技能，還可以培養學生的實踐探究能力，使學生將學習活動與未來職業發展聯系在一起，有效提高了中職院校的整體教學品質。

1 技能競賽的重要性和作用

首先，以賽促教是一種新型教學模式，有效點燃了學生在專業課程的學習熱情，對于促進學生綜合素質的提升發揮著重要作用。中職教師通過組織技能競賽，加強對技能競賽的宣傳，可以使學生在緊迫的競賽氛圍下感受到掌握專業技能的重要性。一些剛入校的學生看到校園宣傳欄以及競賽活動中獲獎學生的宣傳，很多學生都對專業技能學習引起了足夠重視，也希望自己可以參加到技能競賽中獲得獎項。這種主觀意識的提升使專業教學活動的開展更加高效，有效降低了教師的教學壓力，激發了學生的學習興趣，對中職高效課堂的構建奠定了良好基礎。

其次，在以賽促教的職業教學模式下，教師通過理論與實踐的有效融合，可以有效鍛煉學生的實操能力。學生由理論認知過渡到實踐應用環境當中，在職業院校中實現了言傳身教的目的，在職業技能競賽活動中，通過層層選拔與專業集訓，教師不僅是活動的組織者，同樣也是專業訓練的引導者，通過觀察學生的課堂學習表現，對學生進行針對性的專業技能指導，使學生都能在競賽活動中樹立起自我提升意識，通過專項訓練實現自我完善，在中職教育活動中通過落實以賽促教，可以有效提高教師的教學組織能力與專業指導能力，這對于提高整體的教學水平發揮著重要作用。

最后，以賽促教模式可以有效推動校企合作的開展，為學生創造更多實踐探究機會。學校在組織專業技能活動的過程中，邀請對應的企業來校參觀，在競賽中擔任評委打分，使學生不僅可以在競賽中進行自我展示，還可以結合自己學習當中存在的問題進行交流，得到專業人士的科學指導，提高了學生步入職場生活后的崗位勝任能力。在以賽促教模式下，通過積極推動校企合作，可以搭建一個新的職業教育環境，校園和企業發現了一座溝通的橋梁，推動了職業教育的改革發展。職業院校堅持以就業為導向，結合以賽促教職業教學模式，可以推動校企合作的開展，提高學生的專業素質能力。

2 當前教學模式存在的問題

2.1 理論與實踐脫節

很多中職教師在教學過程中更加傾向于理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養，雖然在理論課堂對專業知識進行了解析和推導，學生也能在考核當中應答如流，但在具體的實操過程中，卻無法應用理論知識解決問題。由于部分理論教學內容較為抽象，這為學生理解帶來了一定難度，在專業教學活動中理論與實踐脫節的問題沒有得到重視，這就導致專業課程很難實現預期的教學效果。

2.2 師資隊伍水平較低

在當前中職院校的教育活動中，很多教師都沒有樹立起與時俱進的教學思維，校園也沒有對教師進行專業能力的培訓指導，導致教師在教學活動中始終處于一種墨守成規的教學思維，很多教師通過教學經驗的積累，理論教學能力較為扎實，但沒有掌握教學專業在市場發展的前沿動態，很多院校都缺乏雙師型教師，在實踐教學活動中專業教師的職業素養不足，整體的教學過程也流于形式，實踐教學效果差強人意。

2.3 教學設施陳舊

在教學過程中利用新技術手段，教師可以從原本的多媒體過渡到當前的交互式電子白板的方式，從原本的教材圖片到現如今的AR教學，學校教學設施開始對多媒體產生了越來越大的依賴性。然而，針對中職學校來說，受自身客觀因素的影響，生源量比較少，教學資金不足，多媒體教室也并不充足。與此同時，由于資金缺少無法配備先進的教學設備，所以長此以往會讓一些新的儀器無法配備配套的配件，導致資源產生較大的浪費。

3 中職學校新能源汽車營銷“以賽促教”教學策略

3.1 優化比賽體系，提升比賽水平

在中職學校新能源汽車營銷專業當中利用以賽促教的教學策略，目的是進一步強化學生的職業水平，推動中職學校不斷向前發展，中職學校要不斷優化比賽體系，提高比賽水平。針對此方面內容要采用下面的幾個方面的對策。

第一，制定嚴格、清晰的比賽規則和標準。這樣的規則以及標準可以讓比賽更加客觀、公平、公正，還可以帶著學生參與到更有針對性的學習中。在制定比賽規則以及標準當中，中職學校還需要充分考慮學生的實際情況，掌握不同專業、不同年級的特征，還要參考不同行業所提出的用人要求。如針對具有較強實踐性的學科，要采用實踐操作的方法來組織比賽形式，幫助學生在具體的操作過程中掌握更多的知識和技能。針對一些具有較強理論性的學科，要采用理論結合實踐的方式來展開比賽，提高學生理解能力，強化學生運用知識的能力。

第二，學校還需要不斷創新比賽的具體內容以及形式。這樣的方式讓新能源汽車營銷專業的學生更主動參與到比賽中，不斷優化比賽質量。

在設計比賽的形式和內容中，學校要充分考慮學生的實際學習興趣，如為他們安排與實際工作環境類似的比賽場景，幫助學生在實踐操作當中靈活使用所學知識點，提高學生的學習技能水平。并且，學校還要設計出合作類型的比賽形式，要求學生以集體力量來靈活解決問題，強化學生的合作意識，提高學生的領導水平。

第三，校企共同合作開辦比賽活動。這樣的方式可以吸引更多行業參與進來，讓整個比賽活動變得更具專業性，提高比賽的影響力。在整個的校企合作過程中，學校與企業之間需要共同商定具體的比賽規則以及標準，一同設計比賽具體內容和具體形式，邀請行業當中的專業人員來擔任評委。通過這樣的方法，讓學生更深入掌握企業的需求，社會行業中的具體發展趨勢，強化學生的核心競爭力，提高學生的綜合素養。

第四，中職學校新能源汽車營銷專業還需要構建起完善的獎勵機制，安排后續的人才培養方案。為了讓學生更注重比賽，要給他們提供更有效的完善的獎勵機制，安排良好的人才培養計劃。在獎勵機制當中，可以頒發給相關獲勝人員證書、獎金等，讓學生們更積極參加比賽。在培養人才計劃當中，學校要給獲勝的學生提供更廣闊的發展機會，如給予實習機會、提供就業崗位等，從而提高他們參與比賽的熱情，為他們未來的職業發展帶來巨大的幫助。

3.2 以賽促教，創建信息化教學平臺

中職生參與到競賽當中可以幫助中職學校解決模擬軟件缺少的問題。參與競賽當中，為學生提供平臺讓學生獲得更多的實踐的機會，學生完成練習之后，以參與比賽的方法來考核自己的學習效果。并且，中職學校新能源汽車營銷專業還要積極運用比賽平臺這個資源平臺，其中包含的內容豐富多樣，以課程、實訓、實戰、比賽等為主要形式，給教師提供了做好教學管理的途徑，教師在平臺當中為學生們打造出所需要學習的課程計劃，以平臺的方式給學生們推送課程學習資源、設計作業、安排測試、組織學生主動討論等，在很大程度上提高了教師實施信息化教學的效率，在學校當中大力普及信息化教學。平臺當中以電腦端以及手機移動端為主要形式，課堂中教師以電腦端口來為學生進行教學，課后學生們以手機移動端的形式，提高學生參與學習熱情，保持多樣形式，變得更加靈活、更加多變。

比如課前預習以及課后鞏固當中，教師推送的學習任務，可以讓學生先采用手機端口，在課下的空閑時間里隨時登錄到端口當中，完成課前預習以及課后鞏固的任務。教師還要在網站上面傳送課程資源，讓學生在課余時間里查找自己的不足，彌補自己的不足，提高學生的學習熱情，強化學生的學習效果。利用比賽的方式來促進教師教學，讓教師高效構建起信息化教學平臺，教師所創設出來的課程可以提供給多個班級、多個學生使用，可以降低教師運用信息化平臺的工作量，還可以實現信息化教學應用目標，推動學校信息化教學的發展進程，為中職學校新能源汽車營銷行業提供了較大的支持。

3.3 堅持以賽促教，優化學生學習與評價

中職學校新能源汽車營銷專業當中的教師在具體的課程教學過程中，需要引入具體的學科競賽項目內容，運用線上、線下結合的方法，促使學生以線上學習的方式，登錄到超星平臺中，調動起學生的學習熱情，促使學生的學習變得更有目的性。在中職學校新能源汽車營銷專業的課程教學過程中，教師利用項目的形式為學生分發學科競賽內容，讓學生可以明確學習目標以及任務。經過讓學生充分了解完成項目的情況，掌握學生學習情況，及時得到學生的反饋，幫助教師及時調整教學內容。與此同時，教師還需要給學生的學習提供科學合理的評價，從多個方面綜合評價學生的學習情況。

教師可以把學科競賽以項目形式推送給學生，學生利用各大教學平臺目的性展開學習，可以幫助學生提高對所學知識的掌握程度，幫助學生靈活運用所學知識，提高學生學習熱情。學生在課余時間里分析、討論、研究項目，可以不斷激活學生的思維，提高學生的創新水平，強化學生的實踐能力。中職學校還要把學科競賽項目當作載體，安排學生申報大學生創新創業訓練項目，通過這樣的方式培養學生的團隊合作意識，樹立起學生的科研精神。經過安排學生參與競賽，可以幫助學生實現自我價值，培養創新能力。

3.4 以技能大賽為契機，促進教師隊伍建設

3.4.1 建設“雙師型”隊伍

中職院校是面向社會企業進行人才培養的專業教學場所，在職業教育活動中，應注重對學生綜合素質的培養，要想落實素質教育的根本目標，中職校園要注重對雙師型教師的培養，尤其是在以賽促教的教學模式下，要將理論教學與實踐教學結合在一起，在專業教育中培養出應用型人才，發揮教師的教學主導作用，使教師具備扎實理論認知的同時，有效鍛煉學生的專業實踐能力。在以賽促教模式下需要教師指導學生積極參與競賽，有效強化學生的技能訓練，不斷提高學生的實踐操作能力，這不僅推動了雙師型教師隊伍的構建，也營造了一個積極向上的教育教學活動氛圍。

3.4.2 更新教學理念

在以賽促教的教學模式下，教師通過開展一系列的技能競賽，可以有效鍛煉學生的理論認知與實操能力。中職教師在新能源汽車營銷專業中要注重對學生實踐技能的培養，必須轉變傳統的教學理念，樹立其與時俱進的教學思維，這是推動傳統教學改革，提升整體教學水平的重要一環。由于傳統教學觀念過于陳舊，很多學生都缺乏自主探究能力，這就需要教師結合技能大賽，發揮積極的組織引導作用，在教學活動中也要適應專業教育的發展動向，了解行業前沿信息動態，掌握新知識與新技能，結合創新教學方法滿足學生的職業發展需求，有效培養學生的自主實踐能力，提高中職院校的整體教學質量。

3.4.3 提高教師專業能力

中職教師通過定期組織職業技能競賽，不僅為學生提供了展示專業技能的平臺，同時也在開放性的競賽活動中與其他教師進行交流互動，結合教育教學活動中的一些重點問題進行討論和交流，通過集思廣益解決專業教學存在的問題，這不僅為教師積累了豐富的教學經驗，也構建了一個積極向上的教學成長環境，是教師獲得專業能力提升的重要過程。教師在組織專業競賽的過程中，結合賽前規劃布置到賽后指導點評都是教師在教育活動中切磋、互補的過程，有效拓寬了職業教師的教學視野，有利于教師教學工作的高效開展。

4 結語

總而言之，在中職學校新能源汽車營銷專業中采用“以賽促教”的教學模式，不僅可以對常規教學模式提供引領作用，還可以及時給予良好的評價反饋，及時做好教學模式的優化調整、改革創新。技能大賽堅持以學生就業作為指導方向的原則，面向中職學生，符合學生專業，可以與行業、產業需求精準實施對接，從而可以順利變成中職學校制定人才培養方案的重要參考。

基金項目：本文系江西省教育科學“十四五”規劃課題“中職學校新能源汽車營銷‘以賽促教’教學策略的研究”（課題批準號：23JYB177）階段性研究成果。

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