精選教學材料，點燃幼兒學習興趣

數學素養的發展已經成為學前教育的核心課題之一。《3—6歲兒童學習與發展指南》強調應向幼兒提供一個充滿數學氛圍的空間，幫助他們初步掌握數量、空間結構、形態、法則等數學知識。數學區域活動是支撐幼兒進行數學實踐的重要教學組成部分。教師精選和應用各類學習材料，對點燃幼兒學習熱情和幫助他們理解數學概念至關重要。本文旨在探討不同種類數學區材料的設計理念和使用策略，并對實踐案例進行深入分析。

數學區材料在幼兒獲得數學知識的過程中發揮著重要作用。一方面，這些材料為數學教學活動提供了載體。幼兒可以通過直接操作或觀察比較等方式，獲得相關數學概念的初步經驗，如操作立體幾何體掌握形狀屬性，搭建禮物堆學習數量大小關系等。另一方面，數學區域活動是激發幼兒學習積極性和培育正向情感的重要途徑。與日常生活息息相關的物品往往能夠激發兒童的好奇心，而通過游戲化的活動方式可以進一步提升其吸引力，促使幼兒更加主動參與進來，獲得實際操作經驗，塑造積極的數學學習態度。

數概念材料的設計與應用。數概念所需的材料主要涉及各類計數工具、數字式卡片以及分類盤等。在設計過程中，教師必須重視材料的數量和形態的豐富性，可以盡量挑選幼兒日常生活中可能出現的材料，如沙石、貝殼、葉子等，以激發幼兒興趣。

在實踐中，教師可指導幼兒進行分類、計數，加強他們對數量和序數的認知。例如，教師讓幼兒按照顏色將貝殼分成若干組，并仔細數出每組的數量，幫助幼兒建立對數量的認知。教師也可以結合生活主題，將數學材料融入相應情境中。如在“超市”主題活動中提供鈔票、硬幣、箱盒等材料，指導幼兒開展角色扮演游戲，設置買賣、收銀等游戲環節，讓幼兒加深對數量的理解。

圖形與空間概念材料的設計與應用。圖形和空間概念材料涵蓋了各種不同的幾何形狀拼板、三維模型以及剪貼畫用具。在設計材料時，教師應充分考慮二維和三維的視覺體驗，展現各種材料的多樣性和可塑性。

在教學活動中，教師可以帶幼兒開展平面和立體兩種形式的拼圖，增強他們對于圖形特質和其空間坐標的感知。幼兒在拼接碎片的過程中可以了解圖形的邊緣形狀、旋轉性和組合特點。如在美術區提供各種材質、形狀的材料，供幼兒自由拼貼繪畫，從而激發他們對圖形的創造性認知；在游戲區布置翻轉圓柱、異形立體盒，引導幼兒探索空間位置變換的規律。

此外，戶外環境同樣是寶貴的圖形與空間概念教學資源。教師可以帶領幼兒在校園里尋找各種幾何圖形的蹤跡，觀察建筑、道路等物體的立體形態和排列位置，并就感興趣的部分進行臨摹，增強幼兒空間感知力。

（作者單位：深圳市龍華區松和小學附屬水斗星幼兒園 ）